Учебно — педагогическая коммуникативная ситуация как составляющая учебно — педагогического дискурса

УЧЕБНО – ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОММУНИКАТИВНАЯ СИТУАЦИЯ КАК СОСТАВЛЯЮЩАЯ УЧЕБНО – ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ДИСКУРСА

В педагогической лингвистике принято считать, что дискурс – это социальное событие, заключающееся во взаимодействии участников коммуникации с помощью вербальных текстов или других знаковых комплексов в определённых социокультурных условиях общения. Основным событием в сфере организованного обучения в школеявляется урок,  который можно охарактеризовать как учебно – педагогический дискурс (УПД).  Его можно назвать также социально – коммуникативным событием, которое заключается во взаимодействии учителя и обучающихся посредством как учебных текстов, так и иных знаковых комплексов в рамках целостной учебно – педагогической ситуации, погружённой в сферу организованного обучения [1, с.6]. Для УПД характерны следующие признаки учебно –  педагогической коммуникативной ситуации:

    сфера коммуникации; цель, от которой зависят стратегии и тактики участников учебно – педагогического дискурса; коммуниканты (учителя и обучающиеся или адресаты); тема учебного занятия; обстоятельства общения (место и время коммуникации); событие, определяющее тип, структуру дискурса и выбор речевого жанра; эффективность (достижение цели).

Поэтому учебно – педагогическую ситуацию можно охарактеризовать как целостное образование, включающее дидактические задачи, определённые условия обучения, а также конкретную деятельность учителя и обучающихся по созданию и пониманию учебных текстов в этих условиях.

Если в данной ситуации учитель выступает одновременно как представитель знания, так и организатор учебной деятельности и учебного социально значимого общения, то обучающийся для учителя является слушателем и активным участникомв процессе общения с определённым уровнем знаний, активности, способностям к интеллектуальному творческому труду. Такая постоянная смена речевых ролей характерна для учебно – педагогического речевого воздействия (говорящий – слушающий – говорящий) и  проявляется не только в устном, но и письменном общении.

В процессе такого общения учитель выступает в единстве трёх аспектов: мыслительного (ментального), собственно речевого(уровень продуцирования текста) и коммуникативного (введение текста в коммуникацию). Когда речь идёт о ментальном аспекте, то надо иметь в виду осознание и  структурирование содержания предстоящего общения с обучающимися. Собственно – речевой предполагает осмысление речевого оформления текста с учётом структуры содержания. Коммуникативный – осмысление оформления текста и  переструктурирование содержания с учётом характеристик адресата и хода реального общения. Следовательно, цель, которую ставит учитель перед собой на уроке, заключается не только в точном, системном и объективном изложении научных сведений, предлагаемых обучающимся в соответствии с учебным курсом по данному предмету, но и в доступном изложении данного материала, исходя из возрастных и психологических особенностей адресата.  При этом перед обучающимися стоит цель в декодировании учебного текста, извлечении из него определённого текстового смысла и создании собственного продукта речи. Кроме того, в комплексе тех целей, что реализуются обучающимися в процессе учебно – педагогического общения, можно выделить 4  их разновидности:

1) когнитивные цели (познание научного объекта, получение знаний по определённому предмету);

2) дидактические цели (усвоение учебного предмета, подготовка к контрольной или тестовой работе, к экзамену, выполнение проектного задания и т. д.);

3) коммуникативные цели (получение или передача информации коммуниканту в процессе восприятия, воспроизведения и создания текста определённого жанра);

4) научные цели (получение нового знания об объекте).

Для освоения учебно – тематического материала на уроке в рамках ФГОС учитель может предложить обучающимся проблемный вопрос, отвечая на который ученик «осуществляет перевод с уникального кода внутренней речи на общедоступный язык речи внешней»[3, с.8]. На этом этапе урока разъяснения учителя возможны лишь после того, как  обучающиеся смогут осознать тему и предмет разговора, найдут возможные пути решения поставленных проблем. «Без внутренней потребности учащегося в восполнении ставшего для него ощутимым пробела никакое, самое блестящее «раскрытие темы» не приведет к существенному дидактическому результату» [4].

Для учебно-педагогической коммуникативной ситуации характерно наличие коммуникативных событий, происходящих в действительности. «Коммуникативное событие – это ограниченный в пространстве и времени, мотивированный, целостный, социально обусловленный процесс речевого взаимодействия коммуникантов» [3, с.9]. Различаются речевые и неречевые коммуникативные события, простые и сложные.

Сложные речевые события бывают коллективного характера. Для них характерны планирование и контроль, по своей структуре они  типичны, повторяемы и носят комплексный характер. Каждый этап коммуникативного события характеризуется наличием макродиалога, имеющего чётко выраженную коммуникативную задачу, типы речевых действий с характерными для них языковыми средствами выражения. Например, при изучении нового материала  учитель должен не только проверить знания обучающихся по уже изученной теме, но и подготовить  школьников к усвоению нового материала. Такой макродиалог выглядит как система вопросов и ответов, заданий письменного характера (тесты, проверочная работа, различные виды разборов), что даёт возможность выявить определённые признаки лингвистического явления, необходимого для изучения нового понятия. К примеру, при изучении в 5 классе темы «Правописание букв ь и ъ» в процессе беседы необходимо актуализировать знания обучающихся по следующим темам: «Склонение имён существительных», «Твёрдые и мягкие согласные», «Правописание глаголов в форме 2 лица единственного числа», «Правописание существительных в родительном падеже множественного числа». В качестве элементов макродиалога будут выступать минимальные диалогические компоненты (или простые речевые события): метавысказывания учителя в начале опроса, вопросы – ответы, ответы обучающихся на вопросы, метавысказывания учителя  в конце опроса ( Вспомните, о какой орфограмме у нас шла речь на прошлом уроке? Орфограммы в окончаниях имён существительных. Как мы определяем окончания существительных? По склонению. Глаголов? По спряжению. Приведите примеры… Обозначают ли буквы ь и ъ отдельные звуки? После каких букв они пишутся: после гласных или согласных? Какой из этих знаков встречается на конце слова, а какой нет? Почему? Какими способами обозначаются на письме мягкость согласных звуков языка, которые образуют пары по твёрдости – мягкости? Приведите примеры…)

Ядром каждого этапа сложного коммуникативного события является текст, созданный в виде определенных жанров речи. Типами такого события в сфере организации обучения русскому языку являются урок, лекция, консультация, электив, факультативные занятия и т. д.

Таким образом, дискурс –  это «важнейшая составляющая речевого события, процесс речевого поведения, речевой и невербальный обмен, протекающий в речевой ситуации» ()[2, с.38].

Список использованной литературы:

Письменные жанры речи учителя: учеб. пособие / . – Ярославль: ЯГПУ, 1996. – 114 с. Педагогический дискурс: мыслить – говорить – действовать: учеб. пособие / . – М.: Флинта: Наука, 2010. – 440 с. Педагогическая лингвистика: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / . – Горловка: ГГПИИЯ, 2011.  – 195 с. Коммуникативное событие урока // Методический семинар преподавателей литературы ЦДО РГГУ. – М.: РГГУ, 2007.  Режим доступа: [Электронный ресурс] http://www. rsuh. ru/article. html? id=60961.



Подпишитесь на рассылку:


Педагогика
с греческого означает буквально «детоведение, детовождение»

Коммуникация

Проекты по теме:

Педагогика
Основные порталы, построенные редакторами

Домашний очаг

ДомДачаСадоводствоДетиАктивность ребенкаИгрыКрасотаЖенщины(Беременность)СемьяХобби
Здоровье: • АнатомияБолезниВредные привычкиДиагностикаНародная медицинаПервая помощьПитаниеФармацевтика
История: СССРИстория РоссииРоссийская Империя
Окружающий мир: Животный мирДомашние животныеНасекомыеРастенияПриродаКатаклизмыКосмосКлиматСтихийные бедствия

Справочная информация

ДокументыЗаконыИзвещенияУтверждения документовДоговораЗапросы предложенийТехнические заданияПланы развитияДокументоведениеАналитикаМероприятияКонкурсыИтогиАдминистрации городовПриказыКонтрактыВыполнение работПротоколы рассмотрения заявокАукционыПроектыПротоколыБюджетные организации
МуниципалитетыРайоныОбразованияПрограммы
Отчеты: • по упоминаниямДокументная базаЦенные бумаги
Положения: • Финансовые документы
Постановления: • Рубрикатор по темамФинансыгорода Российской Федерациирегионыпо точным датам
Регламенты
Термины: • Научная терминологияФинансоваяЭкономическая
Время: • Даты2015 год2016 год
Документы в финансовой сферев инвестиционнойФинансовые документы - программы

Техника

АвиацияАвтоВычислительная техникаОборудование(Электрооборудование)РадиоТехнологии(Аудио-видео)(Компьютеры)

Общество

БезопасностьГражданские права и свободыИскусство(Музыка)Культура(Этика)Мировые именаПолитика(Геополитика)(Идеологические конфликты)ВластьЗаговоры и переворотыГражданская позицияМиграцияРелигии и верования(Конфессии)ХристианствоМифологияРазвлеченияМасс МедиаСпорт (Боевые искусства)ТранспортТуризм
Войны и конфликты: АрмияВоенная техникаЗвания и награды

Образование и наука

Наука: Контрольные работыНаучно-технический прогрессПедагогикаРабочие программыФакультетыМетодические рекомендацииШколаПрофессиональное образованиеМотивация учащихся
Предметы: БиологияГеографияГеологияИсторияЛитератураЛитературные жанрыЛитературные героиМатематикаМедицинаМузыкаПравоЖилищное правоЗемельное правоУголовное правоКодексыПсихология (Логика) • Русский языкСоциологияФизикаФилологияФилософияХимияЮриспруденция

Мир

Регионы: АзияАмерикаАфрикаЕвропаПрибалтикаЕвропейская политикаОкеанияГорода мира
Россия: • МоскваКавказ
Регионы РоссииПрограммы регионовЭкономика

Бизнес и финансы

Бизнес: • БанкиБогатство и благосостояниеКоррупция(Преступность)МаркетингМенеджментИнвестицииЦенные бумаги: • УправлениеОткрытые акционерные обществаПроектыДокументыЦенные бумаги - контрольЦенные бумаги - оценкиОблигацииДолгиВалютаНедвижимость(Аренда)ПрофессииРаботаТорговляУслугиФинансыСтрахованиеБюджетФинансовые услугиКредитыКомпанииГосударственные предприятияЭкономикаМакроэкономикаМикроэкономикаНалогиАудит
Промышленность: • МеталлургияНефтьСельское хозяйствоЭнергетика
СтроительствоАрхитектураИнтерьерПолы и перекрытияПроцесс строительстваСтроительные материалыТеплоизоляцияЭкстерьерОрганизация и управление производством

Каталог авторов (частные аккаунты)

Авто

АвтосервисАвтозапчастиТовары для автоАвтотехцентрыАвтоаксессуарыавтозапчасти для иномарокКузовной ремонтАвторемонт и техобслуживаниеРемонт ходовой части автомобиляАвтохимиямаслатехцентрыРемонт бензиновых двигателейремонт автоэлектрикиремонт АКППШиномонтаж

Бизнес

Автоматизация бизнес-процессовИнтернет-магазиныСтроительствоТелефонная связьОптовые компании

Досуг

ДосугРазвлеченияТворчествоОбщественное питаниеРестораныБарыКафеКофейниНочные клубыЛитература

Технологии

Автоматизация производственных процессовИнтернетИнтернет-провайдерыСвязьИнформационные технологииIT-компанииWEB-студииПродвижение web-сайтовПродажа программного обеспеченияКоммутационное оборудованиеIP-телефония

Инфраструктура

ГородВластьАдминистрации районовСудыКоммунальные услугиПодростковые клубыОбщественные организацииГородские информационные сайты

Наука

ПедагогикаОбразованиеШколыОбучениеУчителя

Товары

Торговые компанииТоргово-сервисные компанииМобильные телефоныАксессуары к мобильным телефонамНавигационное оборудование

Услуги

Бытовые услугиТелекоммуникационные компанииДоставка готовых блюдОрганизация и проведение праздниковРемонт мобильных устройствАтелье швейныеХимчистки одеждыСервисные центрыФотоуслугиПраздничные агентства

Блокирование содержания является нарушением Правил пользования сайтом. Администрация сайта оставляет за собой право отклонять в доступе к содержанию в случае выявления блокировок.