Особое значение общения в онтогенетическом развитии ребенка
Подготовила:
педагог – психолог МДОУ № 000
«Ребенок в момент рождения лишь кандидат в человека, но он не может им стать в изоляции: ему нужно научиться стать человеком в общении с людьми»
А. Пьерон
Потребность в общении закладывается в человеке изначально, как естественное условие его существования. Общение обеспечивает обмен информацией, взаимопонимание, сотрудничество, творчество, развивает психику, обогащает сознание.
Дети получают при рождении важное наследство: их мозг, а также органы чувств и движения обладают скрытыми возможностями. Однако ребенок в одиночку, один на один с миром не может овладеть опытом предшествующих поколений. Свои возможности он реализует с помощью окружающих его взрослых людей, которые передают ему свой опыт и учат его, как стать человеком. Взрослый, как утверждают психологи, выступает для ребенка живым носителем человеческого опыта. Поведение и действие для него пример того, что и как надо делать. Все это происходит в процессе повседневного взаимодействия и общения. Контакты со взрослым решающим образом определяют направление и темпы развития ребенка.
Но если ребенок не общается со старшими, что же с ним происходит? Как утверждают психологи, заложенные в ребенке возможности угасают. Так случается, когда дети по какой – либо причине оказываются оторваны от обычной социальной среды.
Первую школу человеческого общения ребенок проходит в семье. Еще находясь под сердцем матери, малыш затихает и успокаивается, когда слышит знакомый ласковый голос близких людей. Появившись на свет, младенец нуждается в постоянной близости матери, не остаётся равнодушным, когда видит её лицо, улыбку, слышит её голос, ощущает прикосновение родных рук. Постоянное общение ребенка с близкими людьми – главный источник познания мира и человеческих отношений.
Для младенцев общение - это прежде всего источник ярких, переменчивых и личных воздействий и впечатлений. Основное влияние в этом возрасте на развитие ребёнка оказывает его общение со взрослым. Он организует, поддерживает и корректирует общение. Ребенок наблюдает за деятельностью взрослого и черпает в ней примеры для подражания.
В раннем детстве у ребёнка возникает потребность в общении с другими детьми, отчетливо это проявляется на третьем году жизни. Первым взаимодействием со сверстником является игровое общение. Общение в игре рассматривается как процесс и вместе с тем как условие проявления и формирования ролевых и реальных отношений. Именно играя, дети по личной инициативе вступают в общение между собой, в значительной мере самостоятельно строят свои взаимоотношения.
С возрастом общение начинает приобретать всё большую самостоятельность и ценность. Дошкольник стремится к сопереживанию со своим другом, к установлению с ним отношений доброжелательности, отзывчивости, внимания.
Только в общении со сверстником формируется критичность к мнениям, словам и поступкам людей. Дети учатся собственной точке зрения, умению её отстаивать.
Чем раньше вступает ребенок в общение с другими детьми, тем лучше это скажется на его развитии и умении адаптироваться в обществе. Неумение малыша налаживать контакты со сверстниками существенно затруднит привыкание к новым социальным условиям.
Каким образом ребёнок научится ладить со сверстниками в детстве, так и в дальнейшем будет поддерживать отношения с родными в семье, со знакомыми, с сослуживцами на работе. Взрослый должен способствовать детям в налаживании контактов друг с другом.
Наукой установлен тот факт, что общение оказывает огромное воздействие на интеллектуальное, эмоциональное, социальное и даже физическое развитие человека.
Действительно ли, что для общения важна эмоциональная функция? Рассмотрим этот вопрос, на примере из книги Лагмейера и Матейчека. Жизнь порой проделывает довольно жестокие «естественные эксперименты». Мать отказывается забирать новорожденного, и он остаётся на попечении государства. Ему обеспечивают полноценное кормление и уход. Но, несмотря на это, младенец постоянно находится в заторможенном состоянии. Он вял, плохо ест, мало прибавляет в весе.
Прошёл месяц, мать одумалась или её уговорили родственники, и она взяла ребёнка домой. Картина резко меняется. Ребенок становится подвижным, реагирует на внимание матери, позднее – на игрушки. Но спустя еще несколько месяцев матери надоедает возня с ребёнком. Она не желает посвящать ему своё время, у неё есть более привлекательные занятия. И ребёнок вновь попадает в детское учреждение. И вновь у него появляются те же явления заторможенности… Это явление эмоциональной заторможенности у детей, отлученных от матери и помещенных в детское учреждение, еще в 20 – е годы XX века советские психологи назвали госпитализмом. Причина госпитализма – резкий дефицит общения со взрослым.
Сегодня, достаточно остро стоит проблема культуры общения в семье. Наблюдая за молодыми родителями во время прогулки с детьми, часто можно наблюдать картину, когда общение между родителями и малышами практически отсутствует. Мама длительно сидит, увлеченно смотря в телефон или планшет, а ребенок предоставлен сам себе. Возвратившись домой, история продолжается или может измениться на какое то время - пока мама занимается домашними хлопотами, чтобы малыш не мешал, ему вручают гаджет. Живое общение между самыми близкими людьми сводится к минимуму. В результате, всё чаще, дети достигшие 3 –х и даже 4 –х лет не говорят, либо речь слабо развита, проявляются различные поведенческие нарушения как следствие, затрудняется установление социального контакта между детьми и взрослыми.
По мнению известного американского психофизиолога Нила Миллера, дефицит родительского тепла в раннем детстве ведёт не только к снижению интеллекта и аномалиям социального поведения, но и к повышенной уязвимости, сильному нервному напряжению, агрессивности.
Исходя из выше сказанного, можно сделать вывод, о том что общение имеет большое значение в развитии ребенка на протяжении всего периода детства, главное, чтобы оно было правильно организовано, об этом нужно помнить всегда. Взрослые, окружающие малыша, должны обеспечить ребенку полноценное общение, способствующее его гармоничному развитию.
Забери у дитя телефон.
Забери у дитя телефон.
Посмотри с ним на рыбок, на птичек,
Поиграй с ним в футбол: ты и он,
И костёр разведи с ним без спичек.
Разве проще сунуть планшет
В ручки детские вместо скакалок?
Телевизор и интернет
Не заменят «пряток» и «салок».
Наши дети не знают совсем
Ни иголки, ни швабры, ни тряпки…
Онлайн – игры – весь перечень тем.
Где теперь шалаши и палатки?
Сварить борщ и испечь пироги,
как носочки стирать и штанишки?
Ты войти ему в жизнь помоги.
Завтра взрослыми станут детишки.
Посади с ним цветок, деревцо.
Пусть на них смотрят детские глазки.
Отверни от экрана лицо,
Расскажи ему мудрую сказку.
Научи его книги читать,
Размышлять над поступком героя.
Научи и творить, и мечтать,
Обсуждать все проблемы с тобою.
Покажи, что живой мир вокруг:
Не «мультяшный» и не виртуальный,
Научи его, что значит Друг
В живых играх и в жизни реальной.
Пусть его свежий воздух пьянит.
Ведь занятий живых - миллион.
Продли детство еще хоть на миг.
Забери у дитя телефон!
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Азбука общения с дошкольниками. Учебно – методическое пособие. – Донецк: ДОУ, 2005. -104с. , Все начинается с общения. Учебно – методическое пособие. – Донецк: ДИСО, 1998. - 38с. Психология общения ребенка. Сост. практикум: Методические рекомендации к самостоятельной работе студентов специальности «Дошкольное воспитание». Донецк: ДОУ, 2005. – 47с.