ТЕАТРАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. ЕЕ РОЛЬ ДЛЯ ОБЩЕГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.
Дошкольный возраст – это начало всестороннего развития и формирования личности. В этот период деятельность анализаторов, развитие представлений, воображения, памяти, мышления, речи в комплексе приводит к формированию чувственного этапа познания мира. Интенсивно формируется логическое мышление, появляются элементы абстрактных рассуждений. Дошкольник стремится представить мир таким, каким он его видит. Даже фантазию он может расценивать как реальность.
Важнейшей частью развития дошкольника является эстетическое воспитание. Свойственный дошкольнику этап чувственного познания окружающего мира способствует формированию эстетических представлений о мире, природе, людях. Эстетическое воспитание способствует развитию творческих способностей детей, формирует эстетический вкус и потребности.
Игра является важнейшей деятельностью дошкольника, т. к. игра – лучшее средство удовлетворения его интересов и потребностей, реализация его замыслов и желаний. В своей игре ребенок как бы отражает то, что будет в его жизни, когда он станет взрослым. Содержание игр формирует добрые чувства, смелость, решительность, уверенность в себе.
Именно в игре происходит первичная направленность в смыслах и мотивах человеческой деятельности, возникает осознание своего места в системе отношений взрослых, способность к выявлению в них моментов соподчинения и управления. Ребенок начинает все точнее понимать социальные роли и связывающие их отношения, соотносит свою позицию и позицию взрослого. И у него возникает новый социальный мотив – заниматься общественно значимой и общественно оцененной деятельностью.
Психологические исследования показали, что : -
Максимальная длительность одной игры у полугодовалого ребенка составляет всего 14 минут, а к шести годам она возрастает до полутора часов. В тоже время установлено, что шестилетние дети способны активно и продуктивно заниматься одним и тем же делом не более 10 – 15 минут. Важно помнить, что устойчивость внимания существенно повышается, если ребенок активно взаимодействует с объектом, например, рассматривает его и изучает, а не просто смотрит. Большую значимость при восстановлении образов используемых на занятиях у дошкольников имеет развитость воображения.
Воображение – это процесс построения образа продукта деятельности еще до его возникновения, а также создания программы поведения в тех случаях, когда проблемная ситуация характеризуется неопределенностью.
Особенность воображения состоит в том, что оно позволяет принимать решение и находить выход в проблемной ситуации даже при отсутствии знаний, которые в таких случаях необходимы мышлению. Фантазия (синоним понятия “воображения” ) позволяет как бы “перепрыгнуть” через какие-то этапы мышления и представить себе конечный результат.
Наблюдательность – один из важных компонентов интеллекта человека. Первой отличительной особенностью наблюдательности является то, что она проявляется в результате внутренней умственной активности, когда человек старается познать, изучить объект по собственной инициативе, а не по указанию извне. Вторая особенность - наблюдательность тесно связана с памятью и мышлением. Чтобы подмечать в объектах малозаметные, но существенные детали, необходимо многое помнить об аналогичных объектах, а также уметь сравнивать и выделять их общие и отличительные признаки. Дошкольники уже многое замечают, и это помогает им познавать окружающий мир. Однако более высокому уровню наблюдательности нужно еще учиться и учиться. Тренировка этой способности должна проводиться в тесной связи с развитием памяти и мышления, а также одновременно с формированием познавательных потребностей ребенка, элементарной формой проявления которых является любопытство и любознательность.
Воспитательные возможности театрализованной деятельности широки. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающем миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки, а умело поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения.
Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка для детей дошкольного возраста всегда имеют нравственную направленность ( дружба, доброта, честность, смелость и др.). благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. И не только познает, но и выражает свое собственное отношение к добру и злу. Любимые герои становятся образцами для подражания и отождествления. Именно способность ребенка к такой идентификации с полюбившимся образом позволяет педагогам через театрализованную деятельность оказывать позитивное влияние на детей.
Небольшие, но яркие инсценировки легки и доступны для понимания детей, не представляют особого труда для их постановки в условиях детского учреждения (на сцене актового зала, в групповой комнате).
Творческие стремления детей надо всячески поддерживать, побуждать их к самостоятельной художественной деятельности. Различные виды зрелищных развлечений, инсценировки, спектакли имеют большое значение для развития художественного восприятия, воображения, эмоциональной отзывчивости, эстетического вкуса, а также для формирования интересов детей, развития у них творческой активности.
Все виды деятельности детей тесно связаны с жизнью и между собой, осуществляются в интеграции разных видов деятельности, что создает условия для игры и самостоятельной деятельности ребенка. Через театральную деятельность с самого раннего возраста у детей воспитывается уважительное отношение к другим детям, независимо от их национальности, особенностей личности и поведения.
Для эффективной реализации театральной деятельности необходимо учитывать возрастные особенности дошкольников.
В первой младшей группе воспитателю необходимо:
- поддерживать театрализованную игру в форме подражания взрослому, животным ( игры с Петрушкой, фигурками типа бибабо и др.),
- способствовать участию детей в дидактических играх - драматизациях (одеть куклу Машу, искупать и одеть куклу Таню, покормить кошечку и др.),
- поощрять вышеназванные игры, инициировать их использование, помогать малышу перенести опыт театрализованной игры и игры - драматизации в самодеятельные игры.
Во второй младшей группе –
- включать в театрализованную игру музыкальные игры - драматизации (разыгрывание несложных сценок из жизни сказочных персонажей),
- приобщать детей к совместной игре, включающей реплики, эмоциональное представление персонажей,
- обращать внимание детей на реакцию сверстников и взрослых, побуждать их к сочувствию персонажам кукольного спектакля или игры - драматизации,
- использовать эти игры для формирования у детей потребности в реализации свободного времени в социально значимых целях и интересном культурном досуге.
Приобщение к театрализованной деятельности должно проходить комплексно. С первыми театрализованными действиями дети знакомятся очень рано в процессе разнообразных игр - забав, хороводов, праздников и развлечений, при прослушивании выразительного чтения стихотворений, былин и сказок. Воспитатель должен использовать разные возможности для того, чтобы обыграть какой - либо предмет или событие, пробуждая фантазию ребенка.
С театрализованными представлениями дети могут познакомиться при посещении театров, цирковых представлений, в постановке представлений как профессиональных артистов, так и родителей, старших детей и педагогов. Воспитатель может продемонстрировать отношение к театральной деятельности участвуя в роли актера на праздниках, в утренниках. Мне очень помогли занятия по актерскому мастерству. И может к лучшему, что воспитанники узнают в сказочных героях своих воспитателей, тем самым мы подаем хороший пример для подражания…(фото в приложении)
Организация художественно – эстетической творчески развивающей среды необходимое условие для полноценного развития дошкольника. Среда – важнейший механизм саморазвития ребенка, источник индивидуальных знаний и социального опыта. Обогащенная среда предполагает единство социальных и природных средств обеспечения разнообразной деятельности ребенка.
Предметно – пространственная среда, обеспечивающая художественно – эстетическое и творческое развитие на основе на основе театрализованной деятельности, должна иметь некоторые специфические особенности. Она не только обеспечивает театрализованную деятельность детей, но и подкрепляет их креативное поведение, предоставляет образцы творческого поведения для подражания, т. е. является основой самостоятельного творчества каждого ребенка, своеобразной формой его самообразования, а также формирует целостное представление об искусстве.
При организации и оформлении предметно - пространственной среды, обеспечивающей театрализованную деятельность детей, опираемся на следующие принципы:
- комплексирования и гибкого зонирования. Жизненное пространство в театральной студии ДОУ должно давать возможность построения непересекающихся сфер активности, позволяющих детям в соответствии с желаниями и интересами свободно заниматься деятельностью, не мешая друг другу,
- активности. Стимулирует познавательную деятельность ребенка на основе свободного выбора цели действия,
- свободы и самостоятельности. Позволяет ребенку самостоятельно определять свое отношение к среде (воспринимать, подражать, создавать и т. д.), выбирать то, что ему по душе,
- новизны. Помогает преодолевать стереотипность и однообразие среды,
- иллюзии жизненной правды. Способствует получению детьми психической и фактической возможности поддаться созданному обману и поверить, что они имеют дело не с бутафорией, а с настоящими предметами.[2]
(часть театрального уголка во второй младшей группе–сделано воспитателями). Различные виды театральных персонажей.
