Параллельно контактам прерывателей в системах батарейного зажигания и магнето двигателей внутреннего сгорания включают конденсатор ёмкостью 0,17…0,35мкФ. Конденсатор уменьшает подгорание контактов и повышает напряжение между электродами искровой свечи зажигания. Энергия, которая пошла бы на образование искры между контактами, идёт на зарядку конденсатора. В момент разрядки конденсатора повышается напряжение на свече зажигания, возникает искра и топливо воспламеняется.
Контроль знаний.
Решение качественных задач
Слайд 16. На рисунке дана несложная схема электрофильтра для очистки воздуха в животноводческих помещениях. Объясните принцип действия фильтра. Слайд 17. Объясните назначение металлической скобы 1, концы которой подложены под головку болта и гайку на фланцевом соединении 2 металлического трубопровода, предназначенного для перекачки нефтепродуктов.Вопросы к дидактической игре «Ромашка». Заранее рисуется две ромашки на лепестках, которых записаны вопросы. Студенты отрывают лепестки, обдумывают ответ, и отвечают на вопросы. Группу можно разделить на две команды.
1. Почему перед заполнением ёмкостей нефтепродуктами их обязательно осматривают и удаляют все посторонние предметы, и в первую очередь те, которые могут всплыть на поверхность?
2. Зачем цистерны, топливозаправщики и другие средства, предназначенные для слива и транспортировки нефтепродуктов во время перекачки, хорошо заземляют, а во время транспортировки к раме подвешивают цепочку, касающиеся поверхности земли?
3. Для чего резиновые и прорезиненные рукава, предназначенные для слива (налива) нефтепродуктов, обвивают медной или алюминиевой проволокой, концы которой заземляют?
4. С какой целью в топливных баках тракторов делают перегородки?
5. Почему стирка шерстяных, шёлковых или синтетических тканей в бензине может вызвать вспышку смеси паров бензина с воздухом?
6. В пустые ёмкости сначала медленно наливают тонкий слой нефтепродукта, который позволит погрузить в него конец сливной трубы, и только после этого увеличивают скорость заполнения ёмкости. Чем это вызвано?
7. Почему правила пожарной безопасности требуют открывать и закрывать люки резервуаров и цистерн, а также пробки бочек, где хранятся нефтепродукты, осторожно, не допуская ударов?
8. С какой целью при ремонтных работах на нефтескладах пользуются омеднённым инструментом?
9 Электрические провода крепятся к столбам с помощью фарфоровых держателей, а не прямо к металлическим крюкам? Зачем это делают?
10. Одножильный бронированный кабель можно рассматривать как конденсатор цилиндрической формы. Что является обкладками конденсатора? Что служит диэлектриком этого конденсатора?
11. На текстильных фабриках нередко нити прилипают к гребням чесальных машин, путаются и рвутся. Зачем для борьбы с этим явлением в цехах искусственно создаётся повышенная влажность?
12. Почему наблюдается искрение между шкивами и приводным ремнём? Как ликвидируют искрение?
13. Для чего к корпусу самоходного комбайна прикреплена цепь, часть которой тянется по земле?
14. При окраске кузовов часто используется электрическое поле. Краска подаётся к распылителю, заряженному отрицательно, окрашиваемое изделие заряжается положительно. Почему такое покрытие прочное?
15.Однажды зимой в универмаге всех напугала женщина в синтетической шубе, которая колола всех якобы хитро спрятанным шприцем. Когда разобрались, то оказалось, что колола шуба. Почему это произошло?
16.Какой канистрой для бензина следует воспользоваться? Металлической или полиэтиленовой?
17. Иногда мы пользуемся одеждой из синтетической ткани. Она сильно загрязняется. Почему?
Подведение итогов, выставление отметок, обсуждение вопросов: Какую новую информацию вы получили сегодня на уроке? Перечислите основные законы электростатики, которые нашли применение в технологических процессах, изученных сегодня на уроке? Нужны ли вам знания по электростатике?Можно отметить, что при подготовке к такому уроку все студенты заняты познавательной деятельностью. Студенты получили задания для внеаудиторной работы с различными источниками информации. Сообщения нужно было представить наглядно, для этого выполнялись рисунки, подбирались картинки. Студенты приобрели знания о прикладном характере электростатики в ходе активной мыслительной деятельности, что прививает интерес к предмету физика, к процессу познания её законов и явлений. Студенты учатся применять знания в новых конкретных ситуациях.
Конференции.
Конференция – особая форма учебного занятия, сочетающая индивидуальную работу каждого студента (подготовка сообщения, выступление с ним) с активной работой всей группы (конспектирование выступлений, обсуждение докладов, оценивание выступлений). При изучении темы «Атомная энергия» я провожу урок-конференцию по теме «Проблемы и перспективы использования атомной энергии». Несложный и интересный материал данной темы студенты подготавливают самостоятельно. Тема является межпредметной, она затрагивает биологическое действие излучения на человека и применение атомной энергетики в разных сферах деятельности человека. Теоретический материал темы выходят далеко за пределы учебника физики, и для его раскрытия требуется поиск разных материалов в различных информационных источниках. Свои выступления студенты сопровождают слайдами из презентации, которую создают перед уроком.
Урок – конференция.
Тема «Проблемы и перспективы развития атомной энергетики».
Цели урока.
Образовательные:- Обеспечить усвоение учащимися знаний о проблемах, связанных с размещением атомных станций, хранением радиоактивных отходов, демонтажем АЭС; Сформировать представления о влиянии радиоактивного излучения на человека и окружающую среду; Сформировать представления о ядерном взрыве и его последствиях.
- работать с дополнительной литературой; представлять информацию в виде презентации; публично выступать; вести диалог; участвовать в обсуждении прослушанного материала.
Методическое обеспечение урока: Компьютер, проектор; презентация « Атомная энергия», Электронные уроки и тесты по теме «Элементы ядерной физики», видеофрагмент « Ядерный взрыв».
Содержание урока.
Мотивация изучения темы.
Заслушивается сообщение о необходимости развития атомной энергии.
Современная цивилизация немыслима без электроэнергии, потребности в которой неуклонно возрастают. Межу тем угля нефти и газа надолго не хватит. Конечно, нужно и можно использовать энергию ветра, Солнца, земного тепла, морского прибоя. Но эти источники, даже вместе взятые могут дать в ближайшее десятилетие лишь несколько процентов от общей потребности в электроэнергии. Поэтому не случайно многие государства задумываются о возрождении атомной энергии, так как величина энергии, выделяемая при ядерной реакции огромна (слайд 2).
Необходимо учитывать и предостережения экологов о том, что увеличение выработки энергии на угольных ТЭЦ может иметь в перспективе серьёзные негативные последствия из-за усиления « парникового эффекта». А из-за роста содержания в атмосфере углекислого увеличивается количество «кислотных дождей». Угольные электростанции ежегодно выбрасывают в атмосферу миллионы тонн серы, двуокиси углерода, оксидов металлов вредных для природы и здоровья людей. Но вместе с дымом в атмосферу попадают и радиоактивные элементы, содержащиеся в угле. Их тепловые станции выбрасывают за год в 4 раза больше, чем нормально работающие АЭС. Так, что небезопасны и топливные, и атомные электростанции. А поскольку без энергии не обойтись, надо обеспечивать их высокую надёжность.
Энергетических ядерных реакторов на планете насчитывается около 400. Во Франции, к примеру, около 70% электроэнергии вырабатывают именно АЭС. В нашей стране принята программа повышения безопасности АЭС. Разрабатываются новые конструкции реакторов, вносятся усовершенствования в действующие, создаются центры подготовки операторов АЭС, где на тренажёрах проигрываются всевозможные аварийные ситуации. И к технике и к людям, которые работают на АЭС, предъявляются серьёзные требования.
Изучение нового материала.
Учитель перечислят основные темы конференции (слайд 3). Учитель перечисляет применение атомной энергией (слайд 4). Сообщение о принципе действия реактора, с помощью слайдов 5,6,7,8. Сообщение о проблеме размещения АЭС.Известно, что выбор площадки для строительства АЭС должен производиться с учётом санитарных, метеорологических, сейсмических и гидрогеологических условий района. Но большинство станций находится в европейской части страны к западу от линии Волга – Волго-Балтийский канал, то есть там, где живёт около 60% населения и особенно высока его плотность. Это промышленные и сельскохозяйственные районы; здесь сосредоточены громадные историко-культурные, природные и ландшафтные ценности. Странно, но факт, что мощные АЭС расположены в верховьях основных источниках питьевых вод, то есть в наиболее уязвимых с экологической точки зрения местах. В свете громадных разрушений, вызванных землетрясением в Армении и остановкой Армянской АЭС (во время землетрясения она не пострадала), особенно важным выступает требование к сейсмической безопасности района строительства АЭС. Многие специалисты утверждают, что даже двухбалльное землетрясение в том или ином регионе делает сооружение АЭС недопустимым. Там где есть тектонические разломы, щели и трещины, строить АЭС нельзя.
Между тем Армянская АЭС стоит как раз на разломе в зоне с сейсмичностью 9,5 балла! Из-за высокой сейсмичности района были прекращено проектирование и строительство АЭ, Грузии, Краснодарском крае.
Как известно, топливный цикл АЭС включает: добычу руды, извлечение из неё урана, переработку сырья в ядерное топливо (обогащение урана), использование его в ядерных реакторах, транспортировку и химическую регенерацию отработанного топлива, очистку последнего от реактивных примесей и, наконец, захоронение отходов. Такой цикл очень сложен, дорог, энергоёмок.
При добыче урановых руд возникают экологические проблемы:
- выводятся из сельскохозяйственного оборота земли, изменяется гидрология территории, загрязняется радионуклидами вода.
Отработанное ядерное топливо должно перезагружаться в так называемый бассейн выдержки, размещённый в реакторном зале, и находиться там несколько десятков лет
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
