Воспитание молодого поколения 21 века (стр. 1 )

«Мастер – Класс Педагога» -

«Воспитание молодого поколения 21 века»

Тип работы: Классное руководство

Раздел публикации: Воспитательная работа

ФИО автора:

Тема:

«Воспитание потребности в саморазвитии»

Из опыта работы по теме самообразования

«Самопознание – начальная ступень саморазвития учащихся».

  Современное общество нуждается в высокообразованных, инициативных, предприимчивых и деятельных молодых людях, способных творчески реформировать наше общество, развивать его культуру, духовное богатство и наследие. Молодые люди должны быть подготовлены к новым общественным отношениям, социально защищены, должны быть нравственно стойкими, социально закаленными, чтобы противостоять всякого рода соблазнам; должны быть подготовлены к встрече с трудностями в условиях конкурентной деятельности.  «Добрая школа – это хорошо, умная школа – это великолепно, но ребенок должен быть еще и подготовлен к жизни»  Д. Дьюи.

  Чтобы быть успешным в современном обществе, важно еще в школьные годы получить знания и навыки в сфере деловой психологии. Правильно общаться и строить гармоничные отношения с окружающими,  достойно выходить из конфликтных ситуаций и справляться  со стрессом, разрабатывать стратегии достижения успеха – вот что должны уметь молодые люди перед выходом из школы. И главное, выпускники должны быть способны к саморазвитию, к непрерывному самосовершенствованию себя. В рамках традиционной педагогики такие задачи выполнять становится труднее. В новых современных технологиях саморазвития личности ставка делается  на внутриличностные факторы мотивации учащихся, на присущие детям природные потребности саморазвития, на стремление к самовыражению, самоутверждению, самоопределению и самоуправлению. Помочь им в этом разобраться, научиться и использовать подобные знания – задача классного руководителя и всего педагогического коллектива. Особая миссия классного руководителя в современных условиях – защита прав и интересов учащихся, помощь  и поддержка их развития, создание условий для самореализации, саморазвития, самовоспитания, облегчение процесса личностного роста ребенка.

  «Воспитание – это искусство. Искусство прикосновения к ребенку, которое помогает, стимулирует его самоизменение, самостроительство, самосовершенствование». Из того, что главную роль в формировании личности играет воспитание, совсем не следует, что сам подрастающий человек должен быть пассивен. Одной из основных задач воспитания является как раз выработка у ребенка стремления к самовоспитанию, самоусовершенствованию, саморазвитию. Задача «создания самого себя» особенно важна в наше время, когда отмечается процесс ускоренного развития детей – акселерация. Интеллектуальное развитие детей также несколько ускорилось. Дети стали знать больше, чем их родители в этом же возрасте. Новая информация поступает из уст учителя, взрослых,  интернет, телевизора, журналов и газет. Способности и стремление к самовоспитанию и саморазвитию особенно усиливаются в годы ранней юности. Каждый, кто стремится полноценно прожить жизнь, добиться успехов в обществе, а главное – постоянно ощущать радость жизни, должен хорошо знать себя, управлять собой, изменять себя, если это необходимо.

Самопознание – начальная ступень саморазвития учащихся.

«Истинное значение человека венчается познанием своей личности». .

«В основе Федерального государственного образовательного стандарта лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию».

«Стандарт устанавливает требования к результатам освоения  основной образовательной программы общего образования:

личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающие личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме».

  Самопознание – первый шаг к самовоспитанию. Чем раньше подрастающий человек осознает свои психологические особенности, тем раньше начинает появляться у него забота особого рода – забота о формировании собственной личности, появляется потребность  в самовоспитании, в деятельности, направленной на изменение своей личности. Мотивом этой деятельности, ее внутренним побудителем, может быть стремление достичь поставленной цели, желание не отстать от других, своих одноклассников, мечта быть похожим на любимого литературного или киногероя. В любом случае для саморазвития необходимы конкретные психологические знания о самом себе, об «устройстве» и законах работы того сложного механизма, который мы собираемся усовершенствовать.

  По технологии саморазвития личности школьника в 5 классе предусматривается систематизированное изложение понятий и проблем самосовершенствования личности. Основная его часть посвящена изучению собственной психики, т. к. процесс самопознания лежит в основе любого акта самосовершенствования.

  В результате работы должны быть сформированные такие качества личности, как, трудолюбие,  внимание, требовательность, доброта, самостоятельность, совесть.  Как классный руководитель 5 класса, я поставила перед собой такие задачи:

1. Выявить интересы, склонности и способности учащихся.  2.Педагогически побудить к самопознанию. 3.Формировать мотивы самопознания.  4.Подвести к осознанию необходимости и постановке целей самосовершенствования.

5. Воспитывать у детей веру в себя и свои возможности.

  На всех возрастных этапах развития личности особенно велико влияние на нее друзей, сверстников,  родителей, педагогов, чего нельзя не учитывать при стимулировании самопознания и самовоспитания. При этом существует определенная последовательность педагогических воздействий, направленных на организацию и стимулирование саморазвития. Вот как поступаю я при этом.

1.Диагностика готовности детей  к  саморазвитию.

  Первый этап саморазвития начинается с диагностирования  их готовности к самопознанию, саморазвитию. Это необходимо для реализации дифференцированного и индивидуального подходов. При этом выясняется, знаком ли ребенок со способами самопознания и регулирования своего поведения, хочет ли больше знать о себе и изменить себя, предпринимает ли что-нибудь для этого.

В процессе диагностики  целесообразно организовать:

анализ мотивов самовоспитания;  поведения учащихся в естественных или искусственно созданных проблемных ситуациях в различных  видах деятельности, в процессе общения друг с другом, с учителями, другими людьми;

наблюдение, представляющее собой организованную, целенаправленную  и планомерную фиксацию фактов, показывающих изменения учащимися самих себя, своего отношения к себе и окружающим; беседу, являющуюся одновременно и методом изучения, и методом воспитания учащихся, формирования у них установки на самовоспитание; опрос родителей, возможное анкетирование; хронометраж времени, позволяющий довольно быстро получить информацию не только о том, как учащиеся проводят свой день, но и наличие у них таких качеств, как умение планировать, ответственность, самоконтроль, способность проанализировать. Одновременно хронометраж времени выступает и стимулом самовоспитания; обобщение характеристик, данных бывшим классным руководителем, родителями, одноклассниками; совместное обсуждение индивидуальных особенностей учащихся, для определения способов побуждения к саморазвитию. Остановимся на некоторых моментах этой работы более подробно.

Анкета для родителей «Мой ребенок».

  Помимо этой анкеты желательно провести  индивидуальные беседы с родителями, в ходе которых выяснить  следующие интересующие нас  вопросы.

1. С положительной или отрицательной стороны родители начинают характеризовать своего ребенка?

2. Противоречат ли родители друг другу, когда говорят о своем ребенке?

3. Прогнозируют ли родители будущее своего ребенка, какие аргументы приводят родители в мотивацию своего прогноза?

4. Какое мнение сложилось у родителей о предыдущем классе и педагоге, у которого ребенок учился?

5.Какое мнение о школе у родителей уже сложилось?

6.Как оценивают родители положение своего ребенка в его собственной семье?

7. Что ребенку в семье можно делать и чего нельзя?

8. Какая помощь нужна родителям от школы?

9. какие поручения в классе мог бы выполнять их ребенок?

10. Какой они видят воспитательную систему класса и свою роль в ней?

Такие беседы помогут лучше познакомиться с родителями и их детьми, что не мало важно для дальнейшей работы.

Для детей предлагаю тест «Знаю ли я себя?», анкету «Готовность к саморазвитию».

Анкета для учащихся «Готовность к саморазвитию».

Учащимся предлагается определить наличие или отсутствие у себя приведенных ниже качеств знаком (+ ) или (-)

1. Иногда мне хочется побольше узнать о себе.

2. Я считаю, что мне не нужно что-либо в себе менять.

3. Я всегда уверен в своих силах.

4. Я убежден, что все задуманное мной осуществится.

5. У меня нет желания знать свои плюсы и минусы.

6. Планируя что-либо, я больше надеюсь на удачу, чем на свои возможности.

7. Мне хочется учиться лучше.

8. Когда мне что-то нужно, я могу себя заставить это делать.

9. Мои неудачи связаны с тем, что я многого не умею.

10. Мне неинтересно мнение других о моих качествах и возможностях.

11. Мне трудно себя воспитывать.

12. В любом деле меня не страшат ошибки и неудачи.

13. Мои качества и умения соответствуют требованиям к учению.

14. Обстоятельства всегда сильнее меня.

Посчитайте количество совпадений ответов с ключом.

Ключ: 1.+, 2 -, 3 +, 4+, 5-, 6-, 7 +, 8 +, 9 +, 10+, 11-, 12 +, 13-, 14-. Результат: хочу знать о себе – баллы 1,2, 5, 7, 9, 10, 13. Могу совершенствоваться – 3, 4, 6, 8, 11, 12, 14.