• обеспечивая в ходе обсуждения атмосферу поддержки и принятия;
• позволяя детям определиться с решением в ходе обсуждения той или иной ситуации;
• организуя обсуждения, в которых дети могут высказывать разныеточки зрения по одному и тому же вопросу, помогая увидеть несовпадение точек зрения;
• строя обсуждение с учетом высказываний детей, которые могут изменить ход дискуссии;
• помогая детям обнаружить ошибки в своих рассуждениях;
• помогая организовать дискуссию;
• предлагая дополнительные средства (двигательные, образные, в т. ч. наглядные модели и символы), в тех случаях, когда детям трудно решить задачу.
Создание условий для развитияпроектной деятельности
С целью развития проектной деятельности педагоги должны:
• создавать проблемные ситуации, которые инициируют детское любопытство, стимулируют стремление к исследованию;
• быть внимательными к детским вопросам, возникающим в разныхситуациях, регулярно предлагать проектные образовательные ситуации вответ на заданные детьми вопросы;
• поддерживать детскую автономию: предлагать детям самим выдвигать проектные решения;
• помогать детям планировать свою деятельность при выполнениисвоего замысла;
• в ходе обсуждения предложенных детьми проектных решений поддерживать их идеи, делая акцент на новизне каждого предложенного варианта;
• помогать детям сравнивать предложенные ими варианты решений, аргументировать выбор варианта.
Создание условий для самовыражениясредствами искусства
Для того чтобы дети научились выражать себя средствами искусства, педагог должен:
• планировать время в течение дня, когда дети могут создавать своипроизведения;
• создавать атмосферу принятия и поддержки во время занятий творческими видами деятельности;
• оказывать помощь и поддержку в овладении необходимыми для занятий техническими навыками;
• предлагать такие задания, чтобы детские произведения не были стереотипными, отражали их замысел;
• поддерживать детскую инициативу в воплощении замысла и выборенеобходимых для этого средств;
• организовывать выставки проектов, на которых дети могут представить свои произведения.
Создание условийдля физического развития
Для того чтобы стимулировать физическое развитие детей, важно:
• ежедневно предоставлять детям возможность активно двигаться;
• обучать детей правилам безопасности;
• создавать доброжелательную атмосферу эмоционального принятия, способствующую проявлениям активности всех детей (в том числе и менее активных) в двигательной сфере;
• использовать различные методы обучения, помогающие детям с разным уровнем физического развития с удовольствием бегать, лазать, прыгать.
Взаимодействиедетского сада с семьей
Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:
• изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросамвоспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;
• знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания вдетском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейноми общественном воспитании дошкольников;
• информирование друг друга об актуальных задачах воспитания иобучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
• создание в детском саду условий для разнообразного по содержаниюи формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивноговзаимодействия педагогов и родителей с детьми;
• привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);
• поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразнымстремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условийдля их удовлетворения в семье.
Основные направленияи формы работы с семьей.
Взаимопознание и взаимоинформирование
Успешное взаимодействие возможно лишь в том случае, если детскийсад знаком с воспитательными возможностями семьи ребенка, а семьяимеет представление о дошкольном учреждении, которому доверяетвоспитание ребенка. Это позволяет оказывать друг другу необходимуюподдержку в развитии ребенка, привлекать имеющиеся педагогическиересурсы для решения общих задач воспитания. Прекрасную возможность для обоюдного познания воспитательногопотенциала дают: специально организуемая социально-педагогическаядиагностика с использованием бесед, анкетирования, сочинений; посещение педагогами семей воспитанников; организация дней открытыхдверей в детском саду; разнообразные собрания-встречи, ориентированные на знакомство с достижениями и трудностями воспитывающихдетей сторон.
Для того чтобы информация (особенно оперативная) своевременнопоступала к воспитывающим взрослым, важно дублировать ее на сайтедетского сада, а также в семейных календарях.
Стенды. На стендах размещается стратегическая (многолетняя),тактическая (годичная) и оперативная информация.
Стендовая информация вызывает у родителей больше интереса, еслиони принимают участие в ее подготовке, а так же если она отвечает информационным запросам семьи, хорошо структурирована и эстетическиоформлена (используются фотографии и иллюстративный материал).
Непрерывное образованиевоспитывающих взрослых
В современном быстро меняющемся мире родители и педагоги должны непрерывно повышать свое образование.
Программы родительского образования важно разрабатывать и реализовывать исходя из следующих принципов:
• целенаправленности — ориентации на цели и приоритетные задачиобразования родителей;
• адресности — учета образовательных потребностей родителей;
• доступности — учета возможностей родителей освоить предусмотренный программой учебный материал;
• индивидуализации — преобразования содержания, методов обучения и темпов освоения программы в зависимости от реального уровнязнаний и умений родителей;
• участия заинтересованных сторон (педагогов и родителей) в инициировании, обсуждении и принятии решений, касающихся содержанияобразовательных программ и его корректировки.
Основные формы обучения родителей: лекции, семинары, мастер-классы, тренинги, проекты, игры.
Мастер-классы. Мастер-класс — особая форма презентации специалистом своегопрофессионального мастерства, с целью привлечениявнимания родителей к актуальным проблемам воспитания детей исредствам их решения. Такими специалистами могут оказаться и самиродители, работающие в названных сферах. Большое значение в подготовке мастер-класса придается практическим и наглядным методам. Мастер-класс может быть организован сотрудниками детского сада, родителями, приглашенными специалистами (художником, режиссером, экологом и др.).
Тренинг (по определению ) — это совокупность психотерапевтических, психокоррекционных и обучающих методов, направленных на развитие навыков самопознания и саморегуляции, обучения и межперсонального взаимодействия, коммуникативных и профес-сиональных умений. В процессе тренинга родители активно вовлекаютсяв специально разработанные педагогом-психологом ситуации, позволяющие осознавать свои личностные ресурсы. Тренинги может проводить какпсихолог детского сада, так и приглашенный специалист.
Совместная деятельностьпедагогов, родителей, детей
Определяющей целью разнообразной совместной деятельности втриаде «педагоги-родители-дети» является удовлетворение не толькобазисных стремлений и потребностей ребенка, но и стремлений и потребностей родителей и педагогов. Совместная деятельность воспитывающих взрослых может бытьорганизована в разнообразных традиционных и инновационных формах(акции, ассамблеи, вечера музыки и поэзии, посещения семьями программных мероприятий семейного абонемента, организованных учреждениями культуры и искусства, по запросу детского сада; семейные гостиные,
фестивали, семейные клубы, вечера вопросов и ответов, салоны, студии, праздники (в том числе семейные), прогулки, экскурсии, проектная деятельность, семейный театр). В этих формах совместной деятельности заложены возможности коррекции поведения родителей и педагогов, предпочитающих авторитарный стильобщения с ребенком; воспитания у них бережного отношения к детскомутворчеству.
Семейные праздники. Семейный театр. Проектная деятельность.
3.Организационный раздел
3.1. Материально-техническое обеспечение программы
Оснащение групп | ||
Оборудование игровой комнаты | Оборудование спальной комнаты | Оборудование приемной |
Первая младшая группа № 1 | ||
1.Стол детский – 3 шт. 2. Стул детский – 18 шт. 3. Стол обеденный – 1 шт. 4. Табурет – 3 шт. 5. Горка детская – 1 шт. 6. Физкультурный центр – 1 шт. 7. Центр уединения (домик игровой) – 1шт. 8. Детская стенка игровая - 1шт. 9. Магнитола – 1шт. 10. Ковровое покрытие – 2 шт. 11. Магнитная доска – 1 шт. 12. Книжный центр – 1 шт. 13. Центр « Кухня» - 1 шт. 14. Пианино детское – 1 шт. 15. Центр «Парикмахерская» - 1шт. 15. Центр «Ряженья» - 1 шт. 16. Стол "Сенсорный" – 1 шт. 17. Тумба для экспериментирования – 1 шт. 18. Центр «Больница» - 1 шт. 19. Подставки для цветов – 2 шт. 20. Игрушки: машины, куклы, мячи, пирамиды, кубики, каталки, качалка и др. – 70 шт. 21. Атрибуты для сюжетно – ролевых игр: парикмахерская, больница, и др., - 30 шт. 22. Тумба для настольно- дидактических игр, игрушек, конструкторов - 1шт. 23. Развивающие игры, пособия–20 шт. | Детские кроватки – 17 шт. Стул для взрослых – 1 шт. Стол письменный – 1 шт. Шкафы для методических пособий – 2 шт. Шкафы для хранения белья – 1шт. Дорожки ковровые – 2 шт. Ковер – 1шт. | Шкафы для одежды детские–18 шт. Банкетка – 4 шт. Стол - 1шт. Стул для взрослых – 1 шт. Ковер – 1шт. Стенды информационные – 5 шт. Шкаф – сушилка 1 шт. Подставка для обуви - 1шт. Тумба – 1 шт. |
3.2. Программно - методическое обеспечение
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 |
