Куклотерапия. Использование куклотерапии в развитии речи детей
Совершенствование существующих и создание новых средств и методов, повышающих резервные возможности организма человека, является актуальной проблемой.
Арттерапия представляет собой совокупность психокоррекционных методик, имеющих различия и особенности, определяющиеся как жанровой принадлежностью к определенному виду искусства, так и направленностью, технологией психокоррекционного лечебного применения.
В психокоррекционной работе с детьми, имеющими нарушение в развитии, наиболее эффективным методом является куклотерапия [г].
«Куклотерапия — это раздел частной психотерапии (терапии творческим самовыражением), использующий в качестве основного приема психокоррекционного воздействия куклу как промежуточный объект взаимодействия ребенка и взрослого (родителя, педагога, врача)».
Все дети любят играть. В детстве кукла для ребёнка является партнером в общении, играя с ней, он формирует идеальные, по его мнению, модели поведения, подспудно проигрывает разные роли, даёт выход потаенным эмоциям.
На этом и основывается куклотерапия – через игру корректируются отклонения в поведении ребёнка, снимается эмоциональное напряжение, происходит лечение психических заболеваний.
Однозначного мнения о том, кто является родоначальником куклотерапии, не существует. Многие считают таковым американца Якоба Леви Морено, создавшего специальный лечебный театр, который был назван им психодрамой. Психодрама - это вид групповой психотерапии, в которой клиенты попеременно выступают в качестве актеров и зрителей, причем роли направлены на моделирование личностно значимых жизненных ситуаций. Позже куклотерапию стали практиковать в Европе. На просторах Советского Союза её стали использовать в лечении детей только с 1990 года на основе методики и Таким образом, выделилась особая самостоятельная ветвь психодрамы - куклотерапия, ставшая основой их методики драматической психоэлевации.
Куклотерапия как метод основан на процессах общения ребенка с любимым героем мультфильма, сказки или любимой игрушкой. Ребенок, познавая реальный мир, его социальные связи и отношения, активно проецирует воспринимаемый опыт в специфическую игровую ситуацию. Основным объектом такой социальной проекции являются куклы. По мере разворачивания сюжета эмоциональное напряжение ребенка сменяется поведенческими эмоциональными реакциями и снятием нервно-психического напряжения. Игра с куклой — это тот мир реальности, в котором живет ребенок. Куклотерапия позволяет объединить интересы ребенка и коррекционные задачи педагога, дает возможность самого естественного и безболезненного вмешательства взрослого в психику ребенка с целью ее коррекции или психопрофилактики.
Цель куклотерапии – помочь ликвидировать болезненные переживания, укрепить психическое здоровье, улучшить социальную адаптацию, развить самосознание, разрешить конфликты в условиях коллективной творческой деятельности, развить коммуникативные навыки.
Коррекционно - воспитательные задачи куклотерапии:
1. Развитие познавательной сферы ребенка.
2. Развитие эмоционально-волевой сферы.
3. Формирование коммуникативных навыков.
4. Обогащение представления об окружающем мире.
5. Развитие двигательной сферы, в том числе мелкой моторики.
6. Активизация и развитие речи.
7. Пропедевтика страхов и отрицательных эмоций.
Функции, которые выполняет куклотерапия:
• коммуникативную - установление эмоционального контакта, объединение детей в коллектив;
• релаксационную – снятие эмоционального напряжения;
• воспитательную – психокоррекция проявление личности в игровых моделях жизненных ситуаций;
• развивающую – развитие психических процессов (памяти, внимания, восприятия и т. д.), моторики, речи;
• обучающую – обогащение информацией об окружающем мире.
Нарушения, при которых применяют куклотерапию:
- различные отклонения в развитии речи, заикание; эмоциональная неуравновешенность, неадекватная самооценка; тревожность, страх; проблемы в общении; дезадаптация; эмоциональные травмы; протестное, оппозиционное, демонстративное, дезадаптивное поведение.
Игра с куклой - это тот мир реальности, в котором живет ребенок. Куклотерапия позволяет объединить интересы ребенка и коррекционные задачи психолога, дает возможность самого естественного и безболезненного вмешательства взрослого в психику ребенка с целью ее коррекции или психопрофилактики. Используется этот метод в целях профилактики дезадаптивного поведения. Коррекция протестного, оппозиционного, демонстративного поведения достигается путем разыгрывания на куклах в паре с родителями или сверстниками типичных конфликтных ситуаций, взятых из жизни ребенка.
Игра является для ребенка тем же, чем речь – для взрослого. Это средство для выражения чувства, исследования отношений и самореализации. Детская игра полна смысла и важна для ребенка, так как через игру становятся доступными те области, где им трудно найти слова. Дети могут использовать игрушки для того, чтобы сказать, сделать то, что им самим неловко сделать, и выразить чувства, которые могут вызвать неодобрение окружающих. Таким образом, мир ребенка – это мир действия и деятельности, а куклотерапия, не смущая и не травмируя ребенка, дает возможность войти в этот мир и объединить собственные интересы ребенка с коррекционными задачами педагога.
В качестве основного приема коррекционного воздействия в куклотерапии используется кукла, как промежуточный объект взаимодействия ребенка и взрослого. Одевая на руку куклу, ребенок «передает» ей с радостью свои лучшие чувства, забывая о проблемах и страхах, открывая в себе скрытые резервы. Именно в этом удивительном перевоплощении состоит основной принцип куклотерапии, принцип «переноса доминанты».
Специалисты применяют метод куклотерапии в своей работе с детьми всех возрастов и различными проблемами в развитии.
Для детей дошкольного возраста разработаны специальные занятия.
Процесс куклотерапии проходит в два этапа:
1. Изготовление кукол.
2. Использование кукол для отреагирования значимых эмоциональных состояний.
Процесс изготовления кукол также является коррекционным. Увлекаясь процессом изготовления кукол, дети становятся более спокойными, уравновешенными. Во время работы у них развивается произвольность психических процессов, появляются навыки концентрации внимания, усидчивости, развивается воображение.
Каждой кукле при помощи различных материалов придают индивидуальность. Купленные или сделанные самостоятельно части лица, синтетические волосы, подвижные крепления дают возможность создавать самые разнообразные конструкции игрушек, кукол. Игрушки можно выполнять из разных материалов, различных видов: объемные, плоскостные, пальчиковые, перчаточные, бумажные, из подручного и природного материала. Игрушку-куклу можно заставить звенеть, трещать, свистеть, гудеть, говорить и петь разными голосами.
Игрушка, сделанная ребенком с помощью взрослого, является не только результатом труда, но и творческим выражением его индивидуальности. Дети учатся планировать свою деятельность, владеть разными инструментами, подбирать необходимый материал, ответственно подходить к работе, развивают вкус. Кукла, прошедшая через руки ребенка, становится особенно привлекательной. Вещь, над которой он трудился, вкладывая в нее выдумку, фантазию и любовь, оживает в его руках, доставляя радость ребенку и окружающим. Таким образом, работа по изготовлению игрушек-кукол является творческой деятельностью и отвечает задачам художественного и трудового воспитания детей [г].
В куклотерапии используются такие варианты кукол, как куклы-марионетки, пальчиковые куклы, теневые куклы, веревочные куклы, плоскостные куклы, перчаточные куклы, куклы-костюмы.
- Куклы-марионетки. Принцип изготовления простых марионеток предложен Вальдорфской школой. Такая кукла состоит из головы и платья с вшитыми рукавами, она очень проста в управлении: одна нить служит для управления головой, другая - руками. Кукла может иметь одно лицо или сменные лица (что позволяет ребенку моделировать различные эмоции), а может быть без лица (что позволяет ребенку фантазировать - в каком настроении находится герой куклы).
Работа с куклой-марионеткой позволяет совершенствовать тонкую моторику руки и общую координацию движений; проявлять через куклу те эмоции, чувства, состояния, которые ребенок по каким-то причинам не может или не позволяет себе проявлять. "Оживляя" куклу, ребенок впервые в жизни ощущает взрослую ответственность за действия куклы, за ее "жизнь"; может осознавать причинно-следственные связи между своими действиями и изменениями движений куклы; учится находить адекватное телесное выражение различным эмоциям, чувствам, состояниям; развивать произвольное внимание и способность к концентрации.
- Пальчиковые куклы. Наиболее простым вариантом пальчиковых кукол являются шарики от пинг-понга или пустые скорлупки от яиц, на которых нарисованы различные выражения лиц, различные персонажи. Пальчиковые куклы могут также изготавливаться из плотного картона в виде небольших цилиндров, размер которых подбирается по размеру пальцев ребенка. Теневые куклы. Теневые куклы используются для работы теневого театра и изготавливаются из черного или темного картона или бумаги. Такие куклы используются преимущественно для работы над детскими страхами. Играя с такой куклой в теневом театре, ребенок получает опыт решения своей проблемы.
Обычно страх невидим. Реализуя страх в виде куклы, ребенок овладевает ситуацией, и материализованный в кукле страх лишается своей эмоциональной напряженности, своей пугающей составляющей. Ребенок может делать со своей "куклой-страхом" все, что захочет, вплоть до полного уничтожения.
В этом и состоит коррекционный смысл теневого театра и теневых кукол.
- Веревочные куклы. Веревочные куклы являются многофункциональными. Они эффективны для проработки у детей проблем идентификации, общения, повышенной тревожности. Такая кукла может быть размером в рост ребенка. Она проста в изготовлении: из веревки собирается контур куклы, за петельку голова куклы пристегивается на рубашку ребенка, а палец ребенка продевается в петли, находящиеся на ладошках куклы. Таким образом, ребенок имитирует движение куклы вместе с собственными движениями. Плоскостные куклы. Плоскостная кукла представляет собой модель куклы, вырезанной из плотного картона или тонкой фанеры. Как правило, руки куклы крепятся на шарнирах или на кнопках и являются свободно двигающимися. Такого рода куклы используются для работы с детьми, у которых имеются проблемы в общении, поведении, с нарушением образа "Я". Такая кукла может иметь сменный набор выражений лица, которые соответствуют различным эмоциональным состояниям. Перчаточные куклы. Перчаточные куклы традиционно используются для детских кукольных театров, различных инсценировок, изображений сказок. Объемные куклы. Объемные куклы традиционно используются для проигрывания ролевых игр. Это обычные игрушки размером в рост человека.
Все вышеперечисленные виды кукол могут быть использованы как на проводимых специалистами занятиях по куклотерапии и на развлекательных мероприятиях, так и в домашнем театре [г].
Типы вождения кукол
Снаружи - ребенок управляет стоящими куклами, объемными куклами.
Сверху - работа с куклами-марионетками.
Изнутри - ребенок управляет перчаточными куклами, куклами-костюмами.
Снизу - управление колпачковыми и перчаточными куклами [в].
Оживляя куклу, ребенок видит, что каждое его движение немедленно отражается на ее поведении. Таким образом, он получает оперативную недирективную обратную связь на свои действия. Это помогает ему самостоятельно корректировать свои движения и делать поведение куклы максимально выразительным.
Проблема – кукла
Определим круг проблем и виды кукол, используемых для их решения.
1) Психодиагностика: конкретизация проблемы.
Для первого знакомства рекомендует традиционную «прекрасную» куклу (с большими глазами, длинными ресницами, густыми блестящими волосами).
Х. Дж. Джинотг рекомендует для диагностики семейных отношений использование гибких резиновых кукол, поскольку статичное кукольное семейство фрустрирует малыша.
Для диагностики глубинных проблем у старших детей и подростков рекомендуется изготавливать куклу (главное, чтобы это не занимало много времени).
предлагает использование пальчиковых кукол для диагностических целей.
2) Достижение эмоциональной устойчивости и саморегуляции.
Здесь возможно применение любых театральных кукол.
3) Приобретение важных социальных навыков, опыта социального взаимодействия.
Игра с куклами — героями сказок становится своеобразной школой социальных отношений, поскольку такие куклы несут в себе эталонность нравственного облика. В принципе, решение этой задачи возможно с любым видом кукол.
4) Развитие коммуникативных навыков.
Используются марионетки, пальчиковые, мимирующие, петрушечные куклы.
5) Развитие грубой и мелкой моторики.
Многие авторы (-Евстигнеева, Т. М. фабенко, ) отмечают полезность использования для решения этой задачи кукол-марионеток.
6) Разрешение внутренних конфликтов.
Можно применять «терра-поппетс», терапевтическую — тряпичную куклу, сшитую из плотной ткани и набитую поролоном. Особенность ее в том, что она не обозначена ни полом, ни возрастом. Кукла обладает гибкостью и пластичностью, что, по мнению , облегчает анализ интимных и личных вопросов.
7) Профилактика и коррекция страхов.
Чаще используются куклы теневого театра, но неплохие результаты дает работа и с пальчиковыми куклами.
8) Коррекция отношений в семье.
[17], -Евстигнеева и предлагают для укрепления внутрисемейных отношений использование театра марионеток.
Использование куклотерапии в развитии речи детей
Проблема развития речи дошкольников является комплексной, так как она основывается на данных не только психологов и педагогов, но и лингвистов. Работы представителей разных направлений науки отчетливо доказывают, насколько велика в речевом развитии роль правильно организованной коммуникации.
Как показывают исследования, первостепенно важным является полноценное овладение родным языком в максимально сензитивный для этого период.
Дети с нарушениями речи – это дети, имеющие отклонения в развитии речи при нормальном слухе и сохранном интеллекте. Нарушения речи многообразны, они могут проявляться в нарушении произношения, грамматического строя речи, бедности словарного запаса, а также в нарушении темпа и плавности речи.
Кукла для человека в детстве не обязательно «дочка» или «сынок», она -- партнер в общении во всех его проявлениях. Роль куклы заключается в диалоге, в котором происходит «замена» реального контакта с человеком на опосредованный контакт через куклу. С куклой ребенок быстрее и легче овладевает навыками общения.
Использование куклотерапии в развитии речи детей приводит к решению следующих задач:
- обогащение словарного запаса; исправление звукопроизношения; формирование грамматического строя речи; развитие связной речи и диалогического общения; развитие пространственного ориентирования; совершенствование мелкой моторики и координации движений. развитие навыков коммуникативного воздействия детей друг на друга.
Кукла в руках ребенка – ширма, за которой можно спрятаться, отделиться от самого себя и раскрыться. Основным моментом творческой игры является выполнение роли. В процессе игры ребенок создает образ действием, словом, что дает ему возможность активно развивать речевую деятельность.
На индивидуальных логопедических занятиях можно использовать прием - «театр одного актера». Ребенку предлагается выбрать куклу, скрыться за ширму и вести диалог как бы от ее лица. Благодаря куклотерапии значительно быстрее исчезают речевые недостатки, страхи. Кукла в руках ребенка помогает свободно вступать в разговор и побуждает к активным речевым действиям чрезмерно застенчивых и замкнутых детей.
Для театральных постановок можно использовать доступные по содержанию, небольшие по объёму пьесы. Длительность «театрального действа» составляет 5-7 минут. В качестве текстов для пьес можно использовать адаптированные народные сказки, сюжеты для кукольных театров, стихи отечественных и зарубежных поэтов. Стихотворная форма пьес наиболее благоприятна для автоматизации поставленных звуков, развития памяти, темпо – ритмической организации высказывания, языкового чувства.
Процесс изготовления куклы должен быть сопряжен с речью. Например, при назывании материалов, используемых для изготовления куклы, можно образовывать относительные прилагательные; при моделировании животных образовывать и закреплять притяжательные прилагательные, проговаривать все действия. Вместе с ребенком можно раскрывать характер персонажа. Составлять описательный рассказ по плану.
Индивидуальная работа по исправлению звукопроизношения.
Дети объясняют и показывают куклам, правильный артикуляционный уклад для произнесения звука. Закрепление произношения звука в слогах с куклой становится намного интереснее. Кукла шагает по тропинке и произносит слоги.
Закрепление поставленного звука в слогах.
Закрепление звука в словах, тоже может происходить через куклу. Это она «называет» предметы на картинках. Таким образом, дети быстрее замечают ошибки звукопроизношения, допущенные куклой, и исправляют ее.
Логопед создает ситуацию и побуждает ребенка к построению предложений с использованием слов с закрепляемым звуком.
- Образование уменьшительно-ласкательной формы существительных.
- Построение предложений с предлогами.
- Составление предложений с предлогами.
Кукла сама выбирает маршрут и рассказывает о пути, составляя предложения с простыми и сложными предлогами.
При использовании куклотерапии в развитии речи создаётся коммуникативная направленность каждого слова и высказывания ребёнка, происходит совершенствование лексико – грамматических средств языка, звуковой стороны речи в сфере произношения, восприятия и выразительности, развитие диалогической и монологической речи, возникает взаимосвязь зрительного, слухового и моторного анализаторов. Вместе с тем, на занятиях создаётся благоприятная психологическая атмосфера, обогащение эмоционально – чувственной сферы ребёнка, а также приобщение детей к творчеству.
Библиографический список
- Основы куклотерапии. Галерея кукол. -- СПб. Речь, 2007.— 80с. Использование куклотерапии для коррекции речевых нарушений у детей старшего дошкольного возраста. 2015. Режим доступа: https://nsportal. ru/detskiy-sad/logopediya/2015/11/23/ispolzovanie-kukloterapii-dlya-korrektsii-rechevyh-narusheniy-u Активизация речевого общения детей посредством элементов куклотерапии. Режим доступа: https://logoped. ru/aktivizatsija_rechevogo_obshchenija_detej_posredstvom_elementov_kukloterapii. htm Куклотерапия в воспитании и лечении детей. – 2015. Режим доступа: http://www. /article_view. php? id_article=1444&id_lang=1 уклотерапия, или что такое драматическая психоэлевация. Режим доступа: http://dramateshka. ru/index. php/education/3642-irina-medvedeva-tatjyana-shishova-kukloterapiya-ili-chto-takoe-dramaticheskaya-psikhoehlevaciya Общая психокоррекция - Учебное пособие. -- М.: Сфера, 2002 - 510 с. уклотерапия как средство коррекции речи. Режим доступа: http://www. maam. ru/detskijsad/kukloterapija-kak-sredstvo-korekci-rechi. html Основы куклотерапии, 2010. Режим доступа: https://otherreferats. allbest. ru/psychology/00097483_0.html Метод куклотерапии в работе психолога. – 2017. Режим доступа: https://www. b17.ru/blog/70477/ Куклотерапия как метод реабилитации. Методическое пособие. — Саратов: Изд. ГНПУ ОРЦ для детей-инвалидов, 2008. — 36 с.
