Воспитание культуры поведения младших школьников

Статья 3

ВОСПИТАНИЕ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ

МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Блок занятий «Ты – среди людей»

Улица и ее законы

Задачи: расширить знания детей о правилах поведения на улице; развивать умение видеть себя со стороны.

Подготовительная работа. Педагог заранее продумывает страницы «устного журнала», красочно на листах ватмана оформляются титульные листы каждой страницы: «Улица правил», «Улица вежливости», «Улица рыцарей», «Улица помощи». Для ведения журнала выбираются двое учащихся, которые открывают журнал и затем объявляют каждую последующую страницу. Для объявления начала и конца страницы используется удар гонга.

Возможные этапы занятия.

1. «Я на улице» (в виде устного журнала). На этой «странице» заранее подготовленный ученик рассказывает о том, что перед тем, как идти на улицу, необходимо посмотреть в зеркало, чтобы убедиться, все ли в порядке. Одежда должна быть чистой и выглаженной, обувь почищена, волосы причесаны. Следует избегать излишних украшений, важны сдержанность и чувство меры. Важно, идя по улице, не сутулиться, не втягивать голову в плечи, не шаркать ногами и не держать руки в карманах. Находясь на улице, не следует  громко разговаривать, кричать, двигаться, занимая весь тротуар.  Не следует с презрением окидывать взглядом людей, у которых что-либо не в порядке, пристально на них смотреть. Если человек этого не замечает, лучше, извинившись, вежливо подсказать (типа «Извините, у вас испачкано пальто» и др.). Не рекомендуется, по правилам хорошего тона, проявлять любопытство к тем или иным происшествиям, останавливаться и обращать внимание на людей с физическими недостатками (инвалид, дефекты на лице, руках и др.).

2. «Улица вежливости». На сцене демонстрируются сценки из «жизни улицы»:

мальчик встречает знакомую ему девочку, идущую навстречу ему;

мальчик идет с девочкой по улице, она хочет поговорить с кем-либо со  своих  знакомых;

на противоположной стороне улицы вы заметили знакомого;

в незнакомом месте вам необходимо узнать номер дома.

После разыгрывания каждой сценки детьми (при необходимости с помощью учителя) дается комментарий, разъясняющий правила поведения на улице.

3. «Улица рыцарей». Повествуется об одном случае. «Группа мальчиков и девочек возвращалась из школы домой. Легкая снежная пороша заметала дорогу. Одна из девочек поскользнулась и  упала, прокатившись несколько метров на коленях по  тропинке. Кто-то из девочек бросился ей на помощь, а большинство мальчиков начали громко смеяться. Девочка поднялась, стряхнула снег и горько заплакала».

Организуется обсуждение:

– Почему заплакала девочка?

– Как необходимо было поступить в подобной ситуации?

– О каких правилах забыли мальчики?

Совместно с детьми педагог составляет «Кодекс рыцаря», в который можно включить нижеследующие правила.

Нельзя позволять оскорблять своих спутниц.

На улице лишь только по плохой и опасной дороге допустимо идти впереди девочек.

Если дорога узкая, следует пропускать вперед старших, девочек.

Необходимо всегда оказывать помощь тем, кто в ней нуждается (перевести через дорогу стариков, помочь найти нужный адрес, поднести тяжелую сумку и др.).

Если рядом поскользнулся и падает прохожий, следует поддержать его или помочь подняться;  стоять невдалеке и наблюдать, как человек поднимается, – бестактно.

Нельзя  забывать и о самых маленьких: если плачет ребенок, нужно узнать почему, не оставлять его без присмотра; при необходимости отвести домой или в безопасное место.

4. «Улица помощи». Детям предлагается послушать рассказ «И незрячему видно», вспомнить, сталкивались ли дети с ситуациями, о которых идет речь в рассказе и дополнить правила поведения на улице собственными формулировками:

«Шел Боря домой из школы. Видит – идет по улице слепой человек и палочкой тротуар ощупывает. Подошел к перекрестку и остановился. Вроде как прислушивается к чему-то. «Это он движение пережидает», – догадался Боря. Подошел к человеку и сказал:

– Я вас через улицу переведу.

Слепой протянул Боре руку, и они перешли на другую сторону. Здесь слепой сказал:

– Вижу, хороший ты мальчик.

– Видите? – удивился Боря.

– Это и незрячему видно, – улыбнулся человек».

– Что увидел незрячий человек в Боре?

– Каким образом он увидел в Боре то, что он хороший человек?

– Какие еще категории людей нуждаются в помощи других людей на улице?

Делаются выводы. Устный журнал закрывается, на последней странице написаны неоконченные предложения, которые детям предлагается завершить:

Во время занятия я понял(а), что…

Самым полезным для меня было…

На следующем занятии я хотел(а) бы…

Азбука пешехода

Задачи: расширить знания детей о правилах безопасного поведения на улице; учить выбирать правильные решения при встречах с незнакомыми людьми на улицах.

Подготовительная работа. Ведущий продумывает конкурсы и игры со зрителями-болельщиками; раздаются задания, которые готовятся заранее; выбирается жюри, которое по 5-балльной системе оценивает проявленные в каждом из конкурсов знания, кругозор, сообразительность, скорость, юмор; выбирается группа поддержки, осуществляющая помощь в процессе выполнения конкурсных заданий; подготавливаются карточки с изображением знаков дорожного движения; участники разбиваются на микрогруппы (команды).

Возможные этапы занятия.

1. «Разминка». По жребию микрогруппы вытягивают карточку, на которой написана буква алфавита. Командам предлагается по очереди называть слова, начинающиеся с выпавшей буквы и связанные с правилами движения (к примеру, выпала буква «п»: пешеход, перекресток, переход, правила и др.

При затруднении группа поддержки имеет право оказать помощь участникам конкурса. Подводятся итоги разминки.

2. «Осторожно на дороге!».

Детям дается задание продолжить начатое ведущим правило.

Перед тем, как переходить улицу на нерегулируемых перекрестках, следует… (остановиться на краю обочины, убедиться, что нет приближающегося транспорта).

Там, где безопасность на перекрестках, площадях, улицах с интенсивным движением  обеспечивается светофором, необходимо идти только… (на зеленый свет).

Улицу всегда надо переходить спокойно, не… (перебегать перед движущимся транспортом – водителю очень трудно остановиться, особенно во время дождя, гололеда).

3. «Я иду по тротуару». Командам раздаются карточки, на которых написаны отдельные слова, части предложения. С предложенными словами, частями предложения необходимо за отведенное время сформулировать правила движения по улицам. Побеждает та команда, которая справилась с заданием быстро и правильно.

Варианты карточек:

1) «торопиться, посторонись, будьте внимательны, маленькие дети, инвалиды, не знают правила движения» (ответ: Если видите, что кто-то очень торопится, посторонитесь. Особенно будьте внимательны к родителям с детьми, инвалидам, маленьким детям, которые еще не знают правил движения.);

2) «не следует, шеренгой по трое-четверо, затрудняет движение, узкий тротуар, разрешается идти» (ответ: Не следует по тротуару ходить шеренгой по трое-четверо – это затрудняет движение. На узком тротуаре разрешается идти не больше двух, третьему лучше следовать сзади.);

3) «закрытый зонт, нельзя нести, острие, будут натыкаться встречные, не размахивать» (ответ: Закрытый зонт ни в коем случае нельзя нести в горизонтальном положении, потому что на острие будут натыкаться встречные. Не рекомендуется также им размахивать.).

Подводятся итоги этапа.

4. «Вопросы-ответы со зрителями». В какой сказке лисица использовала волка в качестве транспортного средства? («Лиса и волк».)

Как звали героиню сказки, которая по «совету» Волка пошла к бабушке по длинной дороге? (Красная Шапочка.)

Какое транспортное средство и из чего сумела сделать фея-крестная, чтобы отправить Золушку на бал? (Прекрасная резная карета, позолоченная от крыши до колес, из тыквы.)

Какой способ найти дорогу домой придумал Мальчик-с-пальчик? (Он бросал на дорогу маленькие белые камешки, которые вынимал из карманов.)

5. «Встречи-опасности». Один из участников микрогруппы произносит 2-минутную речь на тему «Встречи-опасности на улице».

Ведущий подводит итоги сказанного, напоминает детям правила на каждый день.

Никому не позволяйте обижать себя; не позволяйте незнакомым или малознакомым людям гладить, обнимать, целовать вас; это могут делать только родители и близкие родственники.

Вы имеете право сказать «нет» взрослому, даже знакомому, не отвечать на его вопросы. Если чувствуете, что вы в опасности, можете звать на помощь.

Доверяйте себе; если почувствуете тревогу, постарайтесь уйти или убежать.

Если вы испуганы или смущены, поделитесь своей тревогой со взрослым, которому доверяете (родителям, бабушкам  и др.).

В своем районе знайте, где находятся опасные места, а также милиция, магазин, почта, поликлиника, куда вы можете обратиться за помощью.

В завершение занятия жюри выставляет общую оценку, подводит итоги и проводит процедуру награждения команды-победительницы.

В магазине

Задача: познакомить детей с правилами поведения в магазине.

Подготовительная работа. Классная комната имитирует внутреннее оформление магазина (полки с товарами, кассы и прочая атрибутика); между детьми заранее распределяются роли (продавец, кассир, покупатели – дети, покупатель – пожилой человек, покупатели – взрослые люди, зрители), заготавливаются бейджики, на которых прописываются роли участников игры.

Возможные этапы занятия.

1. «Мы идем в магазин». Педагог описывает детям ситуацию, которую надо проиграть: утро, открытие магазина, покупатели начинают входить в магазин и совершать покупки, выбирая нужный им товар, при необходимости можно задавать продавцу уточняющие вопросы. Участники-зрители разбиваются на две команды, перед просмотром инсценировки детям дается задание: одна команда фиксирует правильные действия покупателей, вторая отмечает их ошибки. После проигрывания сценки происходит обсуждение. Вопросы для обсуждения:

– Кого следует пропустить в магазин первым?

– Надо ли здороваться и прощаться с обслуживающим персоналом магазина?

– Можно ли трогать руками продукты, а также вещи, которые собираетесь (не собираетесь) покупать?

– Допускается ли во время обслуживания других покупателей задавать продавцу уточняющие вопросы относительно выбранного вами товара?

– Правильно ли у прилавков магазина громко обсуждать товар, навязывая свое мнение другим людям?

2. «Продавец и покупатель». Дети разбиваются по парам: один выступает в роли продавца, другой – в роли покупателя. Необходимо объяснить «продавцу», какой именно товар дети хотят приобрести в магазине. Далее участники меняются ролями.

Организуется обсуждение:

– Что было более трудным: понять другого или объяснить?

– Какие чувства у вас возникали, когда вас не понимали?

– Какими качествами должен обладать продавец (покупатель)?

3. «Необычные ситуации». Дети обсуждают ситуации, которые реально могут возникнуть в жизни, придумывают несколько вариантов их разрешения:

1. В магазине вы увидели на полке некачественный, с вашей точки зрения, товар. Но возникают сомнения: а вдруг внешний вид товара и должен быть таким (например, сыр с плесенью)?

2. Вам показалось, что один из покупателей взял без оплаты товар в магазине (попросту говоря – украл). А если вдруг вам действительно показалось, и вы безосновательно обвините человека в воровстве?

3. Получив сдачу в магазине, вы сомневаетесь, правильно ли продавец дала ее вам, но боитесь, что можете напрасно обвинить продавца в ошибке.

После обсуждения ситуаций педагог вместе с детьми делают вывод о том, каким образом следует поступать при возникновении в таких случаях проблем.

Подводятся итоги занятия.

Мы едем, едем, едем…

Задача: закрепить знания детей о правилах безопасного поведения пассажиров в общественном транспорте.

Подготовительная работа. Готовятся видеофрагменты опасных дорожных ситуаций, жетоны, карточки с вопросами, карточки с пропусками-заданиями «если…, то…».

Возможные этапы занятия.

1. «Знатоки правил». Дети делятся на микрокоманды по 3–5 человек в каждой, между которыми проводится соревнование. Командам дается набор вопросов. По очереди один из участников команды зачитывает вопрос, в течение 5 секунд участники должны ответить на него. За каждый правильный ответ команда получает жетон. Ход переходит к другой команде. Если ответ неправильный, ответить имеет право другая команда и, соответственно, получить жетон за правильный ответ. Примерные варианты вопросов на карточках:

– Кого следует пропускать в транспорт вперед?

– Кто должен первым выходить из транспорта?

– Когда и кому нужно уступать место в  городском общественном транспорте?

– Как следует поступить, если вас толкнули в автобусе?

– Как необходимо обходить стоящий транспорт?

Подводятся итоги игры, дети повторяют правила поведения в транспорте.

2. «Сочинители». Каждой команде дается набор двух пар рифм, например: «место – тесно» и «уступать – стоять»; «билет – пакет» и «сижу – молчу», а затем предлагается сочинить четверостишье.

Выигрывает команда, у которой получилось наиболее интересное четверостишье.

3. «Если…, то…». Каждой команде дается карточка, на которой написано задание «с пропуском». Необходимо за отведенное время вписать недостающую часть. Пример задания на карточке:

«Если вы хотите уступить свое место в общественном транспорте, то… (стоит сообщить об этом человеку, которому вы уступаете его).

Если в транспорте кто-то читает книгу или газету, то… (некрасиво заглядывать в нее) и др.

Каждая команда после выполнения задания озвучивает свой вариант записи. Подводятся итоги.

4. «Внимание!». Командам предлагается просмотреть видеоролики опасных дорожных ситуаций. Просмотр сопровождается комментариями ведущего и самих детей. Каждая команда моделирует возможные варианты поведения в просмотренных ситуациях.

Подводятся итоги занятия. Победители награждаются.

На выставке и в музее

Задачи: познакомить детей с правилами поведения в музее, на выставке, расширить их знания об известных музеях.

Подготовительная работа. Готовится мультимедийная презентация, рассказывающая об известных музеях Беларуси.

Возможные этапы занятия.

1. «Музей встречает посетителей». Педагог приглашает детей на виртуальную экскурсию по музеям Беларуси (объясняет особенности виртуальной экскурсии). Педагог напоминает детям, что перед тем, как посетить музей или выставку, необходимо:

сдать в гардероб верхнюю одежду, сумки  и другие принадлежности;

надеть спецобувь;

поставить четкую цель, ответив на вопрос: зачем я иду в музей?

тщательно по каталогу подобрать объекты, которые хочется посмотреть, и др.

2. «Всмотрись в прекрасное». Экскурсовод (педагог, родитель и др.) просит детей назвать правила просмотра картин, экспонатов. Ответы обобщаются, дети знакомятся с новыми для них правилами просмотра картин и экспонатов.

Не следует ставить перед собой задачу просмотреть все экспонаты сразу; необходимо внимательно слушать экскурсовода, не перебивать его, задавать вопросы в период пауз или после беседы.

Не рекомендуется очень долго задерживаться у одного и того же объекта, разговаривать со своим спутником, со знающим видом делиться своими впечатлениями; обсуждение можно сделать позже, после выхода из выставочного зала.

Если непонятна красота и мысль какого-либо из произведений, не стоит выражать к нему вслух свое отношение;  следует внимательно осмотреть произведение искусства, а придя домой или в библиотеку, прочитать, что об этом пишут знающие люди.

При осмотре произведений не следует становиться впереди другого посетителя, загораживая ему доступ к картине или скульптуре.

Не следует трогать экспонаты руками; объяснения экскурсовода нужно слушать молча; если возникают какие-то вопросы, не надо спрашивать у стоящих рядом, отвлекая их, с вопросами и комментариями можно обратиться к экскурсоводу во время паузы.

Возвращаясь домой, нежелательно громко дискутировать на улице со своими спутниками, а еще хуже – совсем забыть, где ты был. Лучше всего спокойно поразмыслить над увиденным, перебрать в памяти то, что оказало самое сильное впечатление, выразить свое отношение к нему.

3. «Музеи Беларуси открывают двери». Педагог предлагает детям из перечня известных музеев Беларуси (демонстрируются на экране с помощью мультимедиапроектора) выбрать музей и побывать в нем на виртуальной экскурсии.

Завершается виртуальная экскурсия обсуждением просмотренных материалов:

– В каком из виртуально посещенных музеев вы хотели бы побывать в реальности?

– Какие из правил посещения музеев (выставок) были соблюдены (нарушены) во время экскурсии?

– Какой вопрос хотели бы задать виртуальному экскурсоводу?

Происходит обмен мнениями, впечатлениями. Намечается маршрут будущих реальных посещений известных музеев Беларуси.

Информационный ресурс для педагога.

Виртуальный тур по Национальной библиотеке Беларуси.

(http://old. /navigator/

http://nacionalnaya-biblioteka.3d. /);

Виртуальная экскурсия по Несвижскому замку

(http://nesvizhsky-zamok.3d. /);

Виртуальная экскурсия по Мирскому замку

(http://mirsky-zamok.3d. /);

Виртуальная экскурсия по Национальному художественному музею 

(http:///ru/virtual).

В мире книг

Задачи: познакомить детей с профессией библиотекаря, с правилами поведения в библиотеке; развивать интерес к чтению книг.

Подготовительная работа. Педагог заранее посещает библиотеку, в которую намечена экскурсия; разрабатывается маршрут движения в библиотеку; оформляется помещение (выставка детских книг, плакаты с высказываниями известных людей о книге и чтении, мультимедийный проектор, подготавливается мультимедийная презентация о правилах  чтения книг, поведении в библиотеке).

Возможные этапы занятия.

1. «Сколько в этом доме книг!». Библиотекарь рассказывает детям о том, когда появились первые библиотеки, для кого и для чего они предназначались. Организуется знакомство учащихся с отделениями библиотеки – абонементом и читальным залом.

2. «Вопросы – ответы». В ходе экскурсии дети могут получить ответы на следующие вопросы:

– Как в библиотеке можно быстро найти нужную книгу?

– Есть ли в библиотеке свой «доктор»?

– Какие детские газеты и журналы можно найти в библиотеке?

– Сколько лет живет книга?

– Какие книги самые популярные у детей?

– Сколько книг и журналов в библиотеке?

– Что такое электронная книга и в чем ее преимущества и недостатки по сравнению с книгой на бумажном носителе?

3. «Правила обращения с книгой». Библиотекарь знакомит детей с правилами чтения книг (демонстрируются на экране).

Брать книгу надо только чистыми руками (не смачивать пальцы слюной при ее листании, не загибать уголки и не вырывать страницы).

Не рекомендуется на страницах книг делать какие-либо пометки (допускаются незначительные пометки карандашом лишь на собственных книгах).

При чтении страницу книги берут за середину или верх и осторожно переворачивают; пометки о прочитанном делаются в блокноте или в специальной тетради; при прерывном чтении всегда используется закладка.

4. «В читальном зале». Библиотекарь рассказывает детям о правилах поведения в читальном зале.

Сидя в читальном зале, следует выключить мобильный телефон; если нужно позвонить, следует выйти в коридор; не переговариваться с соседями шепотом, так как это мешает окружающим.

Не рекомендуется рассаживаться группами, не следует просить рядом сидящих перейти на другое место.

Нетактично с шумом подниматься из-за стола, шикающим вздохом оповещать присутствующих людей, что ваша работа закончена, а также резкими шагами направляться к библиотекарю и к выходу.

Подводятся итоги занятия. Детям предлагается подумать, что было бы:

– если бы не было книг;

– если бы книги никто «не лечил»;

– если бы все книги были бы одной формы;

– если бы в книгах не было картинок;

– если бы не было библиотек.

Дается домашнее задание: вместе с родителями «вылечить» несколько книг и «выздоровевших больных» принести в школу.

Идем в театр

Задачи: расширить знания детей о правилах поведения в театре, развивать у них актерские дарования.

Подготовительная работа. Подбираются книжные иллюстрации батлеек, таблица «Найди пару»,  делаются заготовки «театральных ковриков», цветных карандашей.

Возможные этапы занятия.

1. «Из истории театра». Ведущий рассказывает детям о том, что театр – это особый вид искусства, которое передает то или иное событие так, как это бывает в жизни. Театр родился еще в Древней Греции. Началом этому явились торжественные праздники по случаю сбора винограда. Актеры выступали в масках, надевали обувь на высокой подошве, чтоб увеличить свой рост. Постепенно театр менялся. В России народ с большой любовью относился к веселым представлениям скоморохов (бродячие актеры), к кукольному театру Петрушки. В Беларуси широкой популярностью пользовался народный кукольный театр «батлейка». Куклу прикрепляли к деревянному или металлическому стержню, при помощи которого можно было водить персонаж по прорезям в этажах сцены. Бытовало несколько типов батлеечных театров: одноэтажные; двухэтажные с движущимися куклами; двухэтажные с башней и др. (демонстрируются книжные иллюстрации батлеек).

2. «О правилах поведения в театре». Дети располагаются «по кругу». Ведущий задает вопрос и одновременно бросает мяч участнику игры. Последнему необходимо поймать мяч и ответить на вопрос, перебросив мяч ведущему, который задает вопросы:

– За сколько времени до начала спектакля нужно приходить в театр?

– Как правильно пройти к своему месту в зрительном зале?

– Можно ли во время представления делиться своими впечатлениями с другом?

– Что следует делать, если вам не нравится спектакль?

– Можно ли во время исполнения действия аплодировать?

– Что допускается делать во время антракта?

– Можно ли в зрительном зале что-нибудь съесть?

– Когда следует дарить цветы актерам?

– Каким образом можно поблагодарить актеров за доставленное удовольствие?

Обсуждаются правила поведения в театре.

3. Игра «Найди пару». Детям предлагается соотнести «театральные» понятия с их объяснением, соединив стрелками (на основе таблицы):

партер	перерыв между актами (действиями) спектакля, отделениями концерта, циркового представления и т. д.
антракт	бурные аплодисменты, выражение одобрения, восторга
овации	места в зрительном зале, расположенные рядами параллельно сцене, эстраде, экрану
анонс	объявление о предстоящих спектаклях, концертах
декорация	художественное оформление места действия на театральной сцене, создающее зрительный образ спектакля
труппа	совокупность произведений, исполняемых в театре
репертуар	актерский состав театра

4. Игра «Моя роль». Дети делятся на команды, каждой из которой предлагается небольшой фрагмент сказки, который им необходимо разыграть.

Организуется обсуждение: «актеры» рассказывают о своих впечатлениях, эмоциях в процессе проигрывания роли; «зрители» комментируют игру «актеров».

Подводятся итоги занятия.

, зав. кафедрой педагогики

начального обучения БрГУ имени ,

кандидат педагогических наук, доцент

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРЕ

, зав. кафедрой педагогики начального обучения БрГУ имени , кандидат педагогических наук, доцент

Паспорт АВ  № 000, выдан  Ленинским Р Бреста, 28.04.2012. 

Личный номер 4251172С026РВ0

Дом. адрес: 224014, г. Брест, 2-й Западный пер., д. 31/1

Дом.