«Профориентация: новый взгляд на проблему» Теоретическая база опыта (стр. 2 )

Работа с родителями ведется в рамках просвещения в тесном взаимодействии с воспитателями по плану взаимодействия, при этом формы взаимодействия самые разнообразные. Например, родительское собрание «Профориентация в дошкольном возрасте» (Приложение 4).

Методическое сопровождение педагогов, реализуется по следующим направлениям: информационно-методическое, внедрение современных образовательных технологий, организация работы по реализации практической деятельности. В рамках данной работы проводятся семинары, тренинги, деловые игры и мастер-классы, например мастер-класс «Знакомство с профессиями взрослых в детском саду» (Приложение 5).

  3.Заключительный этап – (апрель - май 2017 года).

Повторное диагностическое обследование детей старшего дошкольного возраста по сформированности системных  знаний о труде взрослых и ранней профориентацией у детей старшего дошкольного возраста свидетельствуют о положительной динамике отслеживаемых показателей.

Начало года(%)	Конец года(%)
Высокий уровень – 30% Средний уровень – 40% Низкий уровень -30%	Высокий уровень – 65% Средний уровень – 25% Низкий уровень -10%

Анализ полученных результатов позволяет сделать выводы, что использование предложенной системы работы позволило реализовать поставленные цели и достигнуть ожидаемых результатов. Так, дети получили новые знания о профессиях окружающих их взрослых, стали больше проявлять творческую активность в процессе продуктивной деятельности. Педагоги повысили компетентность в освоении проектного метода, что способствовало расширению образовательного пространства, организации насыщенной детской деятельности. Родители повысили педагогическую компетентность в рамках взаимодействия с детьми.

Таким образом, предложенная система психолого-педагогического сопровождения по формированию системных знаний о труде взрослых и ранней профориентации у детей старшего дошкольного возраста является эффективной.

2.«Модель профориентации: обновление системы»

В современной педагогической науке проблема ознакомления детей дошкольного возраста с трудом взрослых изучали многие ученые: , , .

В вопросе ознакомления дошкольников с профессиями взрослых существуют разные подходы. и предлагают знакомить детей с тружениками, с их отношением к труду, формировать представления о том, что профессии появились в ответ на потребности людей. и делают упор на формирование представлений о содержании труда, о продуктах деятельности людей различных профессий, на воспитание уважения к труду.

Профориентация – является актуальным в современном дошкольном образовании.

Анализ образовательной деятельности ДОУ выявил определенные недостатки в трудовом воспитании и ранней профориентации дошкольника, что способствовало изучению теоретического материала и разработке методического обеспечения.

В ДОУ методической службой была разработана инновационная модель методического сопровождения педагогов по ознакомлению с трудом взрослых и профориентации.

Разработкой данной модели занималась творческая группа педагогов. Для ее реализации были определены направления:

-информационно-методическое;

-внедрение современных образовательных технологий в ранней профориентации дошкольников;

-организация работы по реализации модели по сопровождению дошкольников в мире профессий.

Информационно-методическое направление включало такие формы:

-Семинары;

-Педсоветы;

-Мастер-классы, деловые игры;

- Консультации педагогов;

- Изучение,  обобщение и распространение опыта работы педагогов;

- Сопровождение работы педагогов по взаимодействию с семьей и социумом;

- Выстраивание рефлексивной деятельности.

На современном этапе развития общества к системе дошкольного обучения и воспитания предъявляются высокие требования. Задачей любого ДОО и педагога является поиск более эффективных современных образовательных технологий.

Педагогические технологии определяют новые средства, формы, методы, используемые в практике и, конечно, они должны быть ориентированы на развитие личности ребенка и его способностей.

Одним из методов ознакомления дошкольников с профессиями взрослых в нашем дошкольном учреждении является метод проектов, так как:

- основывается на личностно ориентированном подходе к обучению и воспитанию

- позволяет усвоить сложный материал через совместный поиск решения проблемы, тем самым делая образовательный процесс интересным и мотивационным. А основная цель любой проектной деятельности – развитие творческой личности! В рамках  обще садовского проекта «Профессии вокруг нас» нашими педагогами были разработаны следующие  образовательные проекты: «За кулисами театра», «Хочу быть похожим на папу (маму)», «Профессия парикмахера», «Кто служит в МЧС– кто они?», «Как стать спортсменом». Активными участниками проектов стали родители наших дошкольников.

Игровые технологии являются основой  дошкольного образования. В свете ФГОС личность ребенка выдвигается на первый план, и теперь все дошкольное детство должно быть посвящено игре. Нашими педагогами широко используется «Педагогическая технология организации сюжетно-ролевых игр». Эта технология опирается на принцип активности ребенка, характеризуется высоким уровнем мотивации и определяется естественной потребностью дошкольника. Данная технология призвана сочетать элементы игры и учения. В отличие от игр вообще, педагогическая игра обладает существенным признаком. Каким?

1. Четко поставленной целью обучения.

2. Соответствующим цели педагогическим результатом познавательной направленности.

Самое главное правило для взрослых: ребенку мало знать о профессии, в нее нужно поиграть!

В ходе игры дошкольники начинают отражать содержание деятельности представителей самых разных профессий (врача, строителя, водителя, парикмахера, педагога и т. д.)

Основная сложность работы по ознакомлению детей с профессиями заключается в том, что значительная часть труда взрослых недоступна для непосредственного наблюдения за ней. Информационно-коммуникационные технологии предполагают моделирование различных профессиональных ситуаций, которые бы в условиях детского сада не удалось воссоздать. Наши педагоги используют в своей работе видеоэкскурсии («Путешествие в театр», «Путешествие на стройку»), презентации «Профессии прошлого» и другие.

Использование ИКТ в формировании у детей представлений о разных профессиях имеет огромное значение, так как информационно - коммуникативные средства – это то, что требует современная модель обучения на современном этапе образования.

Практическое направление включало такие формы:

- улучшение материально-технического оснащения;

-образовательная деятельность с детьми;

-неделя профессионального мастерства;

- смотры-конкурсы;

- работа с социальными партнерами;

- работа с родителями.

Создание условий по формированию представлений о социальной значимости труда взрослых в процессе ознакомления с профессиями людей:

- создание предметно-пространственной развивающей среды:

-приобретение дидактических игр и пособий, методической литературы по данной проблеме;

- изготовление пособий, атрибутов по профессиям, лэпбуков,  макетов и другое;

- организация игрового пространства.

Разработка (с учетом возрастных особенностей психологического развития детей) комплекса психолого-педагогических средств, методов воздействия, направленных на зарождение у дошкольников под влиянием взрослых и специально организованной деятельности профессионально ориентированных интересов и склонностей.

Социальное партнерство:

-экскурсии на почту, библиотеку, супермаркет, типографию, вокзал, летное училище, школу, беседы с работниками о значимости их труда.

Включение родителей в образовательную деятельность:

-разработка и реализация детско-родительских проектов: «Профессии моих родителей», «Наши добрые дела» и другие, активизируют внимание родителей на огромное воспитывающее значение знакомства ребенка с их трудом;

-оказание родителями помощи в пополнении предметно-развивающей среды, что позволило качественно реализовать данное направление работы, а родители получили  немаловажный опыт.

3.«Город мастеров» - развивающая среда ДОО»

Развивающая предметно-пространственная среда – эта часть образовательной среды ДОУ, которая обеспечивает возможность для ранней профориентации через общение и  совместную деятельность детей и взрослых.

Педагогический коллектив большое внимание уделяет построению развивающей предметно-пространственной среды в детском саду. Среда формируется в соответствии с требованиями ФГОСДО.

Профориентационный материал располагается в центрах профориентации в групповых помещениях, учитывающих возрастные особенности детей данной группы и создающих условия для игрового пространства.

Центры профориентации созданы в рамках социально-коммуникативного развития и для организации самостоятельной  детской деятельности, творчества, совместной деятельности со взрослыми, игры и детского досуга. Материал, собранный в центрах, проходит через все образовательные области и является мобильным, подвижным. Большое внимание уделяется материалу по профессиям, предприятиям нашего города (области), что сочетается с реализацией программы «Наш край родной».

Центры профориентации содержат:

Наборы сюжетно-ролевых игр Настольно-печатные материалы Альбомы по теме «Профессии», «Отрасли», «Предприятия нашего города (области, страны)» и другие Аудио-видеоматериалы Художественную литературу Лего-конструкторы «Профессии», «Стройка» и другие Макеты «Ферма», «Сельский двор» ,  «Мир на дорогах» и т. д. Лэпбуки «Профессии детского сада», «Строители», «Профессии на транспорте», «Профессии села», «Профессия музыкант » и другие.

Инновационным подходом в создании развивающей предметно-пространственной среды является создание лэпбуков, использование лего-конструкторов, модулей и макетов.

Лэпбуки по ранней профориентации занимают особое место в образовательном процессе ДОУ, так как они создаются совместно с детьми и родителями, являются многофункциональными и используются в разных видах детской деятельности.