1.«Профориентация: новый взгляд на проблему»
Теоретическая база опыта
В современной педагогической науке проблема ознакомления детей дошкольного возраста с трудом взрослых изучали многие ученые: , , .
В вопросе ознакомления дошкольников с профессиями взрослых существуют разные подходы. и предлагают знакомить детей с тружениками, с их отношением к труду, формировать представления о том, что профессии появились в ответ на потребности людей. и делают упор на формирование представлений о содержании труда, о продуктах деятельности людей различных профессий, на воспитание уважения к труду.
Технология проектной деятельности позволяет развивать познавательный интерес к различным областям знаний, формировать представления о явлениях и процессах окружающего мира. В педагогической литературе имеется достаточное количество практических разработок по организации проектной деятельности со старшими дошкольниками (, , и др.). По мнению , , роль проектной деятельности в формировании у детей старшего дошкольного возраста знаний и представлений о профессиях значительна.
Актуальность исследования
В настоящее время одной из задач современного дошкольного образования является развитие ребенка, открывающее возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества с разновозрастным сообществом и соответствующим возрасту видам деятельности.
Следовательно, дошкольное детство короткий, но важный период становления личности. В эти годы ребенок приобретает первоначальные знания об окружающем мире, у него начинает формироваться определенное отношение к людям, к труду, вырабатываются привычки правильного поведения, складывается характер.
Значим и тот факт, что мир, в котором живут дети, образ семей значительно изменился и продолжает меняться. Происходящие изменения затрагивают социально-экономические условия, ценностные ориентации семей.
В настоящее время наблюдается глубочайшее противоречие между возрастанием значимости профессий по принципу «престижности» и потребностью в высококвалифицированных специалистах. В нашем городе проблема усугубляется недостаточной информированностью детей о профессиях, так как складывается непростая экономическая ситуация, большинство производств закрыто. Также существует проблема недостаточного внимания к вопросу раннего профориентационного воспитания дошкольников. Очевидна потребность в совершенствовании и обновлении практики «взращивания» с дошкольного возраста личности, способной стать в будущем профессионалом своего дела на основе формирования представлений о том, что труд — это почетная обязанность каждого человека, живущего в нашем обществе.
Изучение и анализ литературы по данной проблеме высветил противоречия – между необходимостью практического решения проблемы ранней профориентации детей дошкольного возраста в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами и недостаточной разработанностью научно-методических основ ее проектирования и средств реализации.
Проблема исследования: В настоящее время недостаточно научно-методического обеспечения, соответствующего требованиям ФГОС ДО, которое могло бы ориентировать участников образовательного процесса (педагогов, родителей) в вопросах ранней профориентации.
Тема исследования: Формирование системных знаний о труде взрослых и ранней профориентации у детей старшего дошкольного возраста через специально организованное взаимодействие с детьми.
Цель: Разработка системы сопровождения по формированию системных знаний о труде взрослых и ранней профориентации у детей старшего дошкольного возраста через специально организованное взаимодействие с детьми.
Гипотеза: формирование системных знаний о труде взрослых и ранней профориентации у детей старшего дошкольного возраста в процессе организованного взаимодействия в соответствии с особенностями усвояемого материала будет эффективно, если:
Разработана и реализована система психолого-педагогического сопровождения по формированию системных знаний о труде взрослых и ранней профориентации у детей старшего дошкольного возраста в процессе организованного взаимодействия. Выявлены психолого-педагогические условия формирования системных знаний о труде взрослых и ранней профориентацией у детей старшего дошкольного возраста в образовательном процессе. Организовано взаимодействие педагогами и родителями (законными представителями) по формированию системных знаний о труде взрослых и ранней профориентацией у детей старшего дошкольного возраста в процессе организованного взаимодействия.В соответствии с целью и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:
Разработать на основе полученных данных систему психолого-педагогического сопровождения по формированию системных знаний о труде взрослых и ранней профориентации у детей старшего дошкольного возраста в процессе организованного взаимодействия. Выявить, теоретически обосновать психолого-педагогические условия, способствующие эффективному формированию системных знаний о труде взрослых и ранней профориентации у детей старшего дошкольного возраста. Разработать методические рекомендации для педагогов и родителей (законных представителей) по формированию системных знаний о труде взрослых и ранней профориентации у детей старшего дошкольного возраста и апробировать проект «Профессии вокруг нас».Условия проведения исследования: данное исследование осуществлялось с апреля 2016 по май 2017 года. Работа по формированию системных знаний о труде взрослых и ранней профориентацией у детей старшего дошкольного возраста велась с момента обнаружения противоречий до момента выявления результативности и включала этапы:
Инновация исследования состоит в том, что системное психолого-педагогическое сопровождение в процессе формирования системных знаний о труде взрослых и ранней профориентацией у детей старшего дошкольного возрастав процессе организованного взаимодействия, способствует получению новых знаний у детей о профессиях и труде взрослых, проявлению большей творческой активности в продуктивной деятельности, расширению образовательного пространства (пополнению развивающей предметно-пространственной среды), повышению уровня развития психолого-педагогических компетенций педагогов и родителей (законных представителей), активизации их позиций при взаимодействии с детьми.
В основе данной работы лежит понимание, что формирование системных знаний о труде взрослых и ранней профориентацией у детей старшего дошкольного возрастав процессе организованного взаимодействия эффективно только при постоянном психолого-педагогическом сопровождении всех участников образовательного процесса, поэтому взаимодействие осуществляетсяс детьми, педагогами и родителями (законными представителями).
Этапы реализации
Подготовительный этап- (апрель – май 2016 года).Анализ результатов диагностики выявил определенные проблемы: 30 % из них имеет отчетливое представление о многообразии профессий, правильно обосновывают значимость труда. 40 % детей имеют представление о значимости разных профессий, устанавливают связи между разными видами труда. Остальные дети 30 % знают названия только некоторых отдельных профессий, не могли объяснить, где работают родители, в чем ценность их труда, а познавательное отношение к труду у этих дошкольников неустойчивое. Стало очевидно, что необходим поиск актуальных и эффективных приемов и создание оптимальных, благоприятных условий для формирования системных знаний о труде взрослых и ранней профориентации у детей старшего дошкольного возраста.
В результате исследовательской деятельности определилась цель работы - система психолого-педагогического сопровождения по формированию системных знаний о труде взрослых и ранней профориентацией у детей старшего дошкольного возраста в процессе организованного взаимодействия.
2.Организационный этап – (сентябрь 2016 года по апрель 2017 года) – внедрение разработанной системы по направлениям.
Была разработана система психолого-педагогического сопровождения по формированию системных знаний о труде взрослых и ранней профориентации у детей старшего дошкольного возраста в процессе организованного взаимодействия по трем направлениям работы: дети, родители и педагоги. Работа с детьми по формированию системных знаний о труде взрослых и ранней профориентации у детей старшего дошкольного возраста осуществлялась по проекту «Профессии вокруг нас». Методологической основой является общеобразовательная программа МАДОУ «Д/с №16», также использовались материал авторов (, , ).
Основной формой организации образовательного процесса является метод проектов. Методическое сопровождение деятельности по профориентационному проекту «Профессии вокруг нас» (Приложение 1) реализует ПО ДОУ, профориентационные мини-проекты и технологии.
Профориентационный проект «Профессии вокруг нас» начинает реализовываться со средней группы, имеет определенную структуру. Первый блок «Мир вокруг нас» направлен на формирование осознанного отношения ребенка к социальным нормам поведения, уважительному отношению к труду и его значению в жизни человека. Второй блок «Все профессии важны, все профессии нужны» знакомит ребят с миром профессий, их значением. В процессе реализации каждого блока осуществляются детские и детско-родительские мини-проекты. В рамках блока «Мир вокруг нас» - с средней группы реализуется детско-родительский проект «Наши добрые дела», направленный на формирование гуманных чувств, интереса к общественной жизни, бережного отношения к окружающему миру, уважительного отношения к труду, познанию себя и себе подобных. (Приложение 2). Блок «Все профессии важны, все профессии нужны» реализует не только мини-проекты профориентационной направленности: «Профессии моих родителей», «Профессии транспорта», но особое внимание уделяет организации сюжетно-ролевым играм данной тематики, как основному виду деятельности дошкольников, созданию атрибутов для организации сюжетно-ролевых игр, например «Космос» (Приложение 3). В группах старшего дошкольного возраста организуется специальная развивающая предметно-пространственная среда с учетом специфики каждой возрастной группы детей, что создает условия для игрового сюжета.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
