Таким образом, педагогический процесс по формированию положительного отношения к труду и ранней профориентации является одним из важных направлений в работе ДОУ.
Для эффективности отслеживания данного направления была разработана система мониторинга, которая включает в себя:
Анализ новых образовательных результатов всех участников образовательного процесса:- педагогическая диагностика воспитанников; анкетирование родителей.
Перед началом реализации данного направления проведен комплексный анализ и составлен план мероприятий.
Анализ новых образовательных результатов всех участников образовательного процессаПедагогическая диагностика воспитанников проводится 2 раза в год, используя беседы и диагностические тесты-задания , на определение уровня усвоения знаний о профессиональной деятельности взрослых.
Показатели | Методики | Периодичность |
Дети | ||
Осведомленность о труде взрослых | Беседы о профессиях Куцаковой «Профессиональная деятельность взрослых» | 2 раза в год сентябрь апрель |
Ранние профориентационные склонности | Профориетационный опросник | 1 раза в год сентябрь |
Игровая деятельность (игры профессионально - ориентированного характера) | Педагогическая диагностика по определению уровня развития игры «Диагностика игровой деятельности» (игры профессионального характера) | 2 раза в год сентябрь апрель |
Родители | ||
Анкета № 1 "Каким я вижу своего ребенка" | 1 раз в год сентябрь | |
Анкета № 2 «Трудовое воспитание в семье» |
Анализ эффективности образовательного процесса (методов, приемов и форм)
Работа с детьми ведется по всем видам трудовой деятельности, доступной для дошкольного возраста и ранней профориентации. Во всех видах труда учитываются возрастные особенности дошкольников; объем умений и навыков, которыми овладевают дети. Также уделяется внимание воспитанию у детей культуры труда, умению подготовить рабочее место, убрать материалы и оборудование, рационализировать свой труд, правильно пользоваться инвентарем и оборудованием, формированию стойких трудовых навыков, привычек.
Профориентационная работа с детьми выстраивается с использованием традиционных и инновационных образовательных технологий. Инновационные педагогические технологии определяют новые средства, формы, методы, используемые в практике, которые ориентированы на развитие личности ребенка и его способностей.
Использование метода проектов позволяет организовать увлекательную, познавательную атмосферу в детском коллективе, содействует тесному коммуникативному взаимодействию взрослых и детей по изучению предлагаемой теме, через совместную деятельность взрослых и детей. Так в рамках реализации проекта «Профессии вокруг нас» проходил конкурс детско-родительских проектов «Профессии моих родителей», где сначала семьи создавали проекты, а потом защищали их.
Создание лэпбуков по профориентации («Профессии на транспорте», «Профессии детского сада», «Строители», «Музыкант»):
- дает возможность организовать ребенку самостоятельно процесс получения информации по изучаемой профессии; используется как для совместной деятельности взрослых и детей, так и для самостоятельной деятельности детей; дает возможность использования материала для детей разных возрастных и индивидуальных особенностей развития; приучает детей к самостоятельности при организации и получении информации; дает возможность дошкольникам для многократного повторения материала в любое время удобное для ребенка; приучает ребенка к совместной деятельности со взрослым в процессе изготовления лэпбука.
Игра является фундаментом всего дошкольного образования. Нашими педагогами широко используется педагогическая технология организации сюжетно-ролевых игр профориентационной направленности. Сюжетно-ролевые игры «Больница», «Школа», «Космос», «Стройка» и другие позволяют детям практически применить знания о профессиях, успешно развиваются личность ребенка, его интеллект, воля, воображение и общительность, но самое главное, эта деятельность порождает стремление к самореализации, самовыражению. В играх воспитанники учатся выполнять свои замыслы, играть в соответствии с ролью, пытаются изобразить профессии своих родителей. Создание совместно с родителями и обмен между группами наборов для сюжетно-ролевых игр позволяет разнообразить РППС в ДОУ и сделать ее насыщенной, трансформируемой, многофункциональной.
Использование педагогами детского сада в своей работе компьютерных технологий позволяют расширить у детей представления о многообразии профессий. Педагогами подобраны и создаются видеоролики, презентации по профориентации, которые дают возможность узнать дошкольникам о современных профессиях мира.
Экскурсии и встречи с представители профессионального сообщества города Бугуруслана способствуют формированию знаний о родном городе и представителях разных профессий. В ДОУ на постоянной основе происходят встречи с представители ГИБДД, МЧС, здравоохранения, образования, Бугурусланского летного училища гражданской авиации и другими.
Анализ взаимодействия с родителями:
- увеличение совместных с родителями и детьми мероприятий по формированию у детей позитивных установок к различным видам труда, творчества и профориентации (совместные походы, благоустройство территории, оформление своих участков, совместное с родителями сооружение зимних построек, совместные творческие выставки детей и родителей, оформление групповых комнат к праздникам, изготовление лэпбуков, проектов и т. д.); разнообразие рекомендаций для родителей по данному направлению (папки-передвижки, буклеты и другие наглядно-информационные материалы); организация новых форм работы с родителями: (мастер-классы, КВН, тренинги, диспуты и т. д.)
Достижению новых образовательных результатов способствуют новые условия:
Кадровые:
- повышение квалификации педагогов;
- участие в методических объединениях;
- создание творческих объединений педагогов;
- повышение самообразования;
- педагогические советы на данную тему, выступление педагогов с целью обмена опытом.
Научно-методические:
- календарно – тематическое планирование работы;
- создание методического материала для работы с детьми;
- использование проектной деятельности;
- использование инновационных технологий: лэпбуков, ИКТ;
- разработка электронных дидактических пособий;
- подборка научных статей;
- разработка методических рекомендаций для родителей.
Материально-технические:
- проектирование развивающей предметно-пространственной среды;
-создание Центров профориентации в группах;
-создание «Биржи профессий» в холле ДОУ;
- изготовление макетов, лэпбуков;
- пополнение материала и оборудования для сюжетно-ролевых игр;
-приобретение дидактических игр, наглядного материала.
Нормативно-правовые:
- ФГОС ДО утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01 г. № 000
- заключение договоров с различными социальными организациями;
- утверждение программ;
- внесение изменений в годовой план;
- локальные акты
Информационные:
- дистанционные образовательные курсы;
- создание электронных презентаций.
Организационные:
- использование разнообразия видов детской деятельности и их интеграция в целях воспитания положительного отношения к труду и ранней профориентации;
- мероприятия, основной целью которых является освоение и практическое применение детьми компетенций по ранней профориентации и способов взаимодействия друг с другом.
Результативность по данному направлению можно отследить через следующие целевые ориентиры:
Целевые ориентиры | Конкретизация | Проявления |
1. Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др., способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности. 2. Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе. | - Через организацию различных видов детского труда (самообслуживание, элементарный хозяйственно-бытовой труд, конструирование). - Становление инициативы и самостоятельности в трудовой деятельности через поручения, дежурства по столовой, занятиям, уголку природы. - Формирование способности выбирать себе тот род занятий, который интересен через организацию различных видов детской трудовой деятельности. - Развитие способности выбирать себе участников по совместной деятельности. - Ознакомление детей с профессиями взрослых. - Развитие трудовых действий и процессов в игровой, трудовой и др. видах деятельности; - Развитие способности испытывать удовольствие в процессе выполнения трудовых действий; - Проявляет интерес к труду взрослых. | - Владеет навыками самостоятельности в самообслуживании: ( умеет умываться, одеваться и раздеваться, аккуратно складывать одежду и т. д.); - Умеет оказывать необходимую хозяйственную помощь; - Умеет пользоваться разнообразными орудиями труда. - Знает и самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой, занятиям, уголку природы; - Активно участвует в различных формах детского труда: дежурствах, коллективном труде, конструировании. - Умеет планировать свою деятельность, отбирать необходимые материалы. - Умеет пользоваться ножницами, лепить, создавать игрушки из природного, бросового материала, бумаги; владеет некоторыми приемами рукоделия. - Умеет взаимодействовать со взрослыми и детьми; -Умеет договариваться; - Помогает детям при выполнении различных трудовых действий; - Радуется процессу совместного труда. - Знает и называет разные профессии, знает о значимости труда взрослых; - Умеет бережно относиться к тому, что сделано руками человека; - Активно отображает трудовые процессы в игровой деятельности; - Стремится к хорошему результату; - Дает оценку труду; - Радуется результатам труда; - Может вместе со взрослым что-то делать, задает вопросы о трудовой деятельности. |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
