Методика преподавания культурологии (стр. 3 )

Тема 16. Анализ и обсуждение методических разработок лекций и семинарских занятий, сделанных студентами по курсу культурологии

Место и роль данной темы в рамках своего курса, значение темы, на каком материале раскрывается тема, основная структура и разделы рассматриваемой темы, план проведения занятий, обоснование его логики и последовательности раскрытия темы, основная идея, способы ее обоснования  выводы.

Литература, используемая для разработки и рекомендуемая студентам.

4.4 Перечень тем практических занятий

1. Библиотечно-информационная компетентность (1 ч., опрос по подгруппам)

Обзор полнотекстовых баз данных библиотеки ВГУЭС по дисциплине Обзор учебников и книжных фондов библиотеки ВГУЭС по дисциплине Обзор интернет-ресурсов по дисциплине

Тема 1. Программы по культурологии.

Задание 1.

Провести анализ стандартов и программ по культурологии.

Документы: Госстандарт по специальности «Культурология», с одной стороны, с другой – программы по курсам истории и норм культуры, эстетики, риторики, культуры повседневности и т. д., т. е. по тем предметам, которые указаны в федеральной компоненте ГСЭ, ОПД и СД.

или

Задание 2.

Провести анализ стандарта для непрофильных документов по культурологии или программ преподавателей культурологии для студентов непрофильных факультетов ВГУЭС.

Документы: Госстандарт III  поколения любой непрофильной специальности с требованиями «по культурологии» и соответствующие программы преподавателей кафедры культурологии.

Задание 3.

Провести анализ школьных стандартов и соответствующих программ школьных курсов культурологического (гуманитарного) цикла.

Документы: Закон «Об образовании»; Госстандарт для школ, гимназий, лицеев…в части гуманитарных дисциплин; если в школе преподаются культурологические предметы (даже если нет стандартов) – МХК, этикет, история русской культуры, музыка или ИЗО и т. д. – проанализировать школьные программы по этим дисциплинам.

Методические рекомендации  1-му практическому занятию

Структура анализа программы:

Название программы, автор. Цель, задачи курса по пояснительной записке. Структура программы. Полнота охвата материала. Доступность для учащихся. Достоинства и недостатки программы.

Оформление и структура программы – см. Приложение «Образец оформления программы».

Тема 2. Учебные пособия по культурологии.

Задание. Дать структурно-функциональный анализ учебников и учебных пособий по культурологи для студентов ВУЗов и для школ (издания с 2010 года)

Учебники:

Учебники должны не только учить, на них учащиеся должны учиться, как надо учиться.

В них должны быть:

-актуальные и доступные учащимся фрагменты хрестоматийных источников;

-правильно сформулированные и организованные вопросы и задачи по разделам, главам, параграфам и т. д.;

-комментарии на полях;

-система выводов, уроков и т. д.;

-списки литература (оценить качество этих списков);

-наличие электронных ресурсов;

-особое внимание иллюстративному ряду.

Вводная работа с книгой:

пролистать учебник. рассмотреть его структуру. соотнести содержание с программой. продумать учебно-методический комплекс к данному учебнику (рабочие тетради, атласы, схемы и тексты и т. д. – все то, чего нет в учебнике, но необходимо как методическое дополнение для работы по нему).

Существует 2 типа пособий:

для учащихся; для учителя.

При анализе обратить внимание на следующие моменты в пособиях и учебниках для учащихся:

Название, авторы. Структура. Основной текст. Дополнительные пояснительные тексты. Методический аппарат пособия. Иллюстративный материал. Достоинства и недостатки. Общая оценка источника.

В пособиях и учебниках для учителей:

Информационный компонент (факты, понятия, терминология…). Репродуктивный компонент (предметно – познавательная  Деятельность, практические и общеучебные действия). Творческий компонент (проблемные задачи, контрольные вопросы, проблемное изложение тем, как авторы рекомендуют выводить учащихся за рамки учебного материала, насколько это ориентирует их на творчество и т. д.) Эмоционально – ценностный компонент (нравственная, эстетическая, гражданская направленность текста). Достоинства и недостатки. Оценка источника.

Тема 3. Тематический план

Тематический план составляется на 5-6 уроков, объединенных общей проблемой, или историческим периодом, или темой.

Примерная схема для составления тематических планов уроков

№ Тема  Тип  Форма  Основные  Иллюстр.  Дом.  Лит-ра  Прим.

  урока  урока  проведения  понятия и  материал  задание

  требования

1  2  3  4  5  6  7  8  9 

В задании. Тематический план заполняются все колонки реальным содержанием, тематический план сдается преподавателю. Параллельно готовится «План – конспект» пробного урока. Все студенты докладывают свои проекты на семинаре. Тему, план и форму урока студенты определяют сами.

Тема 4. Учебная конференция «МХК – в школе»

Содержание курса «Мировая художественная культура» для общеобразовательных школ, его структура, особенности и место в системе образования. Тематическое и поурочное планирование на уроках МХК. Преподавание МХК с дифференциацией по отдельным периодам истории культуры и по классам общеобразовательных школ. Как преподавать МХК: традиционные и инновационные подходы. Контроль знаний учащихся в преподавании МХК. Программы по МХК, учебные пособия, схемы, тесты и прочее методическое обеспечение курса «МХК». Особенности преподавания МХК в разных возрастных группах Место и значение МХК в нравственно-эстетическом становлении личности Роль искусства в формировании эмоционально-ценностных установок личности Инновационные методы преподавания МХК Диагностические методы оценки знаний учащихся (студентов) по предмету Система диагностических заданий, творческих работ, итоговых опросов и др. Методика работы по вариативным программам по предмету
«Мировая художественная культура». Интегративный урок МХК Особенности преподавания «Мировой художественной культуры» в вузе (интервью-исследование с преподавателем этой дисциплины) «Пленерные» формы занятий по МХК в вузе (экскурсии; посещение спектаклей, выставок, концертов, мастерских художников и под.

Примечание:

Выступление готовится на 3-5 минут (это установочная методическая информация по проблемам преподавания МХК: дать рекомендации, информацию по источникам, отметить самое главное в теме)

Литература для подготовки сообщений на учебную конференцию «МХК – в школе».

МХК. Учебник для  5-6 классов общеобразовательных школ. – М.: Дрофа, 2002. Учебник для 7-8 кл. общеобразовательных школ. – М.: Дрофа, 2002. МХК: Программа и методич. материалы: 6-9 классы. – М.:  ВЛАДОС, 2001. Методические материалы для преподавания МХК. 10 класс.– М.: МХК», 2000. Методические рекомендации для преподавания МХК. Пособие для учителей. –  М.: МХК», 2001. , Методическое пособие по курсу «МХК. Западная Европа. Ближний Восток». – М.: МХК», 2001. Методика преподавания МХК. Пособие для учителя. – М.: ВЛАДОС, 2002. МХК: Программы курса: 5-9 кл., 10-11 кл. – М.: ВЛАДОС, 2001. Уроки МХК: Учебно – методическое пособие. – М.: Сфера, 2000. Программы для общеобразовательных учреждений: Художественная культура Древнего мира, средних веков и эпохи Возрождения. – М. :Просвещение, 1994. Человек в мировой художественной культуре: учебник – хрестоматия для 6 кл. – М.: Просвещение, 2000.

  для 7 кл. – М.: Просвещение, 2001.

  для 8 кл. – М.: Просвещение, 2000.

, МХК: Сб. программ методических материалов 6-11 кл. – М.:  ВЛАДОС, 2001 Как преподавать МХК. – М.: Просвещение, 1992. Контроль знаний учащихся в преподавании МХК. – М.: МХК» - 2001. , МХК. Культура Возрождения. Поурочное планирование– .М. : МХК», 2001. , МХК. Культура Средневековья. – М.: МХК», 2001. , МХК. Культура 20 века. Поурочное планирование. – М.: МХК», 2001. МХК: учебное пособие. – М.: «Академия», 2000. Учебный путеводитель по МХК. – М.: Просвещение, 1999. Культура древних цивилизаций. Игры, упражнения, открытые уроки. – М.: МХК», 2001. МХК: тесты.– М.: ВЛАДОС, 2000. МХК: структурно – методические схемы. – М.: ВЛАДОС, 1999.

Тема 5. Интерактивные методы обучения

Деловая игра. Интерактивные методы на уроках культурологии и МХК

Задание: Все студенты выбирают по 1-2 игровых формы, которые могут быть применимы на уроках культурологического цикла, затем в аудитории на своих сокурсниках и вместе с ними показывают, как они работают на уроках МХК.

Литература по интерактивным методам обучения

ерспективные школьные технологии. М., 2000. ан. Эффективное использование ролевых игр в тренинге. СПб, 2001. Введение в методологию игровой деятельности. М: Эгвес, 2006. , Система учебно-ролевых игр профессиональной направленности. – Тамбов: ТГУ, 2007. Современные способы активизации обучения: Учебное пособие. – М.: Академия, 2006. едагогические технологии активизации обучения в высшей школе. – Томск: ТПУ, 2009. , Интенсивные педагогические игровые технологии в гуманитарном образовании (методология и практика). – М.: Дашков и К, 2008. Игровые формы интерактивного обучения как средство развития познавательного интереса студентов: Дисс.  Кандидата пед. наук. Ярославль, 2007 Использование инновационных технологий в преподавании социально-гуманитарных  единиц на гуманитарном факультете БГУ – [Электронный ресурс]URl:-http://www. pacademy. /public/academ. phtml/ с. Активные и интерактивные методы преподавания на уроках истории и обществоведения. – М.: Первое сентября, 2005.

Банк рефератов и методических материалов по «Методике преподавания культурологии»

В процессе изучения предмета студентам предстоит написать рефераты на следующие темы, на их основании подготовить доклады и выступить с ними перед сокурсниками