Методика преподавания культурологии (стр. 5 )

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки «Культурология» реализация компетентностного подхода предусматривает использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся. Удельный вес занятий, проводимых в интерактивной форме, составляет не менее 30 % аудиторных занятий. Лекционные занятия дополняются семинарами и различными формами самостоятельной работы студентов с учебной и научной литературой. В процессе такой работы студенты приобретают навыки «глубокого чтения» - анализа и интерпретации текстов по методологии и методике культурологии.

В результате освоения курса студенты должны разработать свои программы курсов по истории и теории культуры; уметь обосновывать их основные теоретические и методические положения, определять место этих программ в ряду современных учебных программ по культурологии.

Форма текущего контроля знаний – работа студента на семинарском занятии. Итоговая форма контроля знаний –  экзамен. Оценка выставляется по результатам работы на семинарских занятиях и итоговой письменной работы – разработанной программы учебного курса.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

Основная литература:

1) , , , , Культурология: учебник Екатеринбург: Издательство Уральского университета, 2014 – 192 с. [ http://biblioclub. ru/index. php? page=book&id=275745&sr=1 ]

2) Культурология (Введение в историю и теорию культуры): учебное пособие М.: Директ-Медиа, 2013 – 527 с.  [ http://biblioclub. ru/index. php? page=book&id=210659&sr=1 ]

3) Культурология: элементарный курс: учебное пособие М.: Директ-Медиа, 2013 – 344 с. [ http://biblioclub. ru/index. php? page=book&id=210457&sr=1 ]

4) Шаги в мир культуры : пособие по методике для студентов и учителей М., Берлин: Директ-Медиа, 2014 – 370 с. [ http://biblioclub. ru/index. php? page=book&id=277001&sr=1 ]

5) Государственные образовательные стандарты, примерные учебные планы и программы высшего профессионального образования.

Дополнительная литература

  1.  Абасов, З. Проектирование и организация самостоятельной работы студентов. //Высш. образование в России. - 2007.  - С. 81-84.

  2.  Адольф, деятельность в образовании: проблемы становления //Высш. образование в России. - М., 2010. - С. 81-89 .

  3.  Алексеева, Л. Психологическая компетентность преподавателя высшей школы //Высш. образование в России. - 2007. - С. 103-105 .

  4.  Алханов, А. Самостоятельная работа студентов/ А. Алханов //Высш. образование в России. - 2005. - С. 86-89 .

  5.  Андреев, А. Интернет в системе непрерывного образования/ А. Андреев //Высшее образование в России. - 2005. - N7. - С. 91-94 .

  6.  Бахмутова, , преподавания обществознания: в 2 ч. : учеб. пособие для студ. пед. вузов по спец. "История"/ . - М.: Владос. – 2001.

  7.  Белозерцев, . Историко-культурный феномен: Курс лекций/ ; Ассоц. юрид. центр. - СПб.: Юрид. центр "Пресс": Изд-во Р. Асланова, 2004

  8.  Бердин, А. Наука и инновации в университете. //Высшее образование в России. - 2005. - N8. - С. 49-55.

  9.  Давыдов, Ю. Болонский процесс. Миф или реальность?//Высшее образование в России. - 2005. - N10. - С. 3-12.

  10.  Жураковский, В. Модернизация высшего образования: проблемы и пути их решения. //Высш. образование в России. - 2006. - N1. - С. 3-15.

  11.  Запесоцкий, А. Ставка - будущее России. Азартная игра - Болонский процесс. //Высшее образование в России. - 2005. - N9. - С. 3-8.

  12.  Иванцева, Т. Гуманитаризация образования в информационном обществе.//Высшее образование в России. - 2005. - С. 104-108.

  13.  Каменева, Т. О методологической культуре будущего педагога. //Высш. образование в России. - 2007. - С. 156-158 .

  14.  Кларин, в мировой педагогике: Обучение на основе исследования, игр, дискуссий: анализ зарубежного опыта. - Рига: Пед. центр "Эксперимент", 1995 .

  15.  Кларин, в мировой педагогике: Обучение на основе исследования, игр, дискуссий: анализ зарубежного опыта. - Рига: Пед. центр "Эксперимент", 1995 .

  16.  Кирабаев, современного гуманитарного образования. //Высш. образование в России. - М., 2009. - N 1. - С. 24-33.

  17.  Люткин, Н. Научно-исследовательская деятельность студентов. //Высшее образование в России. - 2005. - N3.. - С. 122-124 .

  18.  Пиявский, компетентностной парадигмы в вузе. //Высш. образование в России. - М., 2010.  - С. 3-13.

  19. Садилов, П. Инновации - в учебный процесс!//Высшее образование в России. - 2005.  - С. 85-91.

20. Сазонов, Б. Организационно-экономические аспекты модернизации высшего образования: система зачетных единиц. //Высшее образование в России. - 2005. - С. 9-27 .

21. Санникова, содержания социально-гуманитарного образования: социокультурные основания. //Высш. образование в России. - М., 2009. - С. 98-104 .

22. Фундаментальные проблемы культурологии - СПб.: Алетейя, 2008.

23. Чернов, А. Информационные технологии, коммуникативные компетенции и ценности образования. //Высш. образование в России. - 2005. - С. 62-67 .        

24. Щуркова, технология: Учеб. пособие для студ. и препод. пед. учебных заведений, учителей школ/ . - М: Пед. о-во России, 2002 .