Первый лист смотри файл (стр. 2 )

Гуманность человека проявляется в умении осуществлять взаимодействие с любым живым существом на основе признания его самоценности и права на жизнь, уважения принципов милосердия как нормы отношения, понимания его значения для жизни других природных объектов.

Экологически ориентированная активность позволяет дошкольникам овладеть умением экологически целесообразно вести себя в природе. Ребенок накапливает нравственно-ценностный опыт отношения к миру, что придает его деятельности гуманный характер.

  В результате освоения детьми дошкольного возраста экологических знаний и воспитанности, которые выражаются в качественно новом отношении к природе. Ведущим личностным достижением ребенка становится подлинно гуманное отношение к величайшей ценности - Жизни.

  Прививать любовь к природе необходимо с самого раннего возраста. Уже в три года детей интересует не только «что это», но и «почему». Малыши восторгаются при виде цветка и в тоже время могут бездумно раздавить бегущего по тропинке муравья. Как же приучить их беречь и охранять природу?

  В экологическом уголке можно посадить свой огород, дети сначала будут наблюдать за ростом лука и пшеницы, делать зарисовки в дневнике наблюдений, а потом им доставит удовольствие срезать пёрышки лука и кушать его, добавляя в суп. Нужно обязательно рассказывать детям, что растения «чувствуют» добрых и злых людей, добрые и злые мысли. В доме у хорошего человека комнатные растения всегда растут и чаще цветут. Нужно объяснять детям, что не надо стесняться говорить с растениями, отвечать за них.

  Стараться развивать у детей фантазию и воображение: «На кого похожа эта картофелина? А тучка на небе?» Детям доставило огромное удовольствие рисовать воздухом. С ребятами можно назвать это «Мой помощник ветерок». Надо набрать немного больше, чем достаточно, краски на кисть, поставить каплю, провести черту и подуть на каплю в желаемом направлении. И без помощи кисти на глазах начинает расти трава, веточка, расцветает цветок, начинается волшебное превращение. Этот приём развивает фантазию, мышление и речь, поскольку ребёнок должен рассказать о том, что нарисовал ветерок. Мы должны дать ребёнку понять, что окружающий мир и люди в нём – зеркало, глядя в которое, он познаёт самого себя.

Технология опыта

На этапе дошкольного детства складывается начальное ощущение окружающего мира: ребенок получает эмоциональное впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни. Таким образом, уже в этот период формируются первоосновы экологического мышления, сознания, экологической культуры. Но только при одном условии – если взрослые, воспитывающие ребенка, сами обладают экологической культурой: понимают общие для всех людей проблемы и беспокоятся по их поводу, показывают маленькому человеку прекрасный мир природы, помогают маленькому человеку прекрасный мир природы, помогают наладить взаимоотношения с ним.

Новизна опыта заключается в том, что работа по экологическому воспитанию дошкольников строится на  сотрудничестве, сотворчестве педагога и ребенка и исключает авторитарную модель обучения. Непосредственно образовательная деятельность строится с учетом наглядно-действенного и наглядно-образного восприятия ребенком окружающего мира и направлена  на формирование экологических знаний (знания о мире животных; знания о растительном мире; знания о неживой природе; знания о временах года) и экологически правильного отношения к природным явлениям и объектам.

Разработанный нами комплекс мероприятий по повышению уровня экологической воспитанности старших дошкольников в непосредственно образовательной деятельности и в повседневной жизни показал свою эффективность.

Организация педагогического процесса.

  Эффективность экологического развития дошкольников во многом обусловливается тем, насколько грамотно строится воспитателем взаимодействие с детьми.

В начале работы необходимо провести диагностику экологической воспитанности детей, включающую изучение характера отношения дошкольников к природе, особенностей их экологических представлений и умений осуществления деятельности с природными объектами, для того чтобы дети могли освоить программу экологического образования, ее содержание нужно перевести в конкретный план действий, организовать педагогический процесс успех определяется тем насколько он выстроен.

Система складывается из взаимосвязи трех основных блоков:

Непосредственно образовательная деятельность, как специально организованная форма обучения; Совместная деятельность воспитателя и детей; Самостоятельная деятельность детей ; Система педагогического взаимодействия, направленного наэкологическое развитие детей.

Специально организованное обучение:

Экскурсии; Непосредственно образовательная деятельность; наблюдения за животными и растениями (распознающее за одним объектом, сравнительное, с использованием раздаточного материала, наблюдение за изменением и развитием); изобразительная деятельность экологической тематики; ознакомление с трудом взрослых в природе; обучение детей труду по уходу за растениями и животными; развитие речи (составление рассказов о природных объектах и явлениях - по аналогии, описательных, сравнительных, из опыта; описательных загадок; придумывания экологических сказок; этические беседы); формирование обобщенных представлений о природе (обобщающее наблюдение, обобщающая беседа); классификация представлений о природе (беседа с использованием моделей, занятия в форме дидактической игры на классификацию).

Совместная деятельность воспитателя и детей:

уровень образовательной программы по разделу «экологическое развитие» воспитанности детей (первичная, текущая, контрольная); наблюдение в уголке природы, на прогулке, у окна; целевые прогулки в природу; игры (дидактические развивающего характера, сюжетные, подвижные) рассказ воспитателя, чтение детской художественной литературы беседы и разговоры с детьми на экологические темы, по их интересам; рассматривание дидактических картинок, иллюстраций о природе, отношении к ней; сбор коллекций семян, камней, осенних листьев; опыты, поисковая деятельность;

труд в уголке природы и на участке; просмотр диафильмов, видеофильмов; работа с моделями; ведение календарей природы, дневников наблюдений; различные виды изобразительной деятельности на экологическиетемы; создание книг - самоделок; экологические досуги и праздники.

Самостоятельная деятельность детей:

самостоятельная активность детейразные виды игр; экспериментирование;

поделок из природных материалов, цветочных композиций,

театрализованная деятельность и т. д.).

изготовление моделей, книжек - самоделок с рассказами о природе;

работа с литературой, энциклопедиями,

коллекционирование

уход за растениями и животными

Перспективный план

по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста

с морем и его обитателями.

  модели земного шара - глобуса и географической карты.

  Беседа о круговороте воды в природе.

  Рассматривание схемы «Круговорот воды в природе».

  Беседа «Без воды нет жизни».

  Рисование «Летом на море»

  Беседа «Где используется вода», рассматривание иллюстраций.

Рассматривание иллюстраций, чтение отрывков из энциклопедии «Таины 

  живой природы», «Рыбы», «Млекопитающие».

  Рассматривание репродукций картин , фотографии с

  изображением моря в разное время суток, в разных состояниях.

  Рассматривание карты России с целью выяснения, какие моря омывают 

  Россию.

  Разучивание стихов «Какое бывает море...», «Есть у моря свои законы».

  Рассматривание картинок, фотографий, вырезок из журналов с

  изображением морских жителей.

  Чтение рассказов о морских обитателях из книги А. Акимушкина

«Природа - чудес ни па».

  Составление описательных рассказов об обитателях моря с использованием

  карточек-схем.

  Знакомство детей с морскими водорослями, рассматривание иллюстраций.

  Игра-занятие «Путешествие на дно океана».

  'Экскурсия в океанариум.

  Ручной труд. Изготовление «Уголка моря».

  Составление описательных рассказов «растительный мир морей» с

  использованием карточек-схем.

  Экскурсия в историко-археологический музей «В подводном мире» (расти­тельный и животный мир Черного моря)

Рассматривание предметов морского происхождения (ракушки, панцири 

крабов, кораллы, рыба-еж. Рыба-игла, морская звезда).

Орган и шипя и оформление выставки «Богатство морей и океанов».

Лепка из глины морских обитателей. Роспись красками вылепленных

изделий.

Знакомство с моллюсками (беззубка, кальмар, осьминог, рапан, мидия).

февраль

Беседа о кораллах с рассматриванием картинок и иллюстраций.

Чтение рассказов «Нефть в море», «От чего погибли киты» из книги 

«Экология в картинках».

Просмотр видеокассет из серии «Подводная одиссея команды Кусто».

Весела «Прибрежные птицы» (пингвин, альбатрос, чайка, гагара).

Проведение опытов:

превращение пресной воды в морскую

«нефть не смешивается с водой» (банка с водой и масло)

«что бывает с перьями птиц, когда на них попадает нефть» (перо

птицы и машинное масло)

Беседа «Кто работает под водой» (водолаз, археолог, акустик, кинооператор

Дидактические игры: «Жители морей и рек», «Рассели рыб» (в трех слоях воды).

Построение карты-схемы «Влияние человека на жизнь моря».