Первый лист смотри файл (стр. 1 )

Первый лист смотри файл  Администрация, он должен быть без нумерации.

Когда распечатаешь опыт, то Содержание должно быть со второй страницы, шрифт должен использоваться TimesNewRoman 14межстрочный интервал – одинарный, поля: верхние -2 см, левое 3 см, правое 1,5 см.

СОДЕРЖАНИЕ

Информация об опытеАктуальность опыта………………………………3

-Технология опыта…………………………………………………………..8

-Результативность опыта……………………………………………………11

Библиографический список…………………………………………………12

Приложения…………………………………………………………………..13  Перспективныйплан…………………………………………………………14

4.2. Непосредственно - образовательная деятельность……………………26

4.3.Анкетирование родителей……………………………………………….54

4.4. Консультации…………………………………………………………….59

4.5. Методические рекомендации……………………………………………65

4.6.Сценарии праздников……………………………………………………69

1.Информация об опыте. Актуальность опыта.

Тема: «Формирование экологической воспитанности как средство здоровьесбережения у детей старшего дошкольного возраста». В данном опыте представлены доступные дошкольнику элементы экологической культуры.

Опыт был представлен на :

Краевом форуме работников дошкольного образования в ноябре 2007 года; городской педагогической конференции 2010-2011 учебного года «Законодательное обеспечение системы образования в условиях модернизации».

Природа - это ценность, а гуманное отношение к живому является этическим принципом поведения человека. Освоение данных представлений обеспечивает понимание ребенком необходимости экологически правильного отношения к природе.

Переживание значимости такого отношения достигается посредством проживания ребенком всей палитры гуманных чувств к миру природы. Важной составляющей содержания работы по формированию экологической воспитанности являются умения разнообразной деятельности в природе, имеющей экологически ориентированный характер.

Целью реализации экологического содержания программы «Детство» является формирование экологической воспитанности дошкольников, которая по мнению , проявляется:

в доброжелательности к живым существам; в эмоциональной отзывчивости на их состояние; в интересе к природным объектам и в стремлении осуществлять с ними позитивное взаимодействие; в желании и умении заботиться о живом, создавая необходимые условия для жизни.

В связи с этим, формирование экологической воспитанности дошкольников представляет решение следующих задач:

«развитие у детей дошкольного возраста экологических представлений, знаний о ценности природы и правилах поведения в ней; формирование умений разнообразной деятельности в природе и становление экологически - ориентированного взаимодействия с ее объектами; накопление детьми эмоционально - позитивного опыта общения с природой.

Успех реализации данных задач обеспечивается несколькими обязательными условиями:

готовностью педагога к осуществлению экологического образования детей; личностно-ориентированным взаимодействием взрослого и ребенка в процессе освоения программы; постоянным общением детей с природой ближайшего окружения; построением экологически развивающей среды в группе и на участке; активным участием родителей в воспитательном процессе.

Экологическое воспитание детей дошкольного возраста - новое направление педагогики, складывающееся в последние годы и сменившее традиционно представленное в программах ознакомление детей с природой. Проблема экологического воспитания подрастающего поколения возникла, в первую очередь, в связи с внимательным исследованием современными учёными взаимодействия человеческого общества и природы.

Экологическому воспитанию дошкольников уделяется особое внимание, так как в этом возрасте закладываются основы экологической культуры личности, что является частью духовной культуры. Экологическое воспитание детей - целенаправленный, систематический педагогический процесс, целью которого является экологически воспитанная личность.

Экологически воспитанная личность характеризуется сформированным экологическим сознанием, экологически ориентированным поведением и деятельностью в природе, гуманным, природоохранным отношением. Экологическое образование, в условиях современного экологического кризиса, для того, чтобы быть эффективным должно решать главную задачу - формировать экологически ориентированное сознание детей дошкольного возраста.

Дошкольное детство - начальный этап формирования личности человека, его ценностной ориентации в окружающем мире. В этот период закладывается позитивное отношение к природе, к "рукотворному миру", к себе и к окружающим людям ("Концепция дошкольного воспитания").

Основным содержанием экологического воспитания является формирование осознанно-правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают ребенка и с которыми он знакомится в дошкольном детстве.

Экологическое воспитание - это процесс ознакомления ребенка с природой, в основу которого положен экологический подход, когда процесс поведения в природе опирается на основополагающие идеи и понятия экологии, в ходе которого проявляется экологическая культура.

Экологическая культура - совокупность разнообразных форм деятельности человека, в которых находит внешнее отражение экологическое мышление. Развитие человека и природы понимается как совместная эволюция. На современном этапе вопросы традиционного взаимодействия природы и человека выросли в глобальную экологическую проблему. Если люди в ближайшее время не осознают значимость бережного отношения к природе, они погубят себя. Для того чтобы этого не произошло необходимо с раннего детства начинать заниматься воспитанием экологической культуры и ответственности. Именно на этапе дошкольного детства складывается начальное ощущение окружающего мира: ребенок получает первые эмоциональные впечатления о природе.

К экологическому воспитанию относится и то, что в дошкольный период в ребенка может быть заложено первоначальное понимание некоторых аспектов взаимодействия человека с природой: человек как живое существо, нуждающееся во вполне определенных жизненно необходимых условиях; человек как природопользователь, потребляющий в своей деятельности ресурсы Земли, охраняющий природу и по мере возможности восстанавливающий ее богатства. Понимание этих аспектов связано с конкретными примерами, которые имеются в окружении и в практике жизни каждого ребенка.

Таким образом, уже в период дошкольного детства формируются первоосновы экологического мышления, сознания, экологической культуры.

Проблемами экологического воспитания и развития у дошкольников целесообразного поведения в природе занимались , , и др. В своих работах данные ученые раскрывают цель, задачи, принципы и условия экологического воспитания дошкольников.

Психолого-педагогическое обоснование проблем экологического воспитания детей дошкольного возраста отражено в работах , , . Планирование программного  экологического содержания программы «Детство» и содержание программы «Мы» были предложены , , и др. Одним из эффективных и наиболее интересных для детей средством экологического воспитания является дидактические игры с природным материалом. Игры доставляют детям много радости, и содействует их всестороннему развитию. В процессе игр формируются знания об окружающем мире, воспитываются познавательные интересы, любовь к природе, бережное и заботливое отношение к ней, а так же эколого-целесообразное поведение в природе. Они расширяют кругозор детей, создает благоприятные условия для решения задач сенсорного воспитания. Играя в игры с природоведческим материалом, дети знакомятся со свойствами и качествами, состояниями объектов природы, усваивают способы установления этих свойств.

Игры способствуют развитию у детей наблюдательности и любознательности, пытливости, вызывают у них интерес к объектам природы. В дидактических играх развиваются интеллектуальные умения: планировать действия, распределять их по времени и между участниками игры, оценивать результаты и т. д.

Игры с природоведческим материалом имеют воспитательно-образовательное значение, если их организация и содержание отвечают определенным педагогическим и гигиеническим требованиям

Жизненный путь человека с самого первого шага немыслим вне мира живого. Однако проблема взаимоотношений ребенка с природой еще полностью не исследована. Вот почему изучение экологического сознания и установление закономерностей его формирования уже в дошкольные годы так важны для воспитания развивающейся личности

Общеизвестна ведущая роль знаний в структуре сознания. Они в значительной мере определяют свойства и качества личности дошкольника. Так, знания о живом организме позволяют ребенку в дальнейшем осознать себя Человеком, творением космическим, частью природы. В процессе освоения экологических знаний, умений и навыков ребенок начинает осознавать себя мерой всех вещей, нравственным критерием природоохранного отношения; причиной всех возможных неблагоприятных последствий взаимодействия с природой и преобразующей силой мироздания.

Через познание живого происходит одухотворение бытия, эстетическое восприятие природы, формируется эстетика взаимодействия человека с миром. Освоение этих представлений в дошкольном детстве помогает личности утвердиться в мире, укрепляет уверенность в себе, дает возможность выразить себя в общении с окружающим.

Познавая, ребенок осваивает о связях в природе и социуме, о многообразии ценностей природы Земли. Труд в природе способствует развитию у детей эмпатии, позволяет ребенку увидеть результат своей помощи живому, почувствовать радость дружеских контактов с природой. Играя с растениями и животными, дошкольник учится распознавать настроение живого существа, что также способствует формированию чуткости и душевной отзывчивости. Художественно-творческая деятельность помогает закрепить полученные знания, умения и навыки, расширяют их продуктивные, созидательные возможности в мире.

Экологическая воспитанность дошкольника выражается в гуманном отношении к природе, основными проявлениями которого служат: доброжелательность к живым существам; эмоциональная отзывчивость на их состояние; интерес к природным объектам; стремление осуществлять с ними позитивное взаимодействие, учитывая их особенности как живых существ; желание и умение заботиться о живом, создавать необходимые для жизни условия.