Консультации для учителя к прописям по математике «Каллиграфия цифр» (стр. 8 )

Вариант работы с заданием № 3, стр. 33.

Рассмотрите в упражнении № 3 большую графленую клетку. Назовите место красной точки в верхней рабочей клетке. (Нижний левый угол.) Назовите место черной точки в верхней рабочей клетке. ( Верхний правый угол.) Соедините обе точки прямой линией. Посмотрите на проведенную прямую. Как вы думаете, на что похожа эта прямая.  (Варианты ответов детей.)

Учитель может продемонстрировать рисунок стрелы (П – 12.2) и предложить вариант названия элемента «стрела». Обращаем внимание, что учащиеся вместе с учителем могут выбрать свой вариант названия элемента, зафиксировать в эталоне и использовать это название в дальнейшей работе при написании цифр.

Аналогично организуется знакомство учащихся с элементом «копье» (задание № 4, стр.34).

После согласования новых элементов («стрела» и «копье») учитель открывает на доске эталон № 10 «Элементы цифр: «стрела», «копье» (П – 12.3).

Учащиеся сравнивают свой вывод с эталоном, приклеивают эталон-наклейку в задание № 5, стр. 34. Чтобы запомнить название новых элементов, повторяют их название вслух, хором, показывая пальчиком по схеме эталона.

Задания № 6 – 9, стр. 34 – 35 предлагаются для формирования у первоклассников умения писать новые элементы.

       Учитель обращает внимание учеников, что они только узнали, из чего состоят (точки и линии) и как называются элементы, которые помогут им писать цифры 1, 4, 7. Теперь надо научиться писать элементы этих цифр.

В задании № 6. стр. 34 дается образец речевого сопровождения написания элемента «стрела»: «Ставлю точки в верхней рабочей клетке: в нижнем левом углу, в верхнем правом углу. Соединяю точки прямой линией».

Опираясь на данный образец,  ученики все вместе, хором,  проговаривают вслух места расположения точек элемента «стрела» и учатся писать этот элемент в больших клетках – сначала в графленых, затем в неграфленых клетках.

Выполняя задание № 7, стр. 34 первоклассники учатся писать элемент «копье» – в больших клетках.

В задании № 8, стр. 34 учащиеся тренируются писать элементы «стрела» и «копье», проговаривая про себя.

После выполнения заданий учитель может попросить учащихся обвести в облачко или подчеркнуть элементы, которые получились красивыми и правильными. А затем спросить: «Как вы думаете, почему не все элементы получаются  правильными, красивыми? Что нужно сделать, чтобы не ошибаться в написании элемента? (Точно следовать схеме-эталону  написания; писать, проговаривая  «про себя» до тех пор,  пока не получится).

В заключение занятия учащиеся отмечают, что они сделали новый важный шаг на пути к правильному и красивому письму цифр – сегодня научились писать элементы цифр 1, 4, 7 из прямых линий – «стрела» и «копье».

ТЕМА 13. ЗНАКОМИМСЯ С ЛИНИЯМИ. ЭЛЕМЕНТЫ ЦИФР ИЗ ПЛАВНЫХ ЛИНИЙ: «ШАПОЧКА»

Основная цель:

Уточнить представление учащихся о плавных линиях; познакомить с новым элементом из плавных линий «шапочкой», тренировать умение писать этот элемент. Тренировать речь, мелкую моторику мышц, способность к самоконтролю.

Печатный материал:

П – 13.1 Карточка с советом госпожи Каллиграфии.

П – 13.2 Рисунок шапочки.

П – 13.3 Эталон № 11 «Элементы цифр: «шапочка».

КОНСУЛЬТАЦИЯ 13.

Данное занятие можно построить по аналогии с занятием 12.

Примерный вариант начала занятия:

Найдите в прописях задание № 1, стр. 36. Рассмотри внимательно все линии, выбери и обведи  плавные линии.  Объясни, чем отличаются прямые и плавные линии. Найди вокруг себя три предмета с плавными линиями. На что похожи плавные линии? Почтите на доске совет госпожи Каллиграфии (П – 13.1), который вам поможет при написании плавных линий.

Когда вам пригодится умение писать плавные линии? (При написании цифр, мы сможем писать цифры правильно и красиво).

Выполнение задания № 2, стр. 36 можно организовать в группах (см. комментарии к занятию 12)

Сосчитайте, сколько плавных линий получилось в каждой цифре. Считай от точки до точки. Сделайте вывод, из каких линий состоят цифры. (Цифры состоят из прямых и плавных линий.)

На данном уроке первоклассники начинают знакомиться с элементами цифр, состоящими из плавных линий.

Выполняя задание № 3, стр. 36, учащиеся знакомятся с новым элементом цифр – «шапочка». Выполнение задания можно организовать как фронтально, так и в группах, исходя из особенностей и возможностей класса.

Вариант работы с заданием № 3, стр. 36.

Рассмотрите в задании № 3 большую графленую клетку. Назовите клетку, в которой написан элемент. (Верхняя рабочая клетка) Назови место красной точки в верхней рабочей клетке. (Левая граница, середина.) Назовите место черной точки на верхней границе. ( Верхняя граница, середина.) Соедините три точки плавной линией. Посмотрите на получившийся элемент. Как вы думаете, на что похожа эта линия.  (Варианты ответов детей.)

Учитель может продемонстрировать рисунок шапочки (П – 13.2)  и предложить вариант названия элемента «шапочка». Обращаем внимание, что учащиеся под руководством  учителя могут выбрать другой вариант названия элемента (в задании дано место, где ученик может зафиксировать свой вариант названия элемента, нарисовать рисунок и подписать его),  и в дальнейшем использовать это название при написании цифр.

После согласования названия нового элемента, учащиеся сравнивают свой вывод с эталоном, который учитель открывает на доске (П – 13.3).

Затем они приклеивают эталон-наклейку в задание № 4, стр. 37. Чтобы запомнить название нового элемента, проговаривают название элемента хором вслух, одновременно показывая пальчиком на схеме в эталоне.

Задания № 5 – 8, стр. 37 – 38 предлагаются для формирования у первоклассников умения писать элемент «шапочка». Образец проговаривания написания элемента «шапочка» дан в задании № 5, стр.37.

Сначала учащиеся, тренируются писать элемент «шапочка» в больших графлёных, а затем неграфлёных клетках.

При этом следует еще раз подчеркнуть, что при формировании умения писать элементы важна последовательность применения способа написания –  сначала учащиеся тренируются писать элементы, проговаривая свои действия вслух (хором, в парах, индивидуально), затем про себя.

Задание № 7, стр. 37 можно дать первоклассникам для самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

Для создания ситуации успеха, чтобы дать возможность каждому ребенку почувствовать удовольствие, радость от своей работы  учитель может предложить ученикам еще раз рассмотреть элементы, которые они написали, выбрать один элемент, который им нравится больше всех (самый правильный и красивый),  и обвести в облачко.

В данном случае, важно обратить внимание на учащихся, которые испытывают трудности в обучении, найти возможность поддержать их. Например, пожать ему руку и сказать: « Я хочу поблагодарить сегодня за старание (внимательность и т. д.) Андрея». «Я верю, ты обязательно научишься писать элементы правильно и красиво!»

Далее можно обсудить с учащимися вопросы: «Почему не все элементы получаются  правильными, красивыми? Что нужно сделать, чтобы не ошибаться в написании элемента?» (Точно следовать схеме-эталону  написания; писать, проговаривая  «про себя» до тех пор,  пока не получится.)

В заключение занятия учащиеся отмечают, что они сделали новый шаг на пути к правильному и красивому письму цифр. Сегодня они научились писать плавные  линии и новый элемент цифр 2, 3 – «шапочку».

ТЕМА 14 . ЗНАКОМИМСЯ С ЛИНИЯМИ. ЭЛЕМЕНТЫ ЦИФР ИЗ ПЛАВНЫХ ЛИНИЙ: «ЛЕБЕДЬ», «ВОЛНА»

Основная цель:

Познакомить учащихся с новыми элементами цифр из плавных линий: «лебедь» и «волна», тренировать умение писать эти элементы. Тренировать речь, мелкую моторику мышц, способность к самоконтролю.

Печатный материал:

П-14.1 Рисунок лебедя и волны.

П-14.2 Эталон № 12 «Элементы цифр: «лебедь», «волна».

КОНСУЛЬТАЦИЯ 14.

Содержание данной темы аналогично теме 13: «Знакомимся с линиями. Элементы цифр из плавных линий: «шапочка»,  поэтому подготовка занятия по этой теме не вызовет затруднения у педагогов.

На данном занятии, выполняя задания № 1 – 8, стр. 39 – 41, учащиеся знакомятся с элементами из плавных линий «лебедь» и «волна» (П-14.1) и отрабатывают умение их писать, проговаривая, данные элементы.

Учитель вывешивает на доску П-14.2 эталон № 12 «Элементы цифр: «лебедь», «волна». Учащиеся пользуются эталоном при выполнении заданий.

Элементы «лебедь», «волна» встречаются только в цифре 2. В заданиях № 4 – 5, стр. 40 даны образцы проговаривания элементов при написании.

Обращаем внимание, что знакомство учащихся с элементами «лебедь», «волна», скорее всего, займет много времени. Но учителю не следует сворачивать шаги при изучении написания элементов. Именно здесь формируется у учащихся ориентировочная основа действий (ООД) для формирования умения писать правильно и красиво цифру 2, а также и другие цифры.

ТЕМА 15. ЗНАКОМИМСЯ С ЛИНИЯМИ. ЭЛЕМЕНТЫ ЦИФР ИЗ ПЛАВНЫХ ЛИНИЙ: «КЛЮВИК», «КАЧЕЛИ»

Основная цель:

Познакомить учащихся с новыми элементами написания цифр из плавных линий: «клювик» и «качели», тренировать умение писать эти элементы. Тренировать речь, мелкую моторику мышц, способность к самоконтролю.

Печатный материал:

П – 15.1 Рисунок цыпленка с клювиком и качелей.