«Применение коррекционно-развивающих упражнений на уроках по математике» (стр. 14 )

1.3. Даны фигуры, разные по форме и размеру.

Задание: назови, после какой фигуры стоит самый большой круг.

Предлагаю также задания-вопросы из окружающей жизни.

Например:

- Сколько этажей в нашей школе?

- Сколько классов на нашем этаже?

- Сколько деревьев растет у школы?

Выполнение таких упражнений я называю

“Наблюдательные разминки”.

При изучении темы “Сложение и вычитание в пределах 100”предлагаю учащимся такие “наблюдательные разминки”.

2. Даны числа:

23 74 41 14

40 17 60 50.

Какое число лишнее, в какой строчке?

(В первой строчке лишнее число 74, у остальных чисел сумма цифр равна 5, во второй строчке лишнее 17, в записи остальных чисел есть 0).

2.1. Что общего в записи чисел каждой строчки:

l2 24 20 22

30 37 13 83

(В записи чисел первой строчки использована цифра 2, а второй — цифра З)

2.3. По какому правилу записан каждый ряд чисел?

Продолжи его: 10 30 50... 14 34 54...

(Числа в первой и во второй строках записаны через 20.)

2.4. По какому признаку записаны столбики примеров:

27+5	76+20
39+5	56+30
34+5	35+40

(Основы классификации составляет вычислительный прием.)

2.5. Чем похожи между собой записанные в каждом столбике примеры, и чем они отличаются?

60-6	32-11
60-16	32-13

2.6. Придумай каждому данному примеру похожий пример:

12+6=18

16-4=12

(При составлении таких примеров учащиеся указывают тот признак, на который они ориентируются, например вычислительный прием).

3. Найти ошибки и исправь' решение примеров:

43-11=43-(10+1) =33+1=34

60-1 7=60-(10+7) =50+7=57

Разбить на группы. Исключить лишнее.

Разбить на группы. Выделить овалом круглые десятки. Назвать их в порядке возрастания.

26 90 71 40 60 13 10 51 50 86 30 95 70 16 65 80 47 32 20 49

Исключить в каждой строке лишний компонент.

Сложение: слагаемое, вычитаемое, слагаемое, сумма.

Вычитание: уменьшаемое, разность, частное, вычитаемое.

Умножение: сумма, множимое, множитель, произведение.

Деление: делимое, частное, уменьшаемое, делитель.

Разбить на группы. Исключить лишнее число.

34кг 45км 60р. 7дм 80 400г 69к. 8т 12см 20р. 5мм 37ц 50к.

Найти правильное решение.

Подобрать нужный ответ.

121 х 3 204 х 2 320 х 3 210 х 4 111 х 5 402 х 2 322 х 3

555 966 363 960 804 840 40

Найти одинаковые величины. Указать лишний ответ.

25м 13см 4т 5ц 4м 6т 400кг 6км 200м 8р.20к. 17дм

400см 820к. 2513см 170см 405ц 6400кг 45ц 6200м

Восстановить нужное.

Вставить нужный знак действия (х, :).

45…5 = 9 7…10 = 70 36…6 = 6 8…8 = 64 80…10 = 8 25…5 =

Правильно или нет?

64 + 3 - 30 = 37 7 + 53 - 9 = 41 86 – 60 + 4 = 18

( 58 – 18 ) : 4 = 10 ( 45 – 15 ): 10 = 4 5 * 6 : 3 = 12

Восстановить скобки так, чтобы получились указанные числа.

1. 40 + 50 – 20 = 70 70 – 40 – 10 = 40 30 + 50 – 20 = 60

2. 60 – 24 : 4 х 3 = 27 60 – 24 : 4 х 3 = 162 60 – 24 : 4 х 3 = 58

Дополнить предложение.

Закончи запись.

Масса человека 65… .

Масса воробья 80… .

Масса белого медведя 700… .

Масса пчелы 5…

Заполни пропуски в предложениях.

Чтобы умножить десятичную дробь на 10, надо запятую перенести на … (сколько?) знак … (влево, вправо), чтобы разделить – на … (сколько?) знак … (влево, вправо).

Чтобы умножить десятичную дробь на 100, надо запятую перенести на … (сколько?) знак … (влево, вправо), чтобы разделить – на … (сколько?) знак … (влево, вправо).

Чтобы умножить десятичную дробь на 1000, надо запятую перенести на … (сколько?) знак … (влево, вправо), чтобы разделить – на … (сколько?) знак … (влево, вправо).

Решить «цепочку» примеров.

54,45 : 9 ….. х 8 ….. : 4 ….. х 6 = ?

1000000 – 900000 ….. – 90000 ….. – 8000 ….. – 84 = ?

«Вычислительная машинка».

Запустить числа: 2, 3, 5. Какие числа получатся при выходе?

Вход … х 4 … : 2 … х 10 … : 2 … + 10 … - 5 =

Расшифровать слово.

Расшифровать фамилию великого русского поэта.

34 + 42 = … ш 80 – 53 = … у 61 – 19 = … к

83 + 13 = … и 45 + 16 = … п 56 – 28 = … н

61 27 76 42 99 28

Числовой водоворот

1. Числа, которые больше 50, подчеркни, а числа, которые меньше 50, зачеркни:

18, 49, 65, 29, 79, 2, 81, 100, 10, 34.

2. Зачеркни числа, которые оканчиваются на 2 и делятся на 3:

6, 20, 12, 63, 9, 2, 42, 84, 21, 72.

3. Обведи числа, которые делятся на 5, в кружок, а числа, которые делятся на 3, в квадрат:

5, 21, 43, 19, 25, 10, 3, 12, 24, 47, 30

4. Подчеркни числа, сумма цифр, которых равна 8:

45, 16, 71, 80, 17, 34, 97, 26, 107

5. Подчеркни нечетные числа:

24, 13, 4, 2, 17, 21, 8, 6, 9

При работе над задачей.

1. Задача

В первый день поезд прошел 2 1/5 всего пути. Во второй день

на 1/5 меньше, чем в первый. Какую часть пути прошел поезд за два дня?

Какую часть пути прошел поезд за два дня? Какую часть пути прошел поезд в первый день? Какую часть пути прошел поезд во второй день?

Задание. Найти лишний вопрос. Составить план решения задачи.

2. Задача.

В спортивных соревнованиях приняли участие 20 команд лыжников по 12 спортсменов в каждой и еще 80 спортсменов конькобежцев. Сколько всего спортсменов приняло участие в соревнованиях по зимним видам спорта?

Краткая запись к задаче.

Лыжников – 20к. по 12 спортсменов

? спортсменов

Конькобежцев – 80 спортсменов

Вопросы к задаче.

Сколько всего конькобежцев? ( +, -, х, :) Сколько всего лыжников? ( +, -, х, :) Сколько всего спортсменов? ( +, -, х, :)

Задание. Краткая запись дается в виде деформированного текста. Нужно восстановить.

Исключить лишний вопрос, выбрать знак действия

Задачки на смекалку.

2 колхозницы шли в город и встретили по дороге еще 5 колхозниц. Сколько всего колхозниц шло в город?(2)

Соперник нолика (Крестик) Высший балл в школах России? (5) Сколько человек играют в баскетбольной команде? (Пять) Сколько козлят было у многодетной козы? (Семеро) Сколько бойцов было у Али-Бабы? (40) Сколько концов у 3,5 палок? (Восемь) Сколько лет двадцатилетнему человеку было 4 года назад? (16)

Конечно, это далеко не все коррекционные упражнения, которые я использую в своей работе, но именно они вызывают у детей особый интерес и помогают мне в формировании мышления учащихся на уроках математики.

Информационные источники

, Развитие познавательных способностей детей на уроках математики // Начальная школа. – 1992. - № 7-8. –с. 27.
, шервин Л. Н. путешествие по стране геометрии. – М.: педагогика, 1994.
Занимательные задачи для развития мышления // начальная школа. – 1985. - № 5. – с. 37.
Занимательные задачи для развития умственных действий // Начальная школа. – 1986. – № 6. – с. 29.
игры на внеклассных занятиях по математике // Начальная школа. – 1986. – № 1. – с. 38.
Математика с улыбкой. Игры, ребусы, кроссворды – Ярославль.: «Академия Ко», 1998.
, развивающие задачи по математике // Начальная школа. – 1980. – № 6. – с. 17.
, Занимательные игры на уроках в начальной школе. – Мичуринск, 1997.
математический утренник: III класс // Начальная школа. – 1982. – № 6. – с. 47.
КВМ // ПедСовет. – 1999. - № 11. – с. 2.
Масловская т. А. Дидактические игры на уроках математики // Начальная школа. – 1997. - № 2. – с. 52.
Задачи-сказки // Начальная школа. – 1984. - № 6. – с. 40.
Занимательные задачи // Начальная школа. – 1986. - № 6. – с. 32.
Методика преподавания математики в коррекционной школе. – М., 1999.
, Эк элементам геометрии во вспомогательной школе. – М., 1992.
Дидактические игры и занимательные упражнения по математике. – М., 1997.

мелей, подумай! Найди ответ. // Начальная школа. – 1997. - № 6. – с. 26.
Считай, смекай, отгадывай! // Педсовет. – 1999. - № 11. – с. 7.
Розанова т. В. развитие мышления аномальных школьников на уроках математики // Дефектология. – 1985. - № 3.