НОД № 1 (5 сентября 2016г) (стр. 4 )

– Музыка звучала так же громко, как вначале? (Нет. Музыка была не такой громкой, как вначале. В ней две части, контрастные между собой.)

– При движении под музыку ходьба сменилась бегом. В следующий раз, для того чтобы не сбиваться с ритма, вы, ребята, постарайтесь более внимательно слушать музыку, вовремя переходить с марша на бег и наоборот.

2. Попевка-приветствие. Упражнения для развития слуха и голоса.

После приветственной попевки «Здравствуйте» педагог показывает детям две карточки с графическим изображением ритма двух знакомых детям попевок. Дети проигрывают попевки на металлофоне. Исполняют сначала только мелодию, затем с аккомпанементом:«На зеленом лугу» и «Сорока», разученные в средней группе (см.: Музыкальные занятия. Средняя группа / авт.-сост. . Волгоград: Учитель, 2012),упражняясь в чистоте интонирования.

– Сорока-сорока, где была?                На порог скакала,

– Далёко.                        Гостей созывала.

Кашку варила,                        Гости услыхали,

Деток кормила.                        Быть обещали.

3. Инсценирование песни «Паровоз».

Музыкальный руководитель расставляет перед детьми плюшевые игрушки зверей, паровоз.

– Ребята, сегодня у нас гости: большое семейство поросят. Еще к нам приехали заяц, только он какой-то невеселый, и пес по кличке Рыжик. А добрались все они вот на этом симпатичном паровозике. Догадались, из какой песенки? (Из песенки «Паровоз».)

– Куда ехали зверюшки, помните? (В гости к соседям, тиграм и медведям.)

– А вы, ребята, случайно не знаете, что с зайчиком приключилось, почему он такой расстроенный? (Отвечают, разводя руками, словами из песни: «Зайке страшно, еле дышит, зайцем едет он на крыше, потерял он свой билет, а на новый денег нет».)

– Бедненький! (Сокрушенно качает головой.) Как же нам ему помочь? (Дети предлагают покатать зайчика на паровозике.)

– Не знаю, поместятся ли все зверюшки. Помните, в песенке одних только поросят было… Сколько, кто скажет? (Пятьдесят поросят.)

– Времени мало, поезд должен отправляться, иначе наши пассажиры опоздают в гости. (Смотрит на часы.)

Звучит мелодия песни «Паровоз», дети усаживают игрушки на паровоз; пес-машинист «везет» своих пассажиров – поросят, зайца. Одна группа детей исполняет второй куплет, остальные – первый, третий и четвертый.

– Вы помогли зверюшкам прибыть без опоздания.

4. Слушание музыки Д. Кабалевского «Ежик».

– Ребята, у нас еще один гость. Отгадайте, кто он.

В руки нам он не дается*,

Вмиг в колючий ком свернется.

Черный нос, не видно ножек.

Кто же это? Это… (ежик).

Педагог ставит на стол игрушечного ежика, исполняет пьесу.

– Какой характер у нашего ежика? (Пугливый, колючий, недоверчивый, веселый, симпатичный.) Почему вы так решили? (Нам подсказала музыка.)

– Как бы вы ее назвали? (Дети предлагают свои варианты.)

Педагог показывает портрет композитора.

– Пьесу «Ежик» написал известный вам композитор. Назовите его имя и фамилию. (.)

Дети слушают музыку еще раз в исполнении педагога.

5. Игра «Ёжик»*.

Музыкальный руководитель читает стихотворение 

  Е. Карасева:

Повстречался ежик мне.                Ежик глазками сверкнул

Нес грибы он на спине.                И в кусты скорей свернул.

– Добрый день, колючий еж.        Зашуршал сухой листвой,

Далеко ли ты живешь?                Приглашая в домик свой.

При помощи считалочки выбирается еж.

Мы ежонка выбираем.                        Раз, два, три,

Громко вслух с тобой считаем.                Раз, два, три!

Раз, два, три, четыре, пять –                Ежик ты.

Выходи. Начнем опять.                        Не стой. Води!

Педагог надевает ребенку шапочку или маску ежа. Остальные игроки образуют круг. Взявшись за руки, они идут по кругу и вместе с педагогом напевают слова первого четверостишия. «Ежик» бегает внутри круга против часовой стрелки. На слова второго четверостишия дети поднимают руки «воротиками», ребенок-«ежик» выбегает из круга, затем вбегает в другие «воротики», берет за руку стоящего рядом ребенка. Вместе на проигрыш пляшут: «еж» – вприсядку, ребенок – поскоками вокруг него. Дети хлопают в ладоши. «Еж» убегает, дети машут ему вслед.

6. Заключительная часть.

– Чем вы занимались на уроке? (Ходили, бегали, пели, играли, слушали, инсценировали, знакомились, отгадывали.)

Музыкальный руководитель исполняет попевку «До свидания». Дети пропевают ответную попевку и под музыку

А. Аверкина выходят из зала.

На зелёном лугу

2.То не дудка была, их – вох!

Веселутка была, их – вох!

3.Стал я в дудку играть, их–вох!

Стали все подпевать, их–вох!

4.Стали все подпевать, их–вох!

Да под дудку плясать, их–вох!

НОД № 7 (26 сентября 2016г);

Цели: учить самостоятельно менять движения в соответствии со звучащей по-разному музыкой – переходить с бодрого шага на легкий бег и, наоборот, изменять направление движения при переходе с шага на бег; развивать естественное и легкое звучание голоса при исполнении попевок, умение самостоятельно на слух определять долгие и короткие звуки, отбивать ритмы знакомых попевок, воспринимать спокойный, напевный характер русской народной песни.

Атрибуты, оборудование, репертуар: музыка Ф. Надененко; попевки «Здравствуйте», «На зеленом лугу»; русской народной песни «Ходила младешенька по борочку»; игры «Послушай-повтори», «Ёжик»; песня «Осень пришла» (сл. Е. Авдиенко, муз. В. Герчик); деревянные ложки.

Ход занятия

1. Выполнение музыкально-ритмических движений под музыку Ф. Надененко.

2. Попевка-приветствие. Упражнения для развития голоса и чувства ритма.

Дети исполняют ранее изученные попевки. Знакомятся с песней «Ходила младешенька по борочку». Отмечают спокойный, напевный характер, находят свои слова-определения: светлый, добродушный, нежный, ласковый, мягкий, приветливый и т. п. Педагог поясняет значение незнакомых слов: «младешенька» (производное от слова «молодой», «младший»), «по борочку» (бор – лес), «былинку» (травинка), обращает внимание на то, что в песне встречается много уменьшительно-ласкательных слов – «земляничка», «ноженька» и др. Отсюда и особая напевность, мелодичность музыки.

Ходила младешенька по борочку,

Брала, брала ягодку земляничку.

Брала, брала ягодку земляничку,

Наколола ноженьку на былинку.

Наколола ноженьку на былинку,

Болит, болит ноженька, да не больно.

Пойду к свету батюшке да спрошуся,

У родимой матушки доложуся.

Пусти, пусти, батюшка, погуляти,

Пусти, пусти, матушка, ягод рвати.

Педагог напевает первые две фразы, дети хлопками отмечают долгие звуки. Затем рукой показывают движение звука, замечают скачки в мелодии. Певческий диапазон данной песни «ми» первой – «ре» второй октавы. Поэтому интервальный скачок в третьем такте «си» первой октавы – «ре» второй представляет для детей определенную трудность, так как их голосовые возможности в данном возрасте несколько ограничены.

Игра «Послушай–повтори».

На деревянных ложках педагог простукивает первые пять длительностей песни (четыре восьмых, четверть), дети повторяют. Затем следующие четыре восьмых, четверть; потом две четверти и так далее. Дети простукивают первую фразу песни, при этом четко проговаривают слова.

– Простучите на ложках ритмический рисунок песни «На зеленом лугу».

– Исполните под музыкальный аккомпанемент.

– Сравните с песней «Ходила младешенька». (Вторая более напевная и спокойная; первая – звучит оживленно, так как у нее содержание шутливого характера.)

Вывод: характер песни напрямую зависит от ее содержания.

3. Пение.

– Определите характер песни. (Грустный, несколько задумчивый характер.)

Осень пришла

(сл. Е. Авдиенко, муз. В. Герчика)

Желтеют листья в сентябре         От солнца больше нет тепла,

И падают под ноги.                        Куда же лето делось?

Гуляет осень на дворе,                        На зорьке тонкая ветла

Пока зима в дороге.                        От холода зарделась.

Припев: Листья клена облетают,

  Пожелтело все вокруг.

  Улетают, улетают

  Гуси-лебеди на юг.

– Вы прослушали песню. О чем она? Придумайте свое название песни. (Дети отвечают.) Природа готовится к зиме: солнце греет не так тепло, как раньше, становится холодно и неуютно, птицы торопятся на юг, деревья сбрасывают листву. Все это вызывает некоторую грусть, печаль по уходящему лету. Оттого и мелодия песни неторопливая, задумчивая и грустная. Ребята, вам понравилась песня? Какие движения хочется выполнять под эту песню? (Под эту песню хочется танцевать вальс.)

– В песне поется: «Листья клена облетают». Прежде чем упасть, лист, подхваченный ветром, некоторое время кружится в воздухе, словно в вальсе. Попробуйте представить себя в образе осенних листиков.

Звучит мелодия песни, дети, свободно двигаясь, импровизируют.

– Как вы понимаете смысл последней фразы: «На зорьке тонкая ветла от холода зарделась»? (Дети отвечают.)

– Ранним утром особо чувствуется приближение зимы, холоднее, чем днем.

– «Тонкая ветла» – тонкое дерево (похоже на иву). При первых заморозках листва, которая еще не успела облететь, краснеет, то есть становится темно-бордовой.

4. Слушание музыки.

– На предыдущем занятии вы познакомились с пьесой Дмитрия Борисовича Кабалевского(показывает портрет). Прослушайте ее еще раз. Как она называется?

Исполняет пьесу «Ежик». Дети вспоминают название.

– Какие еще пьесы этого композитора вам известны?

Играет отрывки известных им произведений: «Походный марш» – «Пионеры», «Физкультурники», «Игрушечные солдатики».

– Сколько частей в пьесе «Походный марш»? (В пьесе три части.) А сколько частей в пьесе «Ежик»? (В пьесе одна часть.)

– Какие действия лучше всего выполнять под пьесу «Ежик»? Под нее можно маршировать? Петь? Плясать? Бегать? Прыгать? Скакать? Или только слушать? (Пьесу можно не только слушать, под нее можно бегать.) Как бегать? (Легко и быстро. Как ежики.)

Звучит музыка. Дети изображают «бегающих ежиков».

5. Игра «Ежик».

Дети вспоминают правила, с помощью считалки выбирают водящего. Все движения выполняются детьми самостоятельно.

6. Заключительная часть.

Дети перечисляют, чем занимались на занятии. Прощаются попевкой «До свидания» и под мелодию народной песни «Ходила младешенька» спокойным шагом направляются к выходу.