Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
ПОЛИКУЛЬТУРНОЕ ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА И ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ
ФАЙРУШИНА З. Д.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ГИМНАЗИЯ №12 С ТАТАРСКИМ ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ ИМЕНИ Ф. Г АИТОВОЙ» МОСКОВСКОГО РАЙОНА ГОРОДА КАЗАНИ
*****@***ru
«Поликультурное воспитание – это воспитание ребенка на культуре народов региона, где проживает малыш, с приоритетом для него культуры его национальности» (, ,1993)
В нашей гимназии учатся девочки разных национальностей. Поэтому, воспитание у учениц уважительного отношения друг к другу вне зависимости от этнической принадлежности является одной из главных воспитательных задач нашей гимназии.
Количество обучающихся нашей гимназии составляет 304 человека, из них 181 человек - учащиеся младших классов. Перед каждым учителем начальных классов стоит трудная, но в то же время важная задача-сплотить детей в единый дружный коллектив.
Поскольку младший школьный возраст – это период, когда начинает формироваться базис личностной культуры, является благоприятным временем для развития у ребенка интереса и уважения к родной культуре, знакомство с культурой людей других национальностей, воспитания доброжелательного отношения к людям вне зависимости от их национальности.
«Поликультурное пространство начальной школы призвано:
- сохранять традиции; открыть новые культурные перспективы; ориентировать на разнообразие и открытость в отношении новых культур; формировать у детей способность принятия разных культур и бережного отношения к ним; эмпатия к людям разных национальностей.
Изложенные выводы идей ведущих отечественных и зарубежных педагогов (, , и др.) позволили нам сделать вывод о том, что поликультурное пространство начальной школы решает следующие задачи:
- вхождения, интеграции личности в национальную и мировую культуру, его идентификация с другими культурами; уяснение общего и особенного в традициях, образе жизни разных народов; формирование толерантных качеств личности, гуманности в отношении инокультуры; развития умений и навыков продуктивного взаимодействия с носителями других культур; приобщения ребенка к культуре посредством образования; общения и межкультурного взаимодействия сверстников» (М. А.АНДРИЕНКО, 2012).
Для реализации поликультурного воспитания учащихся младшего школьного возраста используются разнообразные средства:
- общение с представителями разных национальностей; устное народное творчество; художественная литература; игра, народная игрушка и национальная кукла; декоративно-прикладное искусство, живопись; музыка; этнические мини-музеи; национальные кушанья.
Сегодня наша гимназия развивается как образовательное учреждение диалога культур. Мы стараемся воспитать в девочках национальную и этнокультурную толерантность.
В третьем классе, где я являюсь классным руководителем, учатся 20 девочек. Дети разных национальностей, из разных социальных кругов сплотились в один дружный коллектив. Основной национальный состав класса - татары. Но у нас есть девочки и других национальностей: Амина – киргизка, Муслима – узбечка, Дарина – чувашка, есть девочки, где мама или папа русские по национальности. Будучи классным руководителем, стараюсь воспитывать детей на ценностях согласия, сотрудничества, взаимопомощи. Важным моментом в моей работе является воспитание толерантности у учащихся, предполагающих уважение к другому мнению, к культуре и образу жизни других людей, стран и народов. Что очень радует, девочки мирно существуют в одном коллективе. Учащимися успешно осваиваются три языка: татарский, русский и английский. Мои ученицы научились понимать, слушать друг друга. Девочки учатся ценить в людях такие важные качества как доброта, честность, вежливость, умение уступать, прощать и т. д.
Поликультурное воспитание осуществляется как на уроках, так и на классных часах, внешкольных мероприятиях.
Я, как классный руководитель, стараюсь подбирать интересную тематику классных часов в аспекте поликультурного воспитания. Например, организовываю следующие классные часы:
«Мы люди одной планеты» «Выдающиеся люди моей республики» «Красота вокруг нас» «Мы все такие разные»Классный час на тему «Учимся творить добро» рассмотрим подробнее:
(Учащиеся заранее получают задание найти подходящие пословицы)
Пословицы, подобранные учителем:
- Гнев-враг человеку, а разум - его друг (татарская) Зависть-это худший из людских пороков (русская) Пчела жалит жалом, а человек словом (украинская) Кто не отвечает гневом на гнев, спасает обоих - и себя и другого (индийская) Человек хозяин своих настроений (русская) От сабельной раны поправишься, а от раны, нанесенной клеветой - никогда (афганская)
Ответы учащихся на вопрос учителя: «Чему же учит нас народная мудрость?» послужили выводом этого классного часа:
«Радоваться своим успехам и успехам друзей, переживать свои неудачи и друзей, грубость портит настроение, испытывать гордость за хорошо сделанную работу».
Внешкольные мероприятия и классные часы ненавязчиво приобщают учащихся к толерантности и поликультурному воспитанию, т. к. ребенок сам проявляет активность, участвует, и готовится к мероприятию, испытывает духовное наслаждение от активного или пассивного участия в мероприятиях.
Одно из направлений воспитания учащихся средствами этого учебного предмета – поликультурное воспитание. Это понятие сравнительно недавно вошло в педагогический лексикон. Сегодня оно отражено в Национальной доктрине образования в Российской Федерации как одна из задач системы образования.
В соответствии с ФГОС в содержании предмета «Окружающий мир» интегрированы две образовательные области: обществознание и естествознание. Поликультурное образование в каждой может реализоваться через следующие содержательные линии:
изучение исторического и культурного развития своего народа, его культурных ценностей (обычаев, обрядов, вероисповеданий), знакомство с традициями народного воспитания и морально-этическими нормами; усвоение знаний о других культурах, осознание общего и особенного в образе жизни культурных ценностях и ориентирах разных народов, воспитание к ним уважительного отношения; усвоение знаний о межкультурном и межнациональном взаимодействии в поликультурной среде как неизбежной реальности и необходимости прогрессивного развития общества.В курсе предмета даны первоначальные сведения о государственных символах России – флаге, гербе, гимне (материал о них имеется в учебниках для каждого класса в соответствии с возрастом учащихся), о государственных праздниках, Конституции Российской Федерации, правах ребёнка.
Для поликультурного воспитания на уроках «окружающего мира» огромное значение имеет использование национально – регионального компонента. Регионализация предмета «Окружающий мир» позволяет учитывать национальное мировосприятие, основные традиции, культуру того или иного народа, общественное стремление к расширению сферы функционирования родного языка и в то же время является базой для восприятия общечеловеческих ценностей. Регионализация этого предмета обеспечивает в педагогическом процессе учёт социокультурной среды учащихся, этнографических и народно-хозяйственных особенностей региона.
Вот примерная тематика уроков окружающего мира в 3 классе, где осуществляется поликультурное воспитание учащихся:
- Карты (Материки Земли. Россия на физической карте мира. Татарстан на карте России. Казань на карте Татарстана) Что такое погода (Сведения о погоде сегодня в мире, России, Татарстане, Казани) Климат (Сведения о климатических условиях на разных участках Земли. Климатические пояса Земли (Климатические пояса России. Климат Татарстана) Почва (Сведения о составе и свойствах почвы в нашей республике, в странах Азии и в северных Районах России. Провести сравнение данных почв) Растительный мир (Сравнение растительного мира нашей республики и растительного мира Сибири (хвойные породы деревьев, теневыносливые травянистые растения) и Крыма (Большое разнообразие широколиственных деревьев, множество цветущих растений с пышной листвой) Народы России (Сведения о национальном составе населения России и населения нашей республики. Ближайшие соседи русского народа: украинцы, болгары, белорусы, сербы, поляки, словаки. Необходимость мирного сосуществования народов разных национальностей) Москва – столица России (Знакомство с историей города Москва и его главными достопримечательностями. Знакомство с историей города Казань и его главными достопримечательностями. Сведения о столицах некоторых зарубежных государств. (Германия – Германия-Берлин, Китай – Пекин, США – Вашингтон, Индия – Дели, Франция – Париж, Англия – Лондон, Италия – Рим) Понятие столицы) Что такое государство (Сведения об устройстве Российского государства. (Президент, управление государством). Сведения об устройстве РТ. (Президент, управление республикой). Монархические государства: Англия, Швеция, Япония) Конституция – основной закон страны (Знакомство с Конституцией Российской Федерации и с Конституцией Республики Татарстан. Основные права и обязанности граждан. Права детей в нашей стране. Знакомство с Конституцией Российской Федерации и с Конституцией Республики Татарстан. Основные права и обязанности граждан. Права детей в нашей стране) Государственные символы России (Понятие о государственных символах государства. Флаг, герб и гимн России. Государственные символы Татарстана. Государственные символы других стран)
Примером поликультурного воспитания может послужить урок окружающего мира, проводимый в 1 классе:
Тема: мы – разные по внешнему виду и по возрасту
Педагогическая цель: закрепить знания о семье; познакомить с расами; формировать представление о том, что люди, какого цвета кожи или возраста они бы ни были, прежде всего, должны оставаться людьми, уметь жить в обществе, сотрудничать, обмениваться информацией.
Тип урока: решение учебной задачи.
Планируемые результаты (предметные):
Обучающийся научится: определять родственные связи в семье; соблюдать правила общения с взрослыми и сверстниками в официальной обстановке; использовать правила поведения в общественных местах и на улице; получит возможность научиться: оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в обществе сверстников с позиции этических чувств и доброжелательности.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Личностные. У обучающегося будут сформированы: положительные отношения к школе и учебной деятельности, интерес к учебному материалу, знание основных моральных норм поведения; обучающийся получит возможность для формирования: внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; первичных умений оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; представление о здоровьесберегающем поведении.
Регулятивные. Обучающийся научится: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучении; понимать выделенное и учителем ориентиры действия в учебном материале; оценивать совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; получит возможность научиться : осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами.
Познавательные. Обучающийся научится: осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; проводить сравнение изученных объектов по заданным основаниям(критериям); устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; получит возможность научиться: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; умению смыслового восприятия познавательного текста; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;
Коммуникативные. Обучающийся научится: допускать существование различных точек зрения. Договариваться, приходить к общему решению, использовать в общении правила вежливости; получит возможность научиться: формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для окружающих высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.
Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный, практический.
Основное содержание темы, понятия и термины:
Мы - разные по внешнему виду и по возрасту. Родственные связи. Расы (европейская, азиатская, африканская).
Ход урока
«Наблюдаю мир вокруг меня».Объявление темы урока.
II. Актуализация опорных знаний. Постановка цели урока.
Зачитать стихотворение. Задать детям вопросы:
– Как вы понимаете слова «разноцветные дети»?
– Как вы думаете, почему у людей кожа различного цвета?
– А влияет ли цвет кожи на ум, память, творческие способности?
III. Усвоение новых знаний и способов действий.
1. Рассказ учителя.
– Люди различаются цветом кожи, разрезом глаз, волосами. По этим признакам людей относят к европейской, азиатской или африканской расе. Ученые полагают, что в древности у людей, обитавших в разных районах земного шара, постепенно выработались именно такие черты, которые помогали им выжить в данных условиях.
Темная кожа защищает людей, живущих в очень жарком и влажном климате, от палящих солнечных лучей, а узкие глаза монголоидов менее уязвимы при сильных морозах тех мест, где их родина.
2. Работа по учебнику (с. 30).
- Рассмотрите иллюстрации. Ответьте на вопросы учителя. Чтение текста по цепочке.
3. Работа с учебником (с. 31).
- Прочитайте текст. Ответьте на вопросы в учебнике.
4. Работа с рабочей тетрадью (с. 34–37).
1) Родословное дерево. Определение базовых понятий.
2) Задание на дом: вместе с родителями составьте свое родословное древо. Подпишите имена и фамилии. Узнайте, чем занимались ваши предки. Как взрослые заботятся о детях? Рассмотрите иллюстрации, составьте рассказ. Раскрасьте рисунки, где изображено, как вы помогаете родителям. Подготовьтесь к следующему уроку разыграть сценки на с. 37. Какие правила поведения вы знаете по отношению к старшим?
IV. Подведение итогов.
– Что нового узнали?
– Можем ли мы относиться к человеку грубо, неуважительно только лишь из-за другого цвета кожи, возраста? Почему?
– Почему нельзя обижать младших и неуважительно относиться к старшим?
Таким образом, курс «Окружающий мир» может стать мощным средством духовно-нравственного развития младших школьников. Содержание предмета «Окружающий мир», рассмотренное в контексте регионального компонента, способствует преодолению отрыва обучения от жизни, расширению кругозора, воспитанию нравственных качеств, развитию патриотических чувств, любви к Родине, как к малой, где родился, так и к стране в целом. Оно обеспечивает знакомство с особенностями региона и страны, а также приобщает школьников к национальной культуре родного народа, выступает фундаментом для взаимодействия с культурой других народов, мировой культурой.
Познание детьми окружающего мира не ограничивается и не может ограничиваться рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её пределами. Сам учебный предмет «Окружающий мир» оказывается как бы системообразующим стержнем процесса познания окружающего мира. Он оказывает необходимое влияние на другие учебные предметы (литературное чтение, изобразительное искусство, музыка, иностранный язык и др.), которые своими средствами решают воспитательные задачи начального образования. Он обеспечивает и необходимые «выходы» во внеклассную работу, в дополнительное образование. Содержание курса «Окружающий мир» предусматривает систематическую работу над проектами, что позволяет работать с материалами и в группе продлённого дня, и в библиотеках, и дома с родителями. Последовательная реализация такого подхода позволяет максимально полно раскрывать богатейший воспитательный потенциал предмета «Окружающий мир».
В заключение хочется сказать:
