Основная образовательная программа дошкольного образования МБОУ «СОШ п. Тишино» (стр. 22 )

  При этом каждый ЭОР предполагает полноценную реализацию ребенком какого-либо вида деятельности, включающего совокупность действий, приводящих к результату по следующим образовательным областям:

« Социально-коммуникативное развитие»;

« Речевое развитие»;

«Познавательное развитие»;

«Художественно-эстетическое развитие».

  Среди ЭОР для детей дошкольного возраста выделяют:

интерактивные наглядные ЭОР; игровые познавательные ЭОР; конструкторские ЭОР; коррекционные ЭОР; диагностические ЭОР.

  Основными задачами использования ЭОР при реализации ООП является – создание базы для овладения детьми компьютерной грамотностью, формирование готовности к осуществлению деятельности, основанной на использовании компьютера как одного из средств познания, решения разного рода задач.

  Введение компьютера в среду ШКОЛЫ не может ставить цель, ориентированную только на формирование навыков работы с новыми техническими средствами. Задачей дошкольного воспитания является обеспечение условий развития интеллектуальных, духовно-нравственных, эстетических и личностных качеств, творческих способностей, а также развития предпосылок учебной деятельности.

  ЭОР не могут быть механически перенесены в образовательную среду ШКОЛЫ  при реализации ООП дошкольного образования.

3.8. Организация предметно - развивающей среды.

  Основой реализации основной общеобразовательной программы является предметно – развивающая среда детства, необходимая для развития всех специфических детских видов деятельности. В школе она построена так, чтобы обеспечить полноценное физическое, художественно - эстетическое, познавательно – речевое и социально – личностное развитие ребенка.

  Сюда относятся природные среда и объекты, физкультурно – игровые и спортивные сооружения в помещении и на участке, предметно – игровая среда, музыкально – театральная, предметно – развивающая среда для занятий.

  Развивающая предметно – пространственная среда групп предусматривает созданные условия для упражнений в практической деятельности, сенсорного развития, развития речи, математических представлений, знакомства с окружающим миром, природой, основами естественных наук. Игры, занятия, упражнения с сенсорным материалом способствуют развитию у детей зрительно – различительного восприятия размеров, форм, цвета, распознаванию звуков, математическому развитию и развитию речи.

ие имеет свой стиль, дизайн; интерьер основных и вспомогательных помещений.

  Успешное выполнение образовательной программы требует создания современной пространственной, предметно-развивающей среды, с учетом требований ФГОС, принципов, предложенных , а так же должна отражать  индивидуальность педагога и детей группы.

  Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивает реализацию различных образовательных программ;

учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей.

  Развивающей  среды  построена  на  следующих  принципах:

насыщенность; трансформируемость; полифункциональность; вариативной; доступность; безопасность.

Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы.

Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания, соответствующими материалами, игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем, которые  обеспечивают:

игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой); двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей.

Для детей младенческого и раннего возраста образовательное пространство предоставляет необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.

  Трансформируемость пространства дает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;

  Полифункциональность материалов позволяет разнообразно использовать различные  составляющих предметной среды: детскую мебель, маты, мягкие модули, ширмы, природные материалы, пригодные  в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

  Вариативность среды позволяет создать различные пространства (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразный материал, игры, игрушки и оборудование, обеспечивают свободный выбор детей.

Игровой материал периодически сменяется, что стимулирует  игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

  Доступность среды создает условия для свободного доступа детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

исправность и сохранность материалов и оборудования.

  Безопасность предметно-пространственной среды обеспечивает соответствие всех ее элементов требованиям по надежности и безопасности их использования.

  В  ШКОЛЕ  функционируют дополнительные помещения, обеспечивающие осуществление образовательного процесса за рамками Примерных  требований  по всем направлениям развития ребенка.

ПРЕДМЕТНО – РАЗВИВАЮЩАЯ  СРЕДА.

Групповая комната

Центр двигательной деятельности Центр сюжетной игры Центр строительства Центр науки Центр музыкального развития Сенсорный центр Центр искусства Центр грамотности

информационно – просветительская работа с родителями

родительский уголок выставки детского творчества наглядно –информационный уголок для родителей уголок безопасности уголок здоровья

Методический кабинет

осуществление методической помощи педагогу организация консультаций, семинаров, педагогических советов выставка дидактических и методических материалов для работы с детьми по различным  направлениям развития информационный стенд

Библиотека педагогической и методической литературы и библиотека периодических изданий

Пособия для занятий Опыт работы педагогов Материалы консультаций, семинаров Иллюстративный материал Материалы по планированию

материал по приоритетному направлению работы ШКОЛЫ программы дошкольного образования магнитофон информационный стенд

3.12. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

Примерный перечень событий, праздников, мероприятий:

Ссылка  на соответствующую примерную программу: 

file:///C:/Users/1/Downloads/-document-fgos-dosh-f_program4%20(1).pdf ПРИМЕРНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ  ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ (СООТВЕТСТВУЕТ  ФГОС)

под редакцией , ,

Старшая группа (от 5 до 6 лет) стр.281-282;

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет) стр.282-283;

3.13. Коррекционная работа

  Проблема воспитания и обучения детей с ограниченными возможнос­тями здоровья в общеобразовательном пространстве требует деликатного и гибкого подхода, так как известно, что не все дети, имеющие нарушения в развитии, могут успешно интегрироваться в среду здоровых сверстников. Индивидуальный образовательный маршрут предполагает постепенное включение таких детей в коллектив сверстников с помощью взрослого, что требует от педагога новых психологических установок на формирование у детей с нарушениями развития, умения взаимодействовать в едином детском коллективе. Дети с ОВЗ могут реализовать свой потенциал лишь при условии вовремя начатого и адекватно организованного процесса воспитания и обучения, удовлетворения как общих с нормально развивающимися детьми, так и их особых образовательных потребностей, заданных характером нарушения их психического развития(, , ).

Наличие в группе массового дошкольного ия ребенка с ОВЗ тре­бует внимания к нему со стороны воспитателей, готовности вместе с родителями разделить ответственность за его воспитание и обучение, подготовку к шко­ле. Наиболее важным аспектом является психологическая готовность воспитателя группы к работе с ребенком, желание помочь ему и его родителям, сделать пребывание такого ребенка в группе полезным и интересным для него.

. Данный раздел Программы имеет своей целью познакомить педагогов, психологов дошкольных общеобразовательных ий с технологиями коррекционно-педагогической работы, помочь им осуществлять эту работу в условиях детского сада.

  В настоящее время контингент воспитанников массовых дошкольных ий составляют дети как с нормальным ходом психического развития, так и с различными вариантами психического дизонгогенеза, поэтому необходимо переосмысление сложившейся практики обучения и воспитания дошкольников и определение наиболее оптимальных путей в осуществлении индивидуально ориентированной психолого-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития и индивидуальных возможностей.

3.14. Управление реализацией Образовательной программы.

Руководство школы осуществляется в соответствии с Уставом МБОУ «СОШ п. Тишино» и законодательством Российской Федерации. Директор ШКОЛЫ выполняет свои функции в соответствии с должностной инструкцией. В ШКОЛЕ соблюдается исполнительская и финансовая дисциплина:

имеется номенклатура дел; регистрируется входящая и исходящая документация; осуществляется работа по изучению и реализации нормативных документов (приказов, инструкций); распределены обязанности между сотрудниками; обеспечивается целевое расходование средств, предусмотренных сметой.

В ШКОЛЕ имеется локальная нормативно-правовая документация, регулирующая деятельность ШКОЛЫ:        

Устав ШКОЛЫ; Договоры между родителями (законными представителями) и ШКОЛЫ; Документация ведется в соответствии с номенклатурой дел ШКОЛЫ.

В ШКОЛЕ соблюдаются правила по охране труда, и обеспечивается безопасность жизнедеятельности воспитанников и сотрудников.

Существует определенная стратегия и тактика функционирования и развития ШКОЛЫ: