Дошкольные образовательные учреждения являются первой ступенью непрерывного образования. Им принадлежит ведущая роль в воспитании и развитии детей, в подготовке их к школе

Дошкольные образовательные учреждения являются первой ступенью непрерывного образования. Им принадлежит ведущая роль в воспитании и развитии детей, в подготовке их к школе.

В последнее время наблюдается увеличение числа детей с нарушениям речи.

С целью обеспечения диагностико-коррекционного сопровождения воспитанников, в детском саду функционирует логопункт.

В процессе коррекционного обучения детей с нарушениями речи решаются следующие задачи:

1. раннее выявление и своевременное предупреждение речевых нарушений;

2.устранение дефектов звукопроизношения (воспитание артикуляционных навыков, звукопроизношения, слоговой структуры) и развитие фонематического слуха (способность осуществлять операции различения и узнавания фонем, составляющих звуковую оболочку слова);

3. развитие навыков звукового анализа (специальные умственные действия по дифференциации фонем и установлению звуковой структуры слова);

4. уточнение, расширение и обогащение лексической стороны речи; формирование грамматического строя речи; развитие связной речи дошкольников;

5. осуществление преемственности в работе с родителями воспитанников, сотрудниками ДОУ и специалистами детской поликлиники, медицинских учреждений.

6. забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

7.создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

8. максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности коррекционно-развивающего процесса;

9. творческая организация (креативность) коррекционно-развивающего процесса;

10. вариативность использования материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

11. уважительное отношение к результатам детского творчества;

12. единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;

13. соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.