Тема: «Особенности эколого-краеведческого образования младших школьников» (стр. 8 )

Целенаправленная систематическая работа по экологическому образованию с учетом краеведческого компонента способствует значительному повышению экологической культуры школьников.

Таким образом, эколого – краеведческое образование школьников может быть высокоэффективным только тогда, когда различные аспекты его содержания раскрываются во взаимодействии всех школьных дисциплин - как естественно - научных, так и гуманитарных.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проблема экологического образования достаточно освещена в работах известных ученых. Определены цели, задачи, принципы, средства, формы и методы, а также содержание экологического образования. Однако систематическая работа по экологическому образованию младших школьников в общеобразовательных школах ведется на низком уровне.

Проделанная работа привела к следующим выводам:

1. Экологическое образование школьников – приоритетное направление в работе школы, осуществляющееся с учетом возраста учащихся, имеющее конечной целью формирование экологической культуры.

2. Теоретические основы экологического образования младших школьников достаточно разработаны в научной и методической литературе.

3. Несмотря на оживление работы по экологическому образованию в школах, ее уровень, как правило, остается достаточно низким.

4. Для систематизации работы необходима программа экологического образования младших школьников, обеспечивающая организацию познавательной, познавательно-развлекательной, практической и исследовательской деятельности учащихся, использование и сочетание инновационных и традиционных форм, активных методов и приемов работы, непрерывность и последовательность в изложении материала.

5. При проведении эксперимента у школьников не только повысился уровень экологических знаний, но и в значительной степени изменилась мотивация поступков в природе, а также интересы учащихся.

Анализ литературы и проведенный эксперимент позволили нам предложить рекомендации по успешной реализации эколого – краеведческих знаний:

1. Включение в программу начального образования элементов знаний и умений об окружающей среде своей местности.

2. Введение элементов знаний и умений во все общеобразовательные предметы начального образования, хотя бы за счет системы межпредметных учебных заданий эколого - краеведческого содержания.

3. Выделение в учебных планах и программах начального образования узаконенного временем на общественно полезную и трудовую деятельность младших школьников по изучению и охране природы родного края.

4. Профессиональная специальная подготовка будущих учителей начальных классов в учебных заведениях: организация курсов по углубленному изучению эколого - краеведческого образования.

5. Введение в школьный образовательный процесс предмета «Краеведения».

6. Повышение квалификационного уровня преподавателей начального образования и руководителей школ по вопросам эколого - краеведческого образования младших школьников.

7. Разработка достаточного количества изданий методической литературы для преподавателей начального звена включая популярную и художественную литературу по современным эколого - краеведческим вопросам, возможно издание детских журналов и газет по той же теме.

8. Укрепление материальной базы и внешкольных учреждений для возможностей реализации целей и задач эколого - краеведческого образования.

9. Сочетание различных методов и приемов работы преподавателей на уроках, а так же установление взаимосвязи основной учебной работы с различными формами внеклассной.

10. Разработка краеведческих программ.

11. Создание УМК с применением материала эколого - краеведческого характера.

12. Методические пособия эколого - краеведческого характера.

13. Содержание учебных предметов должно способствовать развитию экологических ценностных ориентаций.

ЛИТЕРАТУРА

1.        , , и др. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя. / Под ред. . - М.: Просвещение, 2008. - 151 с.

2.         Экологическая орнитологическая тропа как эффективная форма экологического краеведения // Биология в школе. - 2011. - № 4. - С. 41-43.2 Аллен, Р. Наука о жизни / Ричард Аллен.- М.: Молодая гвардия, 2001. – 390 с.

3. Ангеловски, Крсте. Учителя и инновации: Книга для учителей: пер. с макед. / Крсте Ангеловски. – М.: Просвещение, 2001. – 159 с.

4.  Бабакова, -краеведческая работа с младшими школьниками / // Начальная школа. – 2003. - № 9. – С. \

5. Барковская, , цель и задачи программы начального экологического воспитания / // Начальная школа. – 2004. - № 2. – С. 32-33.

6. Бобылева, эффективности экологического воспитания

/ // Биология в школе. – 2000. - №3. – С. 57-59.

7.  Бобылева, направленность экологического воспитания младших школьников / Людмила Дмитриевна Бобылева // Реализация практической направленности в учебном процессе начальных классов школы: Межвуз. Сб. науч. Тр. – Владимир, 2000. – С. 77-83.

8.        , Экологическое воспитание младших школьников в свете реализации ФГОС НОО // Начальная школа плюс До и После. - 2013. - № 7. - С.46-50.

9.         Экологическое образование - гарантия будущего для человечества // Начальная школа плюс До и После. - 2013. - № 11. - С.8-14.

10.  Венецкая, компонент и формирование культуры общения у младших школьников //Начальная школа. – 2007. - № 2. – С. 6 -7.

11. Веселова, экологической культуры младших школьников на основе краеведческого материала //Начальная школа. – 2003. - № 2. – С. 110 -112.

12. Виноградова, воспитание младших школьников: Проблемы и перспективы / // Начальная школа. – 2002. - № 4. – С. 20-24.

13.  Гагарин, природой. Некоторые аспекты гуманизации экологического образования и воспитания./ Александр Валерьевич Гагарин. – М.: Московский городской психолого-педагогический институт, 2000. – 232

14.         О метапредметных функциях экологического образования в начальной школе // Экологическое образование: до школы, в школе, вне школы. - 2011. - № 1. - С. 24-29.

15.        Дарвиш  О. Б.  Возрастная  психология.  -  М.:  КДУ,  Владос,  2013. - 264 с.

16.        Детская возрастная психология: Учеб. пособие для студентов, обучающихся по специальности 030301.65 «Психология» / Авт.-сост. , , . - Тула: Изд-во Т1. - 203 с.

17.        , , Возрастная и педагогическая психология. - М.: Академия, 2008. - 368 с.

18.        , О надпредметной функции экологического образования // Экологическое образование: до школы, в школе, вне школы. - 2008. - № 1. - С. 3-8.

19 Запартович, Б. Б. С любовью к природе / , , – М.: Педагогика, 2003. – 232с.

20 Захлебный, А. Н. На экологической тропе / Анатолий Никифорович Захлебный. – М.: Педагогика, 1999. – 183 с.

21 Захлебный, А. Н., , Охрана природы в школьном курсе биологии / , , ; под общ. Ред. – М.: Просвещение, 1997. – 206с.

22 Экология в школьном обучении / Игорь Дмитриевич Зверев – М.: Просвещение,. М., 2003. – 294 с.

23.         Экологическая деятельность младших школьников // Народное образование. - 2012. - № 1. - С. 220-224.

24.         Экологическое образование и воспитание в начальной школе: учебно-методическое пособие. - М.: ЦГЛ, 2003. - 56 с.

25.        , , Эколого-ориентированное мировоззрение личности. - М.: РУДН, 2008. - 422 с.

26.         Система упражнений по формированию самоконтроля и самооценки учебных действий младших школьников при обучении естествознанию // Начальная школа плюс До и После. - 2013. - № 2. - С. 1-6.

27.         Обучение и игра: введение в активные методы обучения. - М.: Просвещение, 2009. - 176 с.

28.         Концепция правового регулирования экологического образования // Экологическое образование: до школы, в школе, вне школы. - 2007. - № 2. - С. 20-26.

29.         Экологическое образование и туризм: пути интеграции // Интеграция образования. - 2011. - № 3. - С.38-43.

30 Методика преподавания естествознания: Учеб. Пособие для студ. Высш. Пед. Учеб. Заведений / , . – М.: Изд. Центр «Академия», 2004. – 496 с.

31 Культурология ХХ век: Словарь / [и др.] ; отв. Матвеев. – СПб. : СПбЛТА, 2001. – 231 с.

32 Купров, образование младших школьников

// Начальная школа. – 2000. - № 7. – С. 85.

33 Кучер, воспитание учащихся / .- М.: Просвещение, 2000. – 318 с.

34 Лаптев, проблемы современности / Илья Дмитриевич Лаптев. - М.: Мысль, 2002. – 178 с.

35.  Лебедева, , средств музея при изучении курса «Мы и окружающий мир» //Начальная школа. – 2003. - № 2. – С. 113 -115.

36.         Модель организации природного краеведения с основами экологии в начальной школе // Начальная школа плюс До и После. - 2012. - № 2. - С.34-36.

37.        , , Проектные задачи в экологическом творчестве младших школьников // Экологическое образование: до школы, в школе, вне школы. - 2012. - № 1 (январь-март).- С.26-30.

38.         Экологическая тропа [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www. eco. nw. ru/lib/data/04/6/020604.htm

39. Оценка качества знаний обучающихся, оканчивающих начальную школу / и др. — М., 2000. – С. 246-247; 251-252.

40.  Салеева, игровых ситуаций при обучении младших школьников с целью формирования бережного отношения к природе

// Ролевые игры по охране природы в средней школе / Людмила Павловна Салеева – М.: Издательство «Гном», 2003. – 240 с.

41.  Салеева, бережного отношения младших школьников к природе / Людмила Павловна Салеева – М.: Издательство «Гном», 2003. – 49с.

42.         Экологическое образование в начальной школе: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - М.: Академия, 2000. - 160 с.