Организационно-методическое сопровождение семинара:

, к. э.н., доцент, декан факультета управления ЧелГУ;

, д. э.н, профессор, зав. кафедрой ГиМУ факультета управления ЧелГУ;

, к. т.н., зав. кафедрой менеджмента факультета управления ЧелГУ;

, к. э.н., доцент, зав. кафедрой ЭПОУ факультета управления ЧелГУ;

, д. э.н., профессор, куратор направления «Управление персоналом»;

, к. п.н., председатель УМК факультета управления;

, зав. методическим кабинетом факультета управления.

, к. п.н, доцент кафедры ГиМУ, руководитель методического семинара.

Проектное направление работы УМК:

«Реализация компетентностного подхода к подготовке управленца в условиях вуза»

Проектная группа разработчиков:

ФГБОУ «Челябинский государственный университет»
Факультет управления

ПРОГРАММА

пролонгированного

методического семинара

Семинар №4

«Проблема диагностики процесса и результата формирования компетенций студента: подходы, технологии, методы»

23.04.15

«Компетенция – это способность применять знания, умения и личностные качества для успешной деятельности в определенной области.

Карта компетенции – совокупность основных характеристик компетенции (структура, методы формирования и оценки), представленная в наглядном структурированном виде.

Паспорт компетенции – это обоснованная совокупность вузовских требований к уровню сформированности компетенции по окончании освоения основной образовательной программы (ООП)»

, Разработка паспорта компетенции:  Методические рекомендации для организаторов проектных работ и профессорско-преподавательских коллективов вузов. Первая редакция. – М.: Координационный совет учебно-методических объединений и научно-методических советов высшей школы, 2010.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

«В наибольшей степени для решения поставленной задачи подходит концепция таксономии Б. Блума, согласно которой результаты образования комплексно проявляются в когнитивной (познавательной), аффективной (ценностно-эмоциональной) и психомоторной (поведенческой сфере). В частности, шестиуровневая иерархическая структура когнитивной сферы (знание; понимание; применение; анализ; синтез; оценка) может являться методологической основой для разработки фонда оценочных средств. Такой подход позволяет с одной стороны, наметить индивидуальную траекторию обучения студента в соответствии с его образовательными потребностями и способностями, а, с другой стороны, учесть потребности современного контекста поточного обучения  студентов в группах.»

, к. психол. н, ВГУЭС

ПРОГРАММА

Содержательное пространство семинара

Модуль I. Методология оценивания компетенций студента: подходы, нормативные документы и материалы (30 мин)

    «Паспортизация компетенции: понятие, методология» (15 мин) «Подходы к разработке фонда оценочных средств в вузе» (15 мин)

Модуль II. Технологии формирования и оценки сформированности компетенций студента  (20 мин.)

    . «Технология формирования и оценки компетенций на основе таксономии целей Б. Блума» (15 мин.):

- таксономия Блума: опыт применения в вузах;

- проектирование учебной дисциплины и темы на основе таксономии Блума;

- технология «Конструктор задач» для развития и оценки компетенции.

Модуль III. Практика оценки  компетенций студента(15мин.)

    , преподаватель кафедры ГиМУ. Оценочные средства развития компетенций студентов факультета управления

Рефлексивное пространство  семинара

    Рефлексия участников (20 мин.) Рекомендации по итогам семинара (10 мин.)