Активизация познавательного интереса учащихся через музейно — воспитательную работу

Автор: ,

учитель истории и обществознания

МБОУ «Поспелихинская СОШ №4»

Активизация познавательного интереса учащихся

через музейно – воспитательную работу

  В современной педагогике  большое значение придается развитию личности ребенка, особенно тем внутренним процессам, которые вызываются у него деятельностью, общением и специальным педагогическим влиянием. Проблема формирования познавательного интереса, который в становлении личности играет роль ценного мотива деятельности, а при известных условиях становится устойчивой чертой личности и обнаруживает себя в любознательности, пытливости, в постоянной неистощимой жажде знаний, по-прежнему остается актуальной.

Проблемой познавательного интереса занимались многие советские педагоги: , , и др. В педагогике познавательному интересу дано свое определение: это избирательная направленность личности, обращенная к области познания, ее предметной стороне и самому процессу овладения знаниями.

«Под познавательным интересом различные его исследователи понимают особую избирательную направленность личности на процесс познания, избирательный характер которой выражается в той или иной предметной области» - писал . Познавательный интерес с точки зрения , есть «Стремление человека обращать на что-то внимание, познавать какие-либо предметы и явления». По мнению , познавательный интерес - это особое избирательное, наполненное активным замыслом, сильными эмоциями, устремлениями отношение личности к окружающему миру, к его объектам, явлениям, процессам. видит познавательный интерес как «Эмоционально окрашенную потребность, прошедшую стадию мотивации и придающую деятельности человека увлекательный характер».

Итак, разные авторы с различных позиций определяют познавательный интерес, не противореча друг другу, подчеркивая разные грани этого феномена, взаимно его обогащая. Каждый из них говорит о преобладании положительных эмоций к деятельности, о мотивации к ней, потребности познать предметы и явления окружающего мира.

  В формировании познавательного интереса школьников можно выделить несколько этапов. Первоначально он проявляется в виде любопытства — естественной реакции человека на все неожиданное, интригующее. Это неустойчивый, ситуативный интерес.

  Более высокой стадией интереса является любознательность, когда учащийся проявляет желание глубже разобраться, понять изучаемое явление. В этом случае ученик обычно активен на уроке, задает учителю вопросы, участвует в обсуждении результатов демонстраций, приводит свои примеры и т. д. Однако любознательность ученика не распространяется на изучение всего предмета. Материал другой темы, раздела может оказаться для него скучным, и интерес к предмету пропадает.

  Поэтому задача состоит в том, чтобы поддержать любознательность и стремиться сформировать у учащихся устойчивый интерес к предмету, когда ученика в учебе захватывает сам процесс постижения новых знаний, а самостоятельное решение проблемы, нестандартных задач доставляет удовольствие.

Итак, каким же образом в своей практической деятельности я поддерживаю любознательность и формирую у учащихся устойчивый интерес к предмету?  Об этом и пойдет речь дальше.

  У каждого учителя найдется достаточное количество методов и приемом активизации познавательного интереса, как в учебной, так и во внеурочной деятельности. В своей работе отдаю предпочтение формам и методам, которые стимулируют познавательную и творческую активность, развивают аналитические и исследовательские умения самостоятельность и инициативность.

Одним из направлений моей деятельности  является музейно – воспитательная работа.

В МБОУ «Поспелихинская СОШ №4» существует музейная комната «Диалог». В 2000 годах  перед школами была поставлена задача, усилить работу по созданию школьных музеев или комнат с целью повышения эффективности учебно-воспитательного процесса, развития познавательной и творческой активности учащихся, формирования у них навыков ценностно-ориентированного отношения к культурно-историческому наследию и приобщения к нему. В 2003 году руководителем музейной комнаты была назначена я, , поэтому груз ответственности по её созданию лег на меня.  Вопрос с помещением, ремонтом решала администрация школы, а вот определение направления, содержания работы, а самое главное формирование фондов музейной комнаты пришлось методом проб и ошибок решать мне.  Большую помощь оказал Виктор Иванович Заря, который вместе с ребятами из кружка «Умелые руки», сделали стенды, витрины и полки для экспонатов. Виктор Иванович подарил работы своих воспитанников, что стало первой коллекцией нашей музейной комнаты. Им же были выполнены макеты печи, прялки.

Для музейной комнаты был выбран историко-краеведческий профиль. 2003 – 2010 годы стали временем накопления фондов и формирования экспозиций. С 2010 по настоящее время идет системная работа по интеграции музейной  комнаты в учебно-воспитательный процесс: через различные формы деятельности.

Основные направления музейной работы:

поисковая (сбор материалов для коллекции музея, работа в архивах и музеях); фондовая (научная обработка новых поступлений, обеспечение сохранности музейных предметов); экспозиционная (совершенствование существующей экспозиции, подготовка новых выставок по музейной тематике); исследовательская (изучение тематики музея, его коллекции; помощь в написании реферативных и других работ по музейной тематике, публичная защита этих работ); экскурсионно-просветительская и массовая (постоянное проведение экскурсий,  празднование Дней воинской славы, встречи с ветеранами, проведение уроков мужества, презентация краеведческих заданий, участие в районных краеведческих мероприятиях, посещение музеев, выставок, памятных мест родного края).

На подготовительном этапе поисковая деятельность была главным направлением работы. Классным коллективам раздавались задания  собрать информацию из истории школы, поселка. Формой отчета явились:  историко-краеведческой  конференции и конференции  «Война через мою семью». Сейчас данное направление интегрировано с исследовательским  и осуществляется в рамках деятельности НОУ «Жемчужина», руководителем которого так – же являюсь я. Музейная комната является одним из структурных элементов научного объединения.

  Другим значимым  направлением является  экскурсионно-массовая работа, которая предполагает подготовку и проведение экскурсий, а также использование музейной комнаты в общественной жизни школы, включение её в единую систему учебно-воспитательной работы школьного коллектива.

Экскурсия, дает возможность учащимся знакомиться с подлинными памятниками истории, краеведческими объектами в их естественных условиях. На экскурсии объектом познания всегда бывают средства наглядности, в основном подлинные памятники истории. Именно эта особенность делает ее важнейшим средством активизации познавательного интереса учащихся. В практике работы использую следующие  экскурсии:

по  экспозициям школьной музейной комнаты «Диалог», музеев района, края, России посещением памятных мест села Поспелиха, Поспелихинского района, края, регионов России;

За время работы музейной комнаты разработаны и оформлены следующие экспозиции см. таб 1:

Тематико-экспозиционный план школьной музейной комнаты «Диалог»

Таблица 1

№ п/п	Название экспозиции	раскрытые темы, экспонаты
1	«Образ жизни и быт крестьянина конца XIX – первой половины XX века»	«Бабий кут» - около макета русской печи находится бабий кут с предметами кухонной утвари: крынки, рогачи, деревянная лопатка, чугунки, кочерга, самовар, маслобойка и т. д. «Из бабушкиного сундука» - сундук, кукла, одетая в женский костюм  сарафанного типа, вышитые скатерти, простыни, подзоры и т. д. «Горячий корабль» -  коллекция чугунных цельнолитых,  угольных, электрических утюгов конца XIX – нач.  XXвека. «Как рубашка в поле выросла» -  знакомство с разновидностью прялок: веретено,  ручная, механическая.
2	«Образ жизни и быт советского человека II половины XX века»	«Говорит и показывает…» - ч/б телевизор, катушечный, кассетный магнитофоны, «Радиола»,  проигрыватель, пластинки, диапроекторы с пленками, радиоприемник. Советская новогодняя игрушка -  коллекция советских игрушек 40 – 90 – е гг., открыток.
3	«Школа вчера, сегодня, завтра»	. История создания школьного дендрария. «Деревянные кружева» - работы выпускников из дерева, выполненные под руководством Из истории школы – материал представлен на стендах, расположенных в музейной комнате, коридорах. Школьный учебник – вчера и сегодня. Летопись детской организации «Искра».
4	«Никто не создан для войны»	«Далекому мужеству верность храня» - книга памяти, в которой собран материал о подвигах родственников учащихся школы №4». «Фронтовое письмо» - собрание писем «Награды времен Отечественной войны» - плакаты.
5	История села	«Улица Целинная вчера и сегодня» - фотографии второй половины XX века. «Знатные хлеборобы» - о Новомирском,  Куриловой.

Экскурсия вносит в историческое представление учащихся образность, конкретизирует их знание по истории, воспитывают умение видеть главное, связывая частное, местное с общим, понять, что история своей малой родины тесно связана с историей страны. Материал, полученный на  экскурсии, активно способствует повышению интереса к истории края, истории как науки, развивает чувства любви к своему отечеству.

Выставки,  организованные в  музейной комнате «Диалог»

МБОУ «ПСОШ №4» в период с  2010 – 2015 гг.

Таблица 2

№	название	год
1	«Никто не создан для войны», выставка репродукций картин иллюстрирующих страницы Великой Отечественной  войны	2011
2	«Никто не создан для войны»,  выставка фронтовых писем	2012
3	«Никто не создан для войны», выставка  репродукций плакатов времен Великой Отечественной войны	2013
4	«Никто не создан для войны», выставка музейных экспонатов районного краеведческого музея	2014
5	«Космос и мы», фотовыставка, посвященная первому человеку, полетевшему в космос	2011, 2012
6	«Космос и мы», фотовыставка, посвященная первой женщине – космонавту В. Терешковой	2014
7	«Космос и мы», фотовыставка  посвящается 50 - летию первого выхода в космос советского лётчика  - космонавта А. Леонова	2015 планируется
8	«Из истории новогодней игрушки»	2012
9	«Советская новогодняя игрушка» + выставка новогодних игрушек своими руками	2013
10	«Бабий кут»	2012 - 2015
11	«Из бабушкиного сундука»	2013
12	«Горячий корабль» -	2013
13	«Как рубашка в поле выросла»	2012
14	«Говорит и показывает…»	2013,2014
15	«Государственные символы России» посвящается 20 – летию  Конституции»	2013
16	«Символика в русской вышивки»	2011
17	«Трудом славен человек» - посвящается хлеборобам МИС, в связи с 60 – летием освоения целинных земель.	2014
18	«Магическая сила узоров»  - выставка рушников	2015
19	«Деревянные кружева»	2011 - 2015

Подготовка музейной экскурсии является очень сложным делом. Она имеет определенную последовательность и включает следующие этапы:

Формулировка темы и определение цели; Составление библиографии; Изучение литературных источников, экспозиций и экспонатов; Отбор объектов экскурсионного показа; Работа над содержанием экскурсии; Работа над методикой ведения экскурсии; Подготовка и оформление документов развернутого плана экскурсии; Сдача экскурсии; Работа над совершенствованием экскурсии.

Музейная педагогика, пришедшая в школу, - большой помощник учителя. Учитель обладает новыми методами образования и воспитания на основе включения материала, увиденного и познанного на экскурсии в учебно-воспитательный процесс.

Активно использую музейное пространство района, края. В период с 2010 – по 2015 гг.  совместно с детьми были посещены экскурсии в следующих музеях:

Районный краеведческий музей, с. Поспелиха, Поспелихинский район, Алтайский край; Районный краеведческий музей, с. Курья, Курьинский район Алтайский край; Мемориальный музей имени Калашникова, с. Курья, Курьинский район,  Алтайский край; Музей камнерезного дела,  с. Колывань, Курьинский район,  Алтайский край; Музей истории развития горного дела, г. Змеиногорск,  Алтайский край; Алтайский краеведческий музей, г. Барнаул, Алтайский край; Краевой туристический центр «Горная Аптека», г. Барнаул, Алтайский край; «Мир камня», г. Барнаул, Алтайский край; Национальный республиканский музей в г. Горно-Алтайске, республика Алтай.

Экскурсии:

«Барнаул Демидовский, Барнаул современный»; «Барнаул православный»; Обзорная экскурсия по Чуйскому тракту; «Архитектура Знаменского храма», с. Курья.

После посещения музея, экскурсий, обычно  провожу  беседу, чтобы выяснить, что же узнали для себя дети, что им понравилось. Отдельным ребятам даю поручение написать статью для школьной  газеты «Первая», районной газеты «Новый путь», сайта школы.  Все это способствует развитию памяти, внимания, развивает образное мышление, пополняет словарный запас ребенка

Статьи, напечатанные в школьной газете «Первая»

«Наша улица из космоса видна» -  №2 март  - апрель 2011; «Горячий корабль» - январь -  февраль 2013»; «Наше маленькое путешествие по родной земле» - сентябрь 2014.

Статья: «поездка в Барнаул»

Мы с классом были в Барнауле много раз, но оказалось, что мы его не знаем.

Город Барнаул интересный, красивый с богатой, разнообразной историей, которую я узнала на экскурсии по городу. Мне очень понравился памятник в честь Акинфия Демидова расположенный на одноименной площади. Вокруг него три красивых здания, построенные в честь знаменитого заводчика, который сделал для Алтая многое.

Неподалеку от площади есть новый Барнаульский музей «Горная аптека». Он связан с ещё одной алтайской знаменитостью Иваном Ползуновым. В «Горной аптеке» было много интересного. Нас «встретил» провизор в форме врача. Это кукла сильно похожая на живого человека. Экскурсоводы тоже были в форме. Лекарства были не в таблетках, а в бутылках, закрывающихся деревянными пробками. Каждое лекарство имело свой цвет. Мы поразились кассовому аппарату, который нашли рабочие при реставрации здания и кладу, замурованному в стене. В музее остались старинные гвозди. Они такие интересные!

Ещё мы ездили в зоопарк. Там на своем домике дремал медведь. Мне понравились тигр, леопард и кенгуру с жалобными глазами. Мы дали покушать трем лисицам, две были белые, а одна оранжевая. Лев перед нами красовался пушистой гривой. Верблюд ходил по своей вольере и смотрел на нас грозно. А ещё там была дикая кошка, которая нам очень понравилась.

Не смотря на дождь, который сопровождал нас всю экскурсию, эта поездка запомнится нам на долгие годы.

Оля Добрынина, Эля Реш

Ноябрь 2013

  Заканчивая, ёще раз подчеркну, что музейно-экскурсионная работа расширяет возможности учителя в решении задач, связанных с историческим, культурологическим образованием. Она направлена на повышение внимания детей к окружающей действительности, помогает ценить подлинные вещи ушедших эпох, семейные реликвии. Все это делает жизнь ребенка насыщенной и интересной, поднимает его культуру, развивает интеллект, дает ему в руки новый инструмент для познания мира.