На урок как на битву (стр. 3 )

Практикум – «форма организации урока, когда весь класс делится на группы, получающие задания на ограниченное время и отчитывающиеся по результатам работы» (). «Данная форма организации урока предназначена для достижения локальных целей воспитания и развития через передачу ограниченной дидактической единицы в интраактивном информационном режиме» ( ).

Рассмотрим взаимосвязь организационных форм урока и методов, которые выбирает преподаватель, работающий в рамках той или иной парадигмы.

Авторитарная парадигма

Объяснительно-иллюстративная: Лекция, Рассказ, Экскурсия, Репродуктивная самостоятельная или лабораторная работа.

Парадигма поддержки и манипулятивная парадигма

Проблемно-развивающие и эвристические: Лекция, Рассказ, Беседа, консультация, Семинар, Экскурсия, Самостоятельная или лабораторная работа; Практикум.

«Научившись владеть мечом, воин света приходит к выводу, что ему требуется полное вооружение и, значит, без доспехов не обойтись» (Пауло Коэльо).

«Средствами обучения можно назвать все то, что  лежит между преподавателем и обучаемым и необходимо тому и другому для проведения учебных процедур: от слова преподавателя (знаковое, слуховое средство) до тренажера (вещественное, визуально-двигательное средство и т. д.)» (, ). Средства обучения в большей степени зависят не столько от желаний учителя, сколько от материально-технической базы образовательного учреждения.

«…великая мечта состоит из великого множества различных вещей -  так же как солнечный свет складывается из миллионов лучей» (Пауло Коэльо).

Средства  обучения используются при изложении содержания обучения, в ходе контроля и управления учебно-познавательной деятельностью обучающихся. Один и тот же материал может быть представлен несколькими средствами обучения (печатные издания, аудио-видео и др.), каждое из которых обладает своими дидактическими возможностями. Преподаватель должен знать эти возможности, уметь распределять учебный материал по различным средствам, формировать из них комплект средств обучения как систему носителей учебной информации, предназначенную для решения совокупности дидактических задач.

«Всегда помни: чем бы ты ни был занят, чтобы ни делал,  следует дождаться средств для достижения цели и возможности выполнить, стоящую перед тобой задачу» » (Пауло Коэльо).

       В настоящее время в системе образования активно используются следующие средства обучения:

учебные книги (твёрдые копии на бумажных носителях и электронные варианты учебников, учебно-методических пособий, справочников и т. д.);

сетевые учебно-методические пособия;

компьютерные обучающие системы в обычном и мультимедийном вариантах;

аудио учебно-информационные материалы;

видео учебно-информационные материалы;

электронные библиотеки;

средства обучения на основе виртуальной реальности.

С появлением новых средств обучения возникают и новые организационные формы:

лекции не только в аудио - и видео вариантах, но и в «электронных лекциях», представленных в виде текстовых файлов, где эмоции передаются с помощью специальных знаков;

лекции, которые могут проводиться в реальном и нереальном времени, фронтально (с использованием телевидения) и индивидуально (компьютерные видеоконференции);

консультации, проводимые с применением средств новых информационных технологий: электронной почты, видео - и телеконференций;

виртуальные семинары (проходящие в нереальном масштабе времени);

нетрадиционные формы учебных занятий:

кооперативного обучения (метода проектов, метода учебных или тренинговых форм);

тематические образовательные проекты;

сетевые олимпиады и конкурсы;

сетевые консультации и видеолектории;

сетевые тематические конференции.

«Воин света всегда стремиться к совершенству.

За каждым ударом его меча – столетия мудрости и размышлений. Каждый удар в себе должен заключать силу и проворство всех воинов прошлого… Каждое его движение чтит те движения, которые предшествующие поколения пытались передать нынешним через Традицию»  (Пауло Коэльо).

Итак, в организационных формах современного обучения кроме трансформированных традиционных форм (гипермедийные лекции, видеоконференцсвязь и т. д.) имеют место виртуальные инновационные виды занятий, включающие в себя виртуальные экскурсии, проектные виртуальные группы и т. д.

Определив свою стратегию и тактику, подготовив тылы – проект учебного процесса с учетом методов, организационных форм и средств обучения, вооружившись современными педагогическими технологиями, учитель вступает в бой.

«Поистине любая задача выглядит очень простой – после того, как решена. И крупный успех, достигнутый  - как теперь кажется – почти без усилий, был последним звеном в цепи мелких побед, которые остались незамеченными» (Пауло Коэльо).

Литература.

Пауло Коэльо. Книга воина света. – София: «Гелиос», 2002 – 192 с. Методы и организационные формы обучения. – М.: Народное образование, 2001 – 128 с. Гуманистическое образование: традиции и перспективы. - М., 1993. Новая образовательная парадигма. - М.,1999. Оптимизация процесса обучения. - М.: Просвещение, 1982. - 192 с. Проблемы повышения эффективности  педагогических исследований. - М.:Педагогика,1982. - С.21. Рациональная организация  учебной  деятельности. - М.: Знание,1981. - 120 с. Мышление и речь: психологические  исследования. - М. - Л.: Соцэкгиз,1934. - 324 с. Основные результаты исследований по проблеме "Формирования умственных умений и понятий".  - М.:  МГУ, 1965. - С.58-69. Качество знаний учащихся и пути  его  совершенствования / Под ред. , . - М.:Педагогика,1976. -  208 с. Дидактические основы методов обучения. - М.: Педагогика, 1981. - 186 с. Основы  проектирования учебно-воспитательного процесса по физике:  генезис, концепция, технология. - М.: Альфа, -2000. – 348 с. Большая Советская энциклопедия. – М., 1973. Т.12. – 624 с. Большая Советская энциклопедия/ Под ред. . – 3-е изд. – М., 1976. – С. 36. Большой Экономический словарь / Под ред. . – М., 1994. – 528 с. Логический словарь-справочник. - М.: Просвещение, 1975. - С.203. Словарь русского языка: 7000 слов / Под ред. . -  23-е изд., испр. - М.,1991. - 917 с. Философский словарь / Под ред. . - М.:  Изд-во Полит. литературы, 1981. - 446 с.

Предлагаем планы боевых действий

учителей физики московских школ

10 класс

Первый закон термодинамики.

Цели урока.

Образовательные: установить связь между изменением внутренней энергии системы, работой и количеством теплоты, сообщенным системе.

Воспитательные: стремления к лидерству; формирование мировоззрения.

Развивающие: развитие речи, мышления, интереса.

Ход урока:

1.Организационный момент урока.

Постановка задач, план урока.

2.Подготовка к восприятию нового материала.

Фронтальный опрос:

1.Дать определение внутренней энергии.(табл)

2.Способы изменения внутренней энергии. (табл)

3.Почему нагревается велосипедный насос при накачивании им воздуха в шину?

4.Как определить работу, совершенную газом при его расширении.

5.Как с помощью графика в координатных осях (р, V) определить работу по изменению состояния газа?

6.По графикам в координатных осях (р, V) определить знак работы газа, при переходе из состояния 1 в состояние 2.(3 рис.)

7.Что называют количеством теплоты?

8.Решение домашней экспериментальной задачи: определение массы горячей воды при смешивании воды разной температуры.

9. Решение задачи на компьютере: Открытая физика/ Молекулярная физика и термодинамика/ Работа газа/ Задача

3. Изучение нового материала.

Закон сохранения и превращения энергии.

-доклад «Философские исследования Р. Майера»,

  - доклад «Экспериментальные исследования Джоуля» (компьютер: Физика в картинках/ История/ Опыт Джоуля).

Формулировка и уравнение первого закона термодинамики. Физический смысл, входящих в закон величин.

4.Закрепление материала.

По рисункам записать уравнение первого закона термодинамики для каждого случая (4 рис.) Почему при нагревании газа, который не может расширяться, расходуется энергии меньше, чем при нагревании его на то же число градусов, чем при стрельбе снарядами. Почему при холостых выстрелах ствол пушки нагревается сильнее, чем при стрельбе снарядами. Газ находится в сосуде под давлением 2,5х104Па. При сообщении ему количества теплоты 6х104Дж он изобарно расширился на 2 м3. На сколько изменилась внутренняя энергия тела. Как изменилась при этом его температура. Решение кроссворда:

1.Макроскопический параметр, которому пропорциональна внутренняя энергия идеального газа.

2.Способ изменения внутренней энергии газа.

3.Процесс, при котором не происходит превращения энергии из одной формы в другую, а часть внутренней энергии горячего тела передается холодному телу.

4.Закон термодинамики: изменение внутренней энергии системы при переходе ее из одного состояния в другое равно сумме работы внешних сил и количеств теплоты, переданного системе.

5.Изопроцесс, при котором изменение внутренней энергии равно количеству переданной теплоты.

6. Изопроцесс, при  котором внутренняя энергия идеального газа не меняется.