Пояснительная записка
Гитара, в связи с ее популярностью и демократизмом становится значимым инструментом в деле приобщения детей к музыкальному искусству, в решении актуальной для общества задачи общего музыкального образования. Чем же объяснить столь широкое распространение гитары? Главным образом тем, что она обладает большими возможностями: на ней можно играть соло, аккомпанировать голосу, скрипке, виолончели, флейте, можно встретить в оркестре.
В настоящее время доля эстетического воспитания в современной школе занимает все большее место в связи с развитием гуманизации образования. Подготовка специалистов даже в далеких от искусства профессий неизбежно включает художественные факторы в систему творческого мышления. Развитию способности ориентироваться в новой социальной целостности, способности к решению сложных и многогранных задач, поставленных жизнью, помогает музыкально - эстетическое воспитание и, как одно из его основных звеньев, обучение игре на музыкальном инструменте в частности на гитаре.
Гитара - инструмент трудный, и овладение ею требует большого упорства, затраты большого количества сил и времени.
Актуальность программы - многолетняя практика работы с детьми показывает, что каждый ребенок стремиться быть не только наблюдателем, но и активным участником музыкального процесса. Большинство детей занимаются музыкой прежде всего для того, чтобы научиться играть для себя, развить свои музыкальные способности и раскрыть свой творческий потенциал. Педагогическая целесообразность программы - задачи общего музыкального образования не противоречат задачам профессионального музыкального образования, так как организация игрового аппарата учащегося, его техническое развитие, и развитие его творческих навыков, а также подбор высокохудожественного репертуара - все это должно обучать ребенка на профессиональной направленности, так в случае общего музыкального образования учащегося в классе гитары, когда стержнем учебной программы является развитие у юного гитариста навыков практического (любительского) музицирования.
Отличительная особенность программы - структура модифицированной программы обусловлена принципом организации обучения, где уровень подхода соответствует способностям и возможностям каждого ребенка. Предлагаемая программа позволяет всем детям в той или иной мере развивать и реализовывать свои музыкальные способности, не потеряв при этом главного - любви к музыке.
Программа разработана в соответствии с нормативными документами:
Федеральный закон Российской Федерации от 01.01.01 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Постановление об утверждении СанПин 2.4.4.3 I 72 - 14 от 4 июля 2014 г. № 41 «Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 01.01.01 г. N 1008 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам.
Программа Музыкальный инструмент (гитара шестиструнная) для ДМШ, музыкальных отделений ДШИ. Научно методический центр по художественному образованию, Министерство культуры РФ г Москва 2002г.
Программа по гитаре для внешкольных учреждений и общеобразовательных ш жол, ред. Е. Макуренко. Изд. «Просвещение» г. Москва 1986г.
Данная программа модифицированная, художественно-эстетической направленности опирается на основные концептуальные направления перечисленных программных документов таких, как:
«Формирование художественной культуры учащихся как части культуры духовной».
«Приобщение школьников к миру искусства через собственное творчество и освоение художественного опыта прошлого».
Пробуждение глубокого интереса к музыке через развитие творческих возможностей учащихся.
Суть данной программы в соединении более полного удовлетворения запросов общества в нравственном и эстетическом воспитании детей, исходя из музыкальных и индивидуальных особенностей ребенка с личностно - дифференцированным подходом к обучению каждого воспитанника
Принципы комплексного развития музыкальных двигательных и интеллектуальных способностей - основа обучения в классе гитары работа педагога опираются как на общепедагогические принципы такие как:
Учет возрастных и индивидуальных особенностей детей,
Доступности, постепенности,
Наглядности.
Задачи представленной программы связанны с дальнейшим развитием у учащихся:
Интереса к миру музыки во всех многообразных связях с жизнью. Эстетического отношения к окружающей действительности, Здоровьесберегающего и здоровьетворящего подхода к осознанию себя в музыке и музыки в себе;
Интуиция, наглядно - образного и словесно логического мышления.
Кроме перечисленных задач программа направлена па воспитание у учащихся трудолюбия, организованности, ответственности, чувства собственного достоинства, а также готовности к взаимодействию в условиях творческого процесса.
Процесс совершенствования в овладении навыками гитарной игры выстраивается, исходя из индивидуальных возможностей каждого учащегося, уровня его музыкально слуховых способностей и психофизических возможностей.
Сроки реализации
Срок реализации программы 2 года. Возраст от 12 лет
Цель:
Создание условий для разноуровневого подхода в воспитании и обучении всех детей, исходя из музыкально - слуховых способностей и психофизических возможностей учащихся.
Задачи:
Развивающие
Развитие комплекса потенциальных способностей у учащихся с целью приобщения их к деятельному образу жизни.
Воспитательные
Воспитание системы занятий в классе гитары в качестве здоровьесберегающего, и здоровье корректирующего фактора обучения.
Обучающие
Формирование умений, знаний и навыков, помогающих организации музыкальной деятельности детей в урочной и внеурочной системе
Для обеспечения разносторонних знаний и формирования умений и навыков в обучении игре на гитаре акцентируется внимание на развитие музыкально - образной и слуховой сфер, эмоционального и интеллектуального начал, а также на решении художественно творческих и двигательно-технических проблем.
Формы и режим занятий
Занятие в классе гитары является основной формой учебно-воспитательного процесса. Занятие проводится один раз в неделю, индивидуальное занятие.
На занятии происходит синтез всех музыкальных знаний, умений и навыков, а также развитие музыкально гитарных способностей и психофизических возможностей учащихся таких как;
Развитие музыкального слуха и всех его составляющих.
Развитие образного мышления,
Развитие памяти,
Развитие речи,
Развитие сенсомоторики,
Развитие эмоциональной сферы,
Развитие творческих возможностей ребенка.
Занятия по предмету музыкальный инструмент (гитара) проводиться в объеме определенном действующем учебным планом. Программа учебного плана дают возможность осуществлять дифференцированный подход к обучению учащихся отличающихся по своим музыкальным данным возрасту, индивидуальными особенностями.
Ансамбль позволяет ввести ребенка мир многоголосной музыки. При ансамблевой игре учащийся проявляет чувства ответственности за исполняемую партию и уважение к товарищам, воспитывается самостоятельность и инициативность, повышается самооценка.
Методы и формы работы
Обязательным условием для развития музыкальной заинтересованности учащихся посещение вместе с педагогами и родителями концертов в филармонии, МКЦ ПТУ, творческих встреч и т. д. Это дает возможность детям непосредственно познакомиться с основными видами музыкальной деятельности, увидеть и услышать различные музыкальные инструменты, познакомится с музыкой разных жанров и направлений отечественного и зарубежного музыкального искусства.
Методы состоят из З-х основных разделов:
Организация музыкального интереса.
Развитие творческих навыков.
Развитие музыкально - гитарных навыков
Основной мотивацией обучения игре на гитаре является заинтересованность детей музыкой.
Этому способствуют беседы о музыке, о средствах музыкальной выразительности. Воспитанники знакомятся с различными стилями и формами музыкальных произведений, с музыкой, написанной для ансамбля, оркестра, голоса, других инструментов.
1.Индивидуальные занятия и занятия в ансамбле (оркестре) должны быть проникнуты духом творчества. В период обучения, кроме развития необходимых гитарных навыков таких, как качественное звукоизвлечение, правильное, рациональное движение пальцев правой руки и т. д. возможны и другие формы общения с музыкой такие, как:
Чтение нот с листа, подбор мелодий по слуху, «Пение с аккомпанементом,
Сочинение стихов и подтекстовок к музыкальным произведениям.
2.В развитии творческих навыков большое место принадлежит игре в ансамбле (оркестре). Ансамбль позволяет ввести ребенка в мир многоголосной музыки. При ансамблевой игре у ребят появляется чувство ответственности за исполняемую партию и уважение к товарищам, воспитывается самостоятельность и инициативность, повышается самооценка.
3. Развитие навыков гитарной игры - основа исполнительского мастерства. При формировании игровых приемов наибольший эффект достигается при решении художественных задач через адекватные двигательные приемы. С первых занятий учащимся прививается любовь к яркой, выразительной игре.
Работа над развитием музыкально - гитарных навыков строится на решении таких разнородных задач, как:
Организация игрового аппарата,
Развитие беглости,
Развитие метро - ритмического чувства,
Выразительность и эмоциональность исполнения,
Знание музыкальной грамоты,
Собранность во время выступления.
Результатом работы по развитию перечисленных навыков демонстрируется в процессе концертной деятельности учащихся. Это выступления перед родителями, на праздниках, тематических вечерах и т. д.
Формы контроля
Качественная оценка музыкально - гитарного уровня дается на контрольных занятиях, конкурсах, концертах.
Через выбор репертуара, участие в концертах, конкурсах.
Включенное педагогическое наблюдение, участие в беседах, самоанализ.
Развитие творческих способностей ребенка, через систему специальных, продуктивных знаний.
Открытые занятия. Отчетные концерты. Участие в праздниках и мероприятиях ДЮЦ. Выступления детей в конкурсах различного уровня.
Промежуточная и итоговая аттестация. Обязательными являются выступления учащихся дважды в год на технических зачётах и на академических концертах (репертуар выступлений различен по степени трудности, учащиеся первого года обучения в конце первого полугодия по решению педагога могут не принимать участие в академическом концерте).
Необходимым элементом учебного процесса является систематический контроль успеваемости учащегося, который осуществляется как текущий контроль, промежуточная и итоговая аттестация. Текущий контроль - это контроль, осуществляемый регулярно на занятиях. Он оценивает уровень подготовки учащегося к занятию, работоспособность, восприимчивость учащегося во время самого занятия, степень усвоения изучаемого материала. По результатам текущего контроля выводятся годовая аттестация.
Проводимые дважды в год технические зачёты и академические концерты - это промежуточная аттестация, где выступление учащегося оценивают все педагоги отделения. Участие в отборочных прослушиваниях, концертах, фестивалях, конкурсах и т. д., может приравниваться к выступлению на академическом концерте. Все это фиксируется в индивидуальном плане учащегося.
Контрольные прослушивания
В конце каждого полугодия учащийся исполняет 2 разнохарактерных произведения.
Критерии отбора репертуара.
Доступность.
Эмоциональная привлекательность.
Интерес ребенка.
Современность.
Популярность.
Психические, психологические возможности ребенка.
Возрастные особенности
Для детей этого возраста характерно большее психофизиологическое развитие организма: интенсивное развитие внутреннего торможения приводит к установлению равновесия нервных процессов в ЦНС; функционально созревает двигательный анализатор; укрепляется костная ткань, растут и качественно изменяются мышцы - все это дает основу для хорошей двигательной координации. Внешне дети выглядят неутомимыми, но им лучше всего подходят не большие, а прерывисто-переменные нагрузки средней интенсивности, направленные на развитие общей выносливости. Долго сосредоточивать внимание на одном виде деятельности дети еще не могут. Возрастной период 12-15 лет является критическим в биологическом развитии. Воспитание ловкости у подростков должно базироваться на овладении сложно координированными двигательными актами. Именно способность к сложно координированным. движениям отличает подростков от детей младшего возраста.
Подростковый возраст от 11-12 до 14-15 лет. Переход от детства к взрослости составляет главный смысл и специфическое различие этого этапа. Подростковый период считается «кризисным», такая оценка обусловлена многими качественными сдвигами в развитии подростка. Именно в этом возрасте происходят интенсивные и кардинальные изменения в организации ребенка на пути к биологической зрелости и полового созревания. Анатомо-физиологические сдвиги в развитии подростка порождают психологические новообразования: чувство взрослости, развитие интереса к противоположному полу, пробуждение определенных романтических чувств. Характерным новообразованиями подросткового возраста есть
стремление к самообразованию и самовоспитанию, полная определенность склонностей и профессиональных интересов.
Старший школьный возраст — 15-17 лет (ранняя юность). Главное психологическое приобретение ранней юности — это открытие своего внутреннего мира, внутреннее «Я». Главным измерением времени в самосознании является будущее, к которому он (она) себя готовит. Ведущая деятельность в этом возрасте — учебно-профессиональная, в процессе которой формируются такие новообразования, как мировоззрение, профессиональные интересы, самосознание, мечта и идеалы. Старший школьный возраст начальная стадия физической зрелости и одновременно стадия завершения полового развития.
Юношеский возраст от 14 до 18 лет. В юношеском возрасте происходит интенсивное физиологическое и психическое развития. Особое значение в юношеском возрасте приобретает моральное воспитание, основные виды деятельности — учение и посильный труд, увеличивается диапазон социальных ролей и обязательств.
17-1 8 лет практически не уступают взрослым.
Учебный план
Программа «Гитара»
(ПОУ)
Разделы программы | Количество часов в неделю | |
1год обучения | 2год обучения | |
Индивидуальное занятие (гитара) | 1 | 1 |
Итого | 1 | 1 |
Возраст учащихся от 12 лет
Учебно-тематический план
Первый год обучения
Тематическое содержание | Количество часов | Теория | Практика |
Основы музыкальной грамоты, беседы о музыке | 6 | 3 | 3 |
Постановка игрового аппарата | 4 | - | 4 |
Индивидуальные занятия | 26 | 2 | 24 |
Итого | 36 | 5 | 31 |
Содержание курса
Первый год обучения
Тема 1. Основы музыкальной грамоты.
Вводная беседа. Знакомство с инструментом, Техника безопасности. Изучение нотной грамоты. Метроритмические представления. Запись нот и игра по нотам в скрипичном ключе в 1-3 октавах. Изучение терминологии. Метроритмические представления. Знакомство с длительностями, размерами
2/4, 3/4, 4/4. Ритмические упражнения.
Тема2. Посадка учащегося с инструментом. Постановка игрового аппарата. Постановка рук и пальцев учащегося на инструменте, организация игровых движений начинающего гитариста.
Тема 3.Индивидуальные занятия. Элементарные приемы звукоизвлечения (tirando, apoyando).Слушание музыки. Знакомство со стилями и жанрами музыки на примере различных произведений в исполнении педагога. Изучение этюдов и упражнений. Техническое развитие учащихся. Изучение гамм. До, Соль и Фа мажор в 1-3 октавы, арпеджио короткое 3- звучное с обращениями в 1 октаву. Игра гаммаобразных последовательностей. Знаки альтерации. Изучение этюдов и упражнений. Отработка штрихов стаккато, легато, нон легато. Овладение различными техническими приемами.
Примерная программа для выступления па академическом концерте
(1 вариант - для сильных учащихся, 2 вариант - для слабых)
Хорачек - Этюд ля минор Рехин - «Песнь Орфея» Иванова - Вальс минор
Агафошин - Этюд До мажор Метлов, Калинин - «Паук и мухи» Иванова - «Одинокий путник»
Игра гаммаобразных последовательностей. Знаки альтерации. Изучение этюдов и упражнений. Отработка штрихов стаккато, легато, нон легато. Овладение различными техническими приемами.
Примерная программа для выступления па академическом концерте
(1 вариант - для сильных учащихся, 2 вариант - для слабых)
Хорачек - Этюд ля минор Рехин - «Песнь Орфея» Иванова - Вальс минор
Агафошин - Этюд До мажор Метлов, Калинин - «Паук и мухи» Иванова - «Одинокий путник».
Предполагаемые результаты
Формирование и закрепление интереса к музыкальным занятиям.
Развитие музыкального слуха и вкуса.
Эмоциональная отзывчивость, восприимчивость. Развитие музыкально — слуховых представлений и музыкально — образного мышления. Посадка и постановка рук, организация целесообразных игровых движений. Аппликатурные обозначения. Освоение приемов тиран до, апояндо. Игра большим пальцем правой руки по открытым басовым струнам и с привлечением левой руки в средних позициях (V-VII). Освоение основных видов арпеджио на открытых струнах и изучение четырех звучных арпеджированных аккордов в I позиции. Нотная грамота, и чтение нот в правой и второй позициях. Переход к игре на одной струне путем чередования пальцев правой руки.
Учебно-тематический план
Второй год обучения
Тематическое содержание | Количество часов | Теория | Практика |
Основы музыкальной грамоты, беседы о музыке | 6 | 3 | 3 |
Постановка игрового аппарата | 4 | - | 4 |
Индивидуальные занятия | 26 | 2 | 24 |
Итого | 36 | 5 | 31 |
Содержание курса
Тема 1.Основы музыкальной грамоты. Работа над ритмом. Ритмические упражнения. Изучение гамм. Ля, ми, ре минор. Изучение этюдов и
упражнений. Дальнейшая работа над штрихами. Овладение новыми техническими приемами. В течении года ученик проходит 4-6 этюдов.
Тема 2.Индивидуальные занятия. Дальнейшая работа над постановкой игрового аппарата. Упражнения для постановки игрового аппарата.
Продолжение работы над постановкой рук и пальцев учащегося на инструменте, организацией игровых движений начинающего гитариста. Звукоизвлечение и работа над штрихами.
Тема3.Совершенствование исполнительского мастерства. Постановка музыкально - звуковых задач. Организация игровых движений учащегося в технике глушения звука (пауза; staccato).Артикуляция. Понятие об артикуляции. Основные штрихи. Развитие музыкально - слуховых представлений.
Изучение произведений. Игра пьес различных стилей и жанров. В течение учебного года учащийся осваивает 18-20 пьес различных музыкальных произведений: 8-10 обработок народных мелодий, 4 пьесы различного характера; 3- 5 ансамблей; несложные произведения для чтения нот с листа. Освоение музыкального языка. Мелодия. Развитие технике баррэ. Развитие технике баррэ.
Примерная программа для выступления на академическом концерте
1. Ш. Рак. Этюд до-мажор Р. н.п. в обр. В. Калинина «Во кузнице»,А. Али. «Осенний вечер».Л. Иванова, «Одинокий путник» (ансамбль)
2. Ф. Сор. Этюд до-мажор, соч. 60, №1. Е. Поплянова. «Как у бабочки крыло». Л. Иванова. «Болтушки».Л. Иванова. Вальс ми-минор (ансамбль)
Предполагаемые результаты
Формирование и закрепление интереса к музыкальным занятиям.
Развитие музыкального слуха и вкуса.
Воспитание у учащихся интереса к самостоятельному творчеству.
Эмоциональная отзывчивость, восприимчивость. Способность дать адекватную оценку произведениям и их исполнению
Продолжение работы над постановочно двигательными навыками, звукоизвлечепием и ритмом. Дальнейшее развитие музыкально - образного мышления. Повышение требовательности к качеству исполнения тирандо, апояндо. Динамика звучания. Знакомство с грифом гитары в пределах четырех - пяти позиций. Развитие начальных навыков смен позиций и чтения нот с листа. Подготовка к игре в ансамбле на простейшем материале. Развитие технике баррэ.
В течении года учащийся выступает на академическом концерте в конце 1 и 2 полугодия с программой, в которую входят этюд, народная обработка, пьеса. Также исполняется ансамбль с преподавателем. В 1 и 3 четверти учащийся сдает технический зачет, где показывает свой технический уровень (минорные гаммы, этюд), навыки чтения с листа и знание музыкальной терминологии.
У обучающегося будут сформированы:
– эмоциональная отзывчивость на музыкальные произведения различного образного содержания;
- позиция слушателя и исполнителя музыкальных произведений, первоначальные навыки оценки и самооценки музыкально-творческой деятельности;
- устойчивое положительное отношение к занятиям музыки;
- основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными музыкальными произведениями;
Обучающийся получит возможность формирования:
– познавательного интереса к музыкальным занятиям, позиции активного слушателя и исполнителя музыкальных произведений;
- нравственных чувств (любовь к Родине, интерес к музыкальной культуре других народов);
- нравственно-эстетических чувств, понимания и сочувствия к переживаниям персонажей музыкальных произведений.
Здоровьесберсгающий аспект в методике работы в классе гитары
Занимаясь таким важным и ответственным делом как воспитание и обучение детей, педагог прежде всего несет ответственность за состояние здоровья доверенного ему ребенка.
Всемирная Организация Здравоохранения (ВОЗ) выделила шесть компонентов здоровья: физический и физиологический, психоэмоциональный, интеллектуальный, личностный, социальный, духовно - нравственный.
В решении задач представленной программы входит процесс, выравнивания Стратовых способностей обучающихся на начальном этапе обучения, то есть «подтягивание» слабых детей к более сильным, а также интенсивное развитие более способных в течение всего периода занятий. Этот процесс следует рассматривать не только с позиций развития музыкально - гитарных способностей, но и с позиций использования занятий музыкой в качестве здоровьесберегающего компонента обучения.
В результате занятий музыкой развивается музыкальная память, музыкальный слух и все его взаимосвязанные между собой разновидности. Мелкая моторика, а также сам процесс игры на гитаре есть результат взаимодействия зон чувств и движения (сенсомоторных зон), отвечающих за координацию движений.
Темперамент и развивающийся на его основе характер накладывают свой отпечаток не только на повседневное поведение ребенка, на его восприятие музыки, но и на ожидаемый результат обучения вне зависимости от его условной принадлежности к той или иной группе деления. Музыка органично входит в сознание детей, делая богаче их внутренний мир, заполняя их свободное время и принося им радость.
Примерные программы контрольных прослушиваний
Помещаемые ниже примеры составления программ, безусловно, не могут отразить весь спектр гитарного репертуара. Авторы не исключают возможности внесения в индивидуальный план воспитанников сочинения других современных и зарубежных композиторов.
Первый год
вариант
Л, Шитте «Любопытная курочка» С. Марышев «Сюита»
Калинин «Этюд» a moll И. Филипп «Колыбельная»
вариант
Укр. н. п. «Ой, джигуне, джигуие» Д, Агуадо «Этюд» a moll
М. Каркасси «Аллегретто» ,
Марышев «Молитва»
вариант
Укр, н. и, «I Пч я ко мюячна» Польский танец «Мазурка»
Иванов - Крамской «Этюд» Е dur М. Каркасси «Прелюдия» a moll
Второй год
вариант
Л, Иванова «Маша и медведь» Г. Перселл «Марш» И, Рехин «Прогулка»
Калинин «Прелюдия» g moll
вариант
Р. н. п. «Как под горкой» обр. В. Калинина X. Сагрерас «Этюд» d moll Эст. п. «Деревянное колосе» М. Каркасси «Пьеса» a moll
вариант
М. Джулиани «Этюд» a moll
Укр. н. п. «Вечер на дворе» обр. В. Калинина
М. Каркасси «Прелюд» Е dur
О, Киселев «Маленький пастушок»
Методическое обеспечение программы
Краткие методические рекомендации
Программа реализуется по следующим принципам:
- Целесообразность подбора музыкального репертуара в зависимости от педагогических задач и исполнительских возможностей оркестрантов;
- Постепенное усложнение репертуара и поставленных задач,
- Учёт индивидуальных особенностей детей, подбор учебного материала в соответствии со способностями детей, с их музыкальными и исполнительскими возможностями.
Главным результатом начального периода в обучении должно стать закрепление у играющего элементарных игровых навыков:
-посадки с инструментом;
-контроля свободы движений рук и пальцев;
-постоянного слухового внимания;
-грамотного прочтения текста;
-умения читать ноты необходимо будущим гитаристам-профессионалам и любителям домашнего музицирования;
-репертуар строиться с учетом степени технической сложности учебного материала, а так же с учетом степени доступности для анализа и осмысления учащимся;
- навык подбора мелодий по слуху закрепляется в упражнениях: подбор знакомой мелодии от любого тона.
Принципы комплексного развития музыкальных двигательных и интеллектуальных способностей - основа обучения в классе гитары.
В своей работе педагоги опираются как на общепедагогические принципы такие как: учет возрастных и индивидуальных особенностей детей, доступности, постепенности, наглядности.
На принципы педагогики сотрудничества: демократичности общения с детьми, гуманизма (профилактика конфликтных ситуаций, взаимопомощь, партнерство, рефлексивности (личностная самооценка и оценка исполнения).
Задачи представленной программы связанны с дальнейшим развитием у учащихся:
-интереса к миру музыки во всех многообразных связях с жизнью,
- эстетического отношения к окружающей действительности, Здоровьесберегающего подхода к осознанию себя в музыке и музыки в себе;
Интуиция, наглядно - образного и словесно логического мышления. Исполнительское мастерство включает в себя работу над правильным извлечением звуков на гитаре: «тирандо», «апояндо», расгеадо с глушением баса. Работа над ритмическим развитием. Приемы выразительности: цезуры, расширения, ферматы, усиление звучности, ослабление звучности.
Кроме перечисленных задач программа направлена на воспитание у учащихся трудолюбия, организованности, ответственности, чувства собственного достоинства, а также готовности к взаимодействию в условиях творческого процесса.
Правая рука начинающего гитариста, как показывает практика, нуждается в особом педагогическом попечении. Начальные постановочные этюды на гитаре должны содержать минимум технических задач партии левой руки, для того чтобы учащийся во время игры мог контролировать правильность правой руки.
Музицирование в ансамбле с педагогом очень полезно для музыкального развития гитариста. Игровым материалом будут специально сочиненные дуэты для обучающегося и педагога или любое сочинение для гитары соло, разыгранное в четыре руки. А далее рекомендуется игра учащегося в ансамблях (гитарных, смешанных).
Подростки больше всего хотят научиться аккомпанировать своим любимым мелодиям. Приступать к освоению навыков аккомпанемента такой обучающийся должен только тогда, когда он усвоит начальные понятия гармонии, а пальцы левой руки достаточно окрепнут.
Разнообразные гаммы на гитаре являются учебно-тренировочным материалом. В начале используется гаммы с «открытыми» струнами, т. к. игра таких гамм способствует изучению нот на грифе гитары, а так же большой палец левой руки, располагающийся на тыльной стороне грифа получает естественную возможность расслабиться. Руководствуясь слуховыми ощущениями, учащийся выравнивает динамическое и тембровое звучание. Гаммы двойными нотами (октавы, терции, сексты, децимы) способствуют укреплению пальцев левой руки, готовят к игре фактурпо сложных пьес. В индивидуальном плане учащегося отражается весь объем его учебной работы: репертуар, технические задачи, программы выступлений с оценками и отзывами. В некоторых случаях методически оправдано включение в репертуар пьес из программы предыдущего года обучения, а в план учащегося с хорошей успеваемостью могут быть включены произведения из программ следующих годов обучения.
Условия реализации программы
Материально-техническое обеспечение
Кабинет, музыкальные инструменты, стулья, подставки для ног
пюпитр, телевизор, музыкальный центр.
Шкафы для музыкальной и методической литературы,
Учебно-методическое обеспечение
Образовательная программа.
Нотная литератур. а
Аудио и видео материалы.
Дидактический материал.
Список используемой литературы
есни под гитару. Новосибирск,, 2003
ейнберг. «Здоровый образ жизни». М.: Мир, 1997
ачальное обучение на шестиструнной гитаре. М., 1997
Ермолаев Ю, А. Возрастная физиология. М.: Высшая школа, 1989
аблицы гитарных аккордов. М, 2003
Возрастная психология. М: ЦРАО, 1997
Искусство Музыки. М.: Знание, 1987
, Музыкальная психология. М.: ВЛАДОС. 1997
Программа по гитаре для внешкольных учреждений и общеобразовательных
школ, ред. Е. Макуренкова, М.: Просвещение,1986
Программа Музыкальный инструмент (шестиструнная гитара) для ДМШ, музыкальных отделений ДШИ. Научно методический центр по художественному образованию, Министерства культуры РФ г. Москва 2002.
Дополнительный репертуарный список
Ансамбли шестиструнных гитар II - V кл. ДМШ в. 2. сост. В. Колосов Москва «Престо» 1992
етский джазовый альбом в. 1.2. Упр, этюды, пьесы, дуэты. Москва 2001
ень рождения. Хрестоматия гитариста 1 - 5 кл. ДМШ. Изд. «Окарина», Новосибирск 2007
ному гитаристу. Изд. «Композитор» Санкт - 11етербург 2004 етские пьесы для шестиструнной гитары. Изд. «Композитор» Санкт - Петербург 1998
Играем вместе. Пьесы для ансамблей гитар. В. 1.1- 3 кл. ДМШ 11овосибирек 2006
льбом юного гитариста. Музыка 2001
льбом юного гитариста «Облака». Музыка 2001
нсамбли для гитар. Эхо бразильского карнавала. Музыка 2003
льбом юного гитариста. Маленькие тайны Сеньориты гитары. Музыка 2003 г.
алахитовая тетрадь для шестиструнной гитары (соло, дуэты, трио) Челябинск, 1997
Классическая гитара. Часть 1, 2. Педагогический и концертный репертуар для средних классов ДМШ и ДШИ. Красноярск. 2001
Легкие пьесы в стиле фламенко для шестиструнной гитары соло. Изд. «Композитор» Санкт - Петербург 2003
частливые башмаки. Ансамбли для двух гитар. Челябинск 2003 льбом юного гитариста в. 2. Челябинск 1999 г.
Первые шаги гитариста. Тетрадь №1. Москва 2004 Издательский дом.
