, МБОУ СОШ № 66, заместитель директора по воспитательной работе
Тема 2. Три успешных шага к созданию воспитательного события
Задание 1. Прочтите предложенный ниже фрагмент и прокомментируйте содержание этапов воспитательного события. Таблицу заполнить.
Этапы события | Содержание деятельности |
Инициирование | Идею о разработке игр для организации досуга и времяпровождения в разных условиях подает педагог, информирует учащихся об условиях формирования игр. |
Старт | Дети самостоятельно выстраивают event концепцию. |
Подготовка | Деление на группы, знакомство друг с другом, ориентировка о возможностях друг друга, формирование команды |
Пуск | Выбор игровых предпочтений, распределение обязанностей в команде |
Действие | Разработка игр |
Последействие | Выступление на общем заседании, представление результатов, полученных своей группой, и оценка результатов других. С помощью взрослых участников сессии по результатам представления дети выделяли примененные в ходе групповой работы или при демонстрации результатов способы организации коллективной деятельности. |
Подведение итогов | Выделенные способы получали свое наименование и были зафиксированы на схемах, что позволяло детям при выступлении следующих групп или выполнении новых заданий обращаться к этим выделенным способам в качестве образца для оценки и анализа организации коллективной работы. |
Задание 2. Согласно характеристике, структуре и критериям воспитательного события разработайте проект события для своего общеобразовательного учреждения (класса).
Проект «Организуй дежурство – обеспечь порядок» - коллективное со=бытие.
Цель: Обучение школьников сотрудничеству, ответственности, навыкам взаимодействия (работать в команде, группе).
На Совете учащихся школы обсуждался вопрос о неудовлетворительной организации дежурства по школе. В результате чего, инициативная группа учащихся разработала проект «Организуй дежурство – обеспечь порядок». Дети сформировали критерии оценивания дежурства. Выбрали инициативный класс, который будет осуществлять контроль за дежурством по школе – «помощники администратора». Разбили учащихся данного класса на группы в соответствии с шести учебными днями. Сформировали экран дежурства по школе. Стали осуществлять ежедневный контроль за состоянием дежурства, выставляя по десятибалльной шкале оценки. В данный проект включились учащиеся всей школы, так как появился стимул быть оцененными сверстниками, учениками школы. В конце каждой недели на заседании инициативной группы подводились итоги. Результат – более ответственное отношение учащихся и педагогов к дежурству по школе. Это реальное со=бытие, которое имело место в нашей школе, когда я, как заместитель по воспитательной работе только обеспечила условия для реализации проекта, являлась со=участником со=бытия: предоставила информационный стенд, помещение для сбора инициативной группы, обеспечила техникой для формирования документации (разработка критериев, экрана дежурства по школе и т. д.), информировала учителей, консультировала при возникновении спорных вопросов, со=участие в подведение итогов.
Этапы события | Содержание деятельности |
Инициирование | Идея об эффективной организации дежурства по школе исходила от учащихся |
Старт | Дети самостоятельно разработали event концепцию «Организуй дежурство – обеспечь порядок» |
Подготовка | Дети сформировали критерии оценивания дежурства. Выбрали инициативный класс, который будет осуществлять контроль за дежурством по школе – «помощники администратора». |
Пуск | Разбили учащихся класса «помощников администратора» на группы в соответствии с шести учебными днями. Сформировали экран дежурства по школе. |
Действие | Осуществляли ежедневный контроль за состоянием дежурства, выставляя по десятибалльной шкале оценки. В данный проект включились учащиеся всей школы, так как появился стимул быть оцененными сверстниками, учениками школы. |
Последействие | В конце каждой недели на заседании инициативной группы подводились итоги. Проводился анализ прошедшей недели и намечался план действий на следующую неделю. |
Подведение итогов | Разработан эффективный способ организации дежурства по школе. Результат – более ответственное отношение учащихся и педагогов к дежурству по школе. |
Рефлексивный блок
Выбрать один из вариантов рефлексивных методик и дать комментарий своей деятельности на вебинаре:
Правила ответов/общения: 2. Отвечаем с той степенью подробностей, с которой хотим.
К сожалению, на протяжении двух вебинаров я, по техническим причинам, не могла принимать участие в них, но внимательно изучала весь материал к вебинарам.
Свободные вопросы
Дайте развернутые письменные ответы на 3 вопроса:
1. Какие цели лично вы преследовали на этом вебинаре?
Мне интересно узнать теоретические основы создания воспитательного события. Этапы создания.
2. Какие из мыслей или материалов вебинара мне могут пригодиться в дальнейшем?
Характеристика event-технологии, как педагогической технологии. Разработка события по этапам, фазы события.
3. Завершим фразу.
Участникам вебинара для выявления результативности семинара предлагается завершить следующие фразы:
– Во время работы на вебинаре я узнал(а)….структуру и характеристику event-технологии. А также образец со=бытия, которое показало суть технологии и фазы.
– Среди этапов работы с текстом мне особенно понравился ….
Понравилось высказывание «В событии впервые зарождаются специфические человеческие способности, «функциональные органы» субъективности и важнейший из них - рефлексивное сознание. Именно оно позволяет действительно «встать в отношение» к своей жизнедеятельности».
Кроме того, очень интересно было ознакомиться с образовательно-игровой сессией «Школа организатора» (фрагмент) ,
3. Эссе
Выбрать одну из предложенных тем и подготовить эссе на 1 страницу:
«Мои мысли о своём участии на вебинаре».
«Как я оцениваю результаты своего участия на вебинаре».
«Что дал мне второй вебинар».
Что дал мне второй вебинар
Помимо теоретических аспектов событийной технологии мне понравилось описание события в образовательно-игровой сессии «Школа организатора» (фрагмент) , В описании данного события пошагово прослеживаются «зарождение» идеи, подготовка к событию, событие и результаты события. Сама идея интересна, но самое главное, что дети самостоятельно уже в начальной школе учатся мыслить, находить интересные идеи, сами организовывать свой досуг. На примере этой образовательно-игровой сессии я проследила все фазы со=бытийного подхода.
Материалы второго вебинара помогли мне более детально разобраться в отличительных особенностях события от мероприятия. Это очень важно, так как на практике мы не задумываемся об этом. Пример, который я описала во втором задании, убеждает меня в том, что в современной школе происходят и события, и мероприятия. Просто раньше до участия в данном модуле я не знала о событийном подходе, если быть точной, то не знала теоретические аспекты событийного подхода.
Описание event-технологии мне поможет в моей профессиональной деятельности, так как, зная теорию, можно организовать успешное событие, которое будет личностным достижением для ребенка. Это вершина педагогической деятельности, когда ребенок не только организует и принимает участие в событии, но и получает неоценимый личностный опыт, который сможет использовать в дальнейшей жизни, а может быть и поможет другим, поделится своим опытом со сверстниками и взрослыми.
Когда ребята в школе решили организовать проект «Организуй дежурство – обеспечь порядок» некоторые педагоги весьма скептически к этому отнеслись, говоря о том, что могут сделать дети, если мы взрослые не можем справиться. На деле оказалось, что дети могут, то с чем не всегда справляются взрослые.
Безусловно, детям необходимо сопровождение, соучастие, сотрудничество со взрослыми. В этом и заключается сущность со=бытия – совместного бытия педагогов и детей. Если каждый педагог освоит ценности событийного подхода, то дети на выходе получат все компетенции, которые помогут им в жизни стать успешными. Личностные ценности, которые ребята получают, сами создавая события, конечно, при поддержке, сотрудничестве с педагогом помогут им в жизни, не зависимо от того, какую профессию они выберут.
