Учитель начальных классов Старовольского учебно-педагогического комплекса детский сад-БШ
Тема: "Экологическое воспитание младших школьников"
I. Введение. Актуальность экологического воспитания.
Я выбрала это направление в своей работе потому, что тема актуальна, проблематична и требует многих усилий, чтобы получить положительный результат. Во Вселенной находится множество планет, но есть среди них самая близкая, самая прекрасная это – Земля. Это о ней так тепло, так проникновенно сказала поэтесса Э. Огнецвет:
Она нам не желает ничего,
Даря свои бесценные дары,
И требует взамен лишь одного:
Чтоб люди были к ней добры.
Третье тысячелетие человечество встречает в условиях глобальной экологической опасности. Человек настолько нарушил развитие в природе, настолько изменил свою окружающую среду, что все чаще ставятся вопросы о выживании самого человека.
Экологическая безопасность – проблема, от решения которой во многом зависит будущее Белоруссии. Решение проблем экологического благополучия сегодня зависит не только от возможностей современной науки и техники. Большое значение отводится различным социальным институтам: семье, школе, общественным организациям.
Содержание экологического образования комплексно. Оно включает идеологические, научные, нравственно-эстетические, правовые, личностно – мировоззренческие и практические аспекты. Экологическое воспитание базируется на нескольких принципах. Это осознание единства системы “природа – общество – человек”, где человек часть природы и его развитие является фактором изменения самой природы. До тех пор, пока человек не поймет, что он не царь природы, а всего лишь её часть, и что природа жила без Homo sapiens и будет жить, решить нависшую угрозу просто невозможно.
II. Цели и задачи экологического воспитания.
Из выше сказанного вытекают задачи экологического воспитания:
- овладение основными понятиями и научными фактами о природе, на основе которых определяется оптимальное воздействие человека на природу; воспитание понимания многогранной ценности природы как источника всех материальных и духовных сил общества и каждого человека; обучение детей правилам общения с природой, познания ее; развитие потребностей в общении с природой.
В начальной школе закладываются основы экологической культуры. Здесь дети впервые попадают в мир знаний о природе. Дальнейшее их отношение к природе во многом будет зависеть от того, осознают ли они её ценность, насколько глубоко будут воспитаны эстетические и нравственные отношения к природным объектам. Формирование у детей ответственного отношения к природе – сложный длительный процесс. Конечным результатом должно быть не только овладение определенными знаниями и умениями, а развитие эмоциональной отзывчивости, умения и желания активно защищать, улучшать, облагораживать природную среду.
III. Возможности школы в формировании экологической культуры.
Я работаю в Старовольском УПК – детский сад - БШ. Наша школа находится в сельской местности, в непосредственной близости к природе, являющейся естественной лабораторией для экологического воспитания. Природные компоненты являются обязательной частью среды жизни детей.
Почему именно сельская среда обладает особой силой воздействия на становление экологической культуры личности и формирование экологически оправданного поведения человека?
Дело в том, что сельские жители каждодневно испытывают на себе теснейшие и разнообразные связи со средой своей жизни, в состав которой включены окружающие населенные пункты, природные экосистемы: луг, лес, озеро, река, болото. Эстетическая выразительность этих компонентов сельского ландшафта привлекает внимание детей с раннего возраста. При этом у младших школьников формируются правильные представления о структурной мозаичности окружающей среды. Педагогический потенциал сельской среды не исчерпывается лишь её эстетической привлекательностью. Для сельских школьников не составляет труда описать или отметить в зарисовке специфику состояния или изменения (например, сезонного) экосистем, которые образуют естественное окружение жителей села. Эта особенность свидетельствует о сформированности в сознании учащихся чувственного образа объектов окружающей действительности.
Большие возможности для экологического воспитания имеет наша школа. В кабинетах школы есть комнатные растения. Дети знают, что растения не только создают уют в школе и украшают её, но и очищают воздух. Учителя учат ребят ухаживать за растениями, разводить их. В школе регулярно проводятся конкурсы на самый уютный кабинет, где учитывается чистота, порядок, наличие комнатных растений и их разнообразие. Зелени много не только внутри школы, но и вокруг неё. Прекрасные клумбы цветут летом и осенью у входа в школу. На территории школы растут яблони, вишни, груши, сливы, а возле неё расположен сквер и лес, в котором растут березы, липы, сосны, ясени, ели, различные кустарники.
Но наши дети умеют выращивать не только комнатные растения. Школа имеет пришкольный участок, где выращивает овощи. Весной на уроках труда и на занятиях по ОПТ дети сеют и сажают, а осенью все вместе оказывают помощь в уборке урожая. Ребята под руководством учителей выращивают овощи для школьной столовой, проводят опыты с целью получения наибольшего урожая.
Само расположение нашей школы тоже позволяет заниматься проблемами экологии. Есть как положительные, так и отрицательные примеры. Большое количество полей находится вокруг деревни, а это значит мы можем наблюдать за состоянием почвы.
Большое внимание экологическому воспитанию уделяется в нашей школе. Это и трудовая вахта, и неделя экологии, насыщенная различными мероприятиями на экологическую тему (конкурсы плакатов и рисунков, игры “Робинзоны”, “Зов джунглей”, неделя птиц с развешиванием скворечников и другое). На них звучит музыка, дети исполняют песни, рисуют, изготавливают поделки, сочиняют сказки, читают стихи.
IV. Практическая деятельность детей. Использование различных форм и методов воспитания экологической культуры.
Для каждого педагога очевидно, что эффективность экологического воспитания возрастает при широком использовании разнообразных форм активизации познавательной деятельности учащихся как на уроках, так и во внеклассной работе.
Работу по воспитанию экологической культуры я провожу на уроках человек и мир, математики, русского языка, изобразительного искусства и литературного чтения.
Чистое утро.
Это подарок ребят своей планете. Они выходят на уборку выбранной заранее территории школы, в своем селе.
Давай поиграем.
Здесь разговор идет о необходимости игр для развития человека, а также многих животных, птиц. Ребята играют в любимые подвижные игры, знакомятся с новыми. Проводятся эстафеты: “Зоологические забеги”, “Зов джунглей”.
Я и моя семья.
Здесь раскрывается роль родителей для ребенка и для детенышей животных.
Добрая зима.
Ребята с осени начинают заботиться о птицах, с этой целью мы собираем семена растений, плоды кустарников, мастерим и развешиваем кормушки. Дети с желанием и интересом подкармливают пернатых друзей.
“Не плачь, береза”
В ходе этой операции устанавливается наблюдение за школьным участком. Обнаруженные на стволах березы раны ребята замазывают глиной, пластилином.
Капелька
Занятие направленно на сбережение чистой воды. К этому блоку можно отнести чтение книг, просмотр диафильмов о животных и растениях, оформление выставок.
Возвращенный лес
Ребята приняли участие в сборе макулатуры.
“Жалобная книга природы”
Проводится экскурсия в природу с целью наблюдения за состоянием окружающей среды, а потом дети составляют жалобы от имени животных и растений. После чего проводится обсуждение поступивших жалоб и выносится решение: чем и как можно помочь природе.
Коллекция увиденных животных.
Дети по группам составляют альбом о животных, которых они знают. Находят о них стихи, пишут сочинения, рисуют.
Прогноз погоды.
Речь идет о народных приметах. Занятия проводятся для каждого сезона.
Рожденные свободными.
Мы разговариваем о диких животных и почему они гибнут в неволе.
Почему лягушки мокрые?
Возникает необходимость рассказать детям о приспособленности в мире природы и как это помогает выжить.
Красная книга
Дети знакомятся с Красной книгой, узнают историю её создания.
Цветы в литературе и музыке”
Проводилась игра “Поле чудес” на тему “Цветы” и игра “Цветочная азбука”, дети писали сочинения, изготавливали аппликации.
Лесная аптека.
Знакомство с лекарственными растениями, растениями, произрастающими в нашей местности, встречи со Стобедом, беседы врача – предполагает эта тема.
Дары леса.
Речь на этом занятии идет о грибах, ягодах. Здесь мы также используем загадки, стихи, частушки, составляем свои сказки, изучаем правила поведения в лесу.
Полезные ископаемые
Рассказать о богатствах, хранящихся в недрах нашей Земли, их разнообразии и рациональном использовании.
Где и как отдыхать.
Показать преимущество природы родного края, туристические походы, прогулки по экологической тропе.
Проведены следующие праздники и игры:
- “Собака – верный друг“ “Эти забавные животные” “Экологический суд” “Звездный час” на тему “Природа нашего края” праздник “Земля – наш дом родной”
V. Работа с родителями.
Успех работы педагога в значительной степени зависит от того, насколько ему удается добиться единства воспитательных воздействий с семьями учащихся. Связь школы с семьей очень важна. Ведь именно в семье начинается формирование личности ребенка, начало всех личностных качеств закладывается в семье, которые должны развиваться и возрастать в школе. Поэтому работа с родителями учащихся (педагогическая пропаганда, индивидуальная работа с отдельными семьями, привлечение родителей для оказания помощи классу) является необходимой составной частью учебно – воспитательного процесса школы.
Ведется мною работа с родителями и по экологическому направлению. Это, конечно же, родительские собрания, совместные праздники, экскурсии. На одном из собраний родителям была предложна анкета / см. приложение/.
Мы рекомендуем: во время прогулок в лес, на реку, больше объясняйте, рассказывайте детям о том, как бережно надо относиться к природе. Читайте детскую художественную литературу, смотрите и обсуждайте телевизионные передачи о природе. Будьте для своих детей образцом, достойным подражания.
Вот некоторые ответы родителей:
- Считаю, что уже с дошкольного возраста надо воспитывать у детей бережное отношение к природе. Это повлечет за собой бережное отношение не только к природе, но и ко всему остальному; Денис помогает нам на огороде, он с удовольствием поливает, пропалывает, рыхлит грядки с овощами. Любит животных. У нас дома очень много комнатных растений. Саша знает их названия и правила ухода за ними. Уход за растениями – это её постоянное поручение. По мере возможности внушаем детям, как больно растениям, деревьям, когда их обрывают. Как не красиво на лугу, когда сорваны цветы и случается… наши дети нас одергивают.
И если дети делают замечания взрослым за их подчас неправильное поведение в природе, значит главная цель воспитания достигнута.
Еще на одном из родительских собраний был прочитан доклад “Экология души”
VI Заключение.
Я предполагаю, что моя работа по экологическому воспитанию будет способствовать формированию:
- экологической культуры и нравственной позиции учащихся в отношении природной среды; знаний основных принципов построения и существования природных биоценозов; интереса к исследовательской деятельности, стремления к здоровому образу жизни.
Считаю необходимым продолжать эту работу и в будущем.
Литература.
, “Методика воспитательной работы в начальных классах”. Москва “Просвещение” 1980 год Воспитание. Подготовительный класс\ под редакцией . МН. ИП «Экоперспектива»2000 Воспитание.1 класс\ под редакцией . МН. ИП «Экоперспектива»2001 Воспитание. 2 класс\ под редакцией . МН. ИП «Экоперспектива»2002 Воспитание. 3 класс\ под редакцией . МН. ИП «Экоперспектива»2003 “Работа воспитателя в группе продленного дня” Москва “Просвещение” 1982 год «Родительские собрания 1-4 + новые собрания» М. «ВАКО», 2005 Журнал «Пачатковае навучанне»2014 №4 , стр19 Журнал «Пачатковае навучанне»2016 №1, стр.45 Журнал «Пачатковае навучанне»2015 №1,стр.23 Журнал «Пачатковае навучанне»2015 №10,стр.31 “Азбука нравственного воспитания” Москва “Просвещение” 1979 год “Праздники в начальной школе” Волгоград – 1999 год. “Детям о природе”, “Экология в играх для детей 5 – 10 лет” Ярославль 2000 год. “Экология для начальной школы” Ярославль 1997 год. “Экологическое воспитание младших школьников” Йошкар – Ола 1999 год. Экологический словарь.