Этнокультурная ситуация развития ребенка в ДОУ.
Этнокультурная ситуация развития ребенка в ДОУ.
2015
д. Дойная
Содержание
1. Методические рекомендации к построению образовательной деятельности с учетом этнокультурной ситуации развития.
2. Программно – методическое обеспечение.
3. Примерное образовательное содержание по приобщению детей к этнокультурным традициям и обычаям родного края.
4. Модель образовательной деятельности с учетом этнокультурной ситуации развития детей дошкольного возраста.
5. Примерный перечень необходимых дидактических пособий для формирования развивающей предметно – пространственной среды по приобщению детей к этнокультурным традициям и обычаям родного края.
Методические рекомендации к построению образовательной деятельности с учетом этнокультурной ситуации развития
Введение
В соответствии с ФГОС дошкольного образования одним из основных принципов является учет этнокультурной ситуации развития детей.
В основе этого принципа лежат идеи народной педагогики и этнопедагогики, которые являются составной частью общей духовной культуры народа.
Этнокультурная и социокультурная ситуации неразрывно связаны между собой и обязательно учитываются при проектировании образовательной деятельности. Задачи приобщения к культуре, традициям, фольклору своего народа должны быть включены во все образовательные области развития ребенка.
Не случайно, в требованиях ФГОС дошкольного образования указывается, что часть программы, формируемая участниками образовательных отношений, должна учитывать образовательные потребности и интересы воспитанников, членов их семей и педагогов и, в частности, может быть ориентирована на специфику национальных, социокультурных, экономических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс. В результате происходит формирование важных личностных характеристик дошкольника — этнокультурного самосознания и самоидентичности.
Реализация этнокультурного компонента играет немаловажную роль и при разработке регионального содержания в образовательной деятельности ДОУ. В этом случае создаются условия для реального приобщения дошкольников к народной культуре своего родного края.
Наш педагогический коллектив исходя из содержания ООП ДО формирует у детей нравственно-патриотические чувства и качества посредством этнокультурного развития.
Задача, которую мы ставим перед собой – научить детей любить землю, где родился и вырос, любить свой народ, его обычаи и традиции, уважать культуру других народов, знакомить детей с историей, бытом и фольклором народов, проживающих в нашей местности.
В своей работе нами выделены следующие приоритеты:
1. Создание в учреждении атмосферы национального быта.
2. Широкое использование фольклора (сказки, загадки, поговорки и т. д.).
3. Знакомство с народными играми.
4. Знакомство с народным искусством.
5. Знакомство с календарно-обрядовыми праздниками.
Работа по данному направлению строится на основе региональной программы «Пермский край - мой край родной»
Для реализации программы используем такие формы работы, как экскурсии, НОД, беседы, игры, развлечения, праздники, встречи с интересными людьми, продуктивные виды деятельности, фольклор.
В нашем детском саду функционирует комната старинных вещей. Здесь собраны предметы старинного народного быта – самовар, чугунки, деревянные вёдра с коромыслом, ухват, кочерга, сундук, прялка, лоскутное одеяло и многое другое. То есть воссоздана обстановка старинного быта.
Многие занятия по ознакомлению с народным творчеством мы, естественно, проводим в комнате старинных вещей (рассказывание сказок, заучивание потешек, стишков, пословиц, поговорок и т. д.). Ставим на стол самовар с угощениями, в гости обязательно приходят любимые сказочные герои, проводятся игры. Дети узнают порядок размещения за столом, назначение кухонной утвари, усваивают правила гостеприимства.
Мы знакомим детей с народными праздниками. Народные традиции, успешно способствуют решению разнообразных воспитательных задач своей красочностью, выразительностью, массовостью и наглядностью. Праздники вызывают у детей положительные эмоции, дают много новых впечатлений, стимулируют самовоспитание. Календарно-обрядовые праздники тесно связаны с трудом и различными сторонами общественной жизни человека. В них присутствуют тончайшие наблюдения людей за характерными особенностями времён года, погодными изменениями, поведением животных, птиц, насекомых, растений. Это народная мудрость, сохранённая в веках, и это мы стараемся передать детям. Проводятся такие праздники и развлечения, как «Рождество», «Святки», «Масленица», «Пасха», «Троица».
Но самым любимым видом деятельности у детей остаётся игра. В настоящее время детская игровая культура во многом утрачена. Игры детей часто однообразны, иногда это просто калька с популярных мультсериалов. В своей работе мы стараемся чаще обращаться к народным играм. Народную игру, с педагогической точки зрения, отличает широкая направленность: в каждой решается сразу несколько практических задач (развивается мышление, формируется эмоциональная сфера, укрепляется память и внимание, отрабатываются речевые, ритмические, интонационно-слуховые, двигательные навыки). Все игры развивают фантазию и воображение ребёнка. А это является главным двигателем развития творческих проявлений детей.
Конечно же, знакомим детей и с народным искусством. Ведь народ, создавая предметы, необходимые для труда и быта, отражал в них свою духовную жизнь, понимание окружающего мира. Реальность, окрашенная фантазией, порождала самобытные образы. Так рождались сказочно-прекрасные росписи на прялках и посуде, узоры в кружеве, вышивке, причудливые игрушки. Игра с народными игрушками приносит детям всех возрастов большую радость. Также учим детей делать из картона, бумаги, бросового материала дома, теремки, украшать их самодельными наличниками, воротами, башенками. Затем вместе с детьми придумываем и разыгрываем разные сюжеты, сказки, используя знания детей, их представления и игровой опыт. Для этого проводим занятия, беседы, экскурсии в библиотеку, для знакомства детей и их родителей с обычаями и традициями разных национальностей, национальным искусством, литературой и с историей и традициями национального костюма, учим сравнивать праздничную и повседневную одежду прошлого, сообщаем
сведения о том, как и из чего раньше делали нитки, ткань. Не менее важным условием воспитания детей в национальных традициях является тесная взаимосвязь с родителями.
Роль семьи – передача от поколения к поколению самого основного, заветного, что позволяет каждому народу сохранять своё лицо, занимать своё собственное, неповторимое место в едином ансамбле общечеловеческого развития.
Необходимо отметить, что в настоящее время у людей наблюдается интерес к генеалогии, к исследованию национальных, сословных, профессиональных корней своего рода. Уже первые шаги в данном направлении показали, насколько велик к этому интерес детей. Прикосновение к истории своей семьи вызывает у ребёнка сильные эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к своим историческим корням. Поэтому изучение своей родословной поможет детям начать осмысление очень важных и глубоких понятий:
- корни каждого – в истории и традициях семьи, своего народа, прошлом края и страны;
- семья – ячейка общества, хранительница национальных традиций;
- счастье семьи – счастье и благополучие народа, общества и государства.
Программно-методическое обеспечение соответствует ФГОС, составлено на основании основной общеобразовательной программы «От рождения до школы» под редакцией , ,
Образовательная область | Задачи | Авторские методики, парциальные программы |
Познавательное развитие | Формирование представлений о себе, своей семье, малой родине | - Методическое пособие «Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста» - Региональная программа «Пермский край - мой край родной» - Методическое пособие «Мир, в котором я живу» |
Приобщение к социокультурным ценностям | - Методическое пособие «Мир, в котором я живу» - Авторская технология Е, А.Позднякова «Гражданское воспитание в ДОУ» - Методическое пособие «Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста» | |
Социально-коммуникативное развитие | Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье | - Методическое пособие «Мир, в котором я живу» - Авторская технология Е, А.Позднякова «Гражданское воспитание в ДОУ» - Методическое пособие «Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста» |
Содержание воспитательного процесса:
Посредством тематических циклов реализуется в различных возрастных группах.
Вторая младшая группа: представлено тематическим блоком «Я и мои близкие»
Тема | Цель |
«Я и мои друзья» «Я доверяю другому» «Мне нравится слушать тебя» «Мне нравится это делать с тобой» «Играю с тобой» «Я люблю эту книгу» (мультфильм, картинку и т. д.) «Что это?» | Воспитание у ребёнка чувства сопричастности. Игровой сюжет: разыграй в образах то, что было с тобой и твоими друзьями на прогулке. Формирование способов коммуникаций в процессе проявления доверия к другому. Игровой сюжет: найди свой способ (образ) проявления доверия. Воспитание нравственного поведения в процессе монологов и диалогов с другими. Игровой сюжет: изобрази ситуацию, когда слушают друг друга люди (звери, цветы). Формирование опыта коммуникаций и принятия точек зрения другого. Игровой сюжет: оживите в диалоге предметы (карандаш, кубик, и др.), взяв на себя их образ. Формирование социальных способов самовыражения своего «Я» посредством игровой позиции. Игровой сюжет: придумайте игру и поиграйте вдвоём. Воспитание основ терпеливого выслушивание другого. Игровой сюжет: расскажи посредством роли (упрямый бычок, капризная рёвушка, весёлый колобок и т. д.) о своей любимой книге (мультфильме и т. п.). Воспитание основ диалоговой культуры в процессе общения по поводу ценностей и антиценностей (прекрасное - безобразное, хорошо – плохо). Игровой сюжет: отгадай кто это или что это, по описанию, представленному героем сказки. |
Средняя группа: тематический блок «Я и образ другого», реализуемым посредством традиционных, сложившихся в культуре способов общения, диалогов, взаимодействий с другими.
Тема | Цель |
1.«Другой, такой, как я» «Я и папа (мама) понимаем друг друга» «Сочувствие другому» «Мы играли и обнаружили» «Станем в круг» | Идентефикация себя с образами других, отражённых в произведениях искусства. Основной метод: имитация домащних традиций общения. Формирование способностей принятия другого как равного партнёра в общении. Основной метод: игра с зеркалом, диалог с фотографией, имитационный диалог в ситуации общения. Воспитание потребности проявлять сочувствие к другому, попавшему в трудную ситуацию (например художественного образа). Основной метод: упражнение в способах проявления сочувствия вербальными средствами. Воспитание нравственной отзывчивости на ролевые позиции, реплики, ситуации и другое. Основной метод: имитация конфликтной ситуации посредством различных ролей и дискуссия вокруг выбранного способа ее разрешения. Воспитание нравственного отношения к другому и формирование гуманных способов проявления сочувствия, понимания, принятия, сопереживания и др. Основной метод: диалог и обмен вербальными и невербальными способами общения, демонстрирующими дружеское поведение и чувство сопереживания. |
Старшая - подготовительная группа: содержание представлено тематическим блоком «В моей семье и в культуре других», реализуемым посредством сценариев, опирающихся на сюжеты известных литературных и изобразительных произведений, а так же придуманных самими детьми.
Тема | Цель |
«Конфликт в семье» «Детская ссора» «Культурная традиция принятия гостей» «Добрый - злой в сказках различных народов». «Пойми другого» «Образ человека в истории и культуре». «Принимаю тебя…(куда, какого)». | Воспитание отрицательного отношения к ситуации, но положительного и сочувственного отношения к родителям. Основной метод: анализ проблемной ситуации и дискуссия. Формирование нравственного опыта разрешение детских конфликтов Основной метод: анализ проблемной ситуации и дискуссия. Формирование нравственных суждений о культурных ценностях и традициях разных народов. Основной метод: импровизация сюжетов. Воспитание умений идентифицировать ценности и образы различных народов. Основной метод: анализ и сопоставление образов. Воспитание положительной направленности на другого и формирование способов его принятия. Основной метод: игровые упражнения и рисунок. Воспитание интереса к образу человека другой национальности. Основной метод: анализ художественных произведений и диалог. Формирование нравственного опыта и способов демонстрации дружеского отношения и принятия самоценности другого. Основной метод: имитация ситуации, дискуссия. |
Образовательное содержание
ОО | Задачи | 3 года | 4 года |
Познавательное развитие | Формирование представлений о себе, малой родине | Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; самые любимые места посещения в выходные дни. | Рассказывать о самых красивых местах родного села, его достопримечательностях. Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях. |
Приобщение к социокультурным ценностям | |||
Социально коммуникативное развитие | Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье | Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.). | Углублять представления детей о семье, ее членах. Дать первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.). |
5 лет | 6 лет | 7 лет |
Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край. Воспитывать любовь к Родине. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. | Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям. | Ребенок обладает установкой положительного отношения к разным видам труда, другим людям и самому себе. Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается. Проявляет патриотические чувства. Имеет представления о людях разных национальностях. |
Продолжать знакомить с культурными явлениями (музей) их атрибутами. Формировать элементарные представления об истории реконструкции образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.). Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. | Продолжать знакомить с библиотеками, музеями. | Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности. |
Углублять представления ребенка о семье и ее истории. Учить создавать простейшее генеологическое древо с опорой на историю семьи. Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива | Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны). Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей. | Обладает начальными знаниями о себе, о социальном мире, в котором он живет. Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях. |
Модель образовательной деятельности с учетом этнокультурной ситуации развития детей дошкольного возраста
Самостоятельная деятельность Формы: - Рассматривание картин, тематических альбомов, народных игрушек - Дидактические, хороводные, народные подвижные игры - Слушание народной музыки и песен Методы и приёмы поддержки детской инциативы - наглядно-зрительный - наглядно-слуховые - тактильно-мышечные - словесный - практический | Совместная деятельность Формы: - Посещение комнаты старинных вещей - Народные подвижные игры, хороводные игры, дидактические игры - Чтение фольклорной и художественной литературы - Беседы (этнокультурные познавательные беседы) - Рассматривание иллюстраций, узоров, костюмов, народных игрушек, тематических альбомов - Слушание народной музыки и песен - Познавательно-исследовательская деятельность - Оформление выставок, фотовыставок, видеопросмотры - Фольклорные концерты, развлечения и забавы; театрализовано-дидактические представления - Проекты |
Взаимодействие с социумом 1. Семьи воспитанников Психолого-педагогическая поддержка: Родительские собрания, анкетирование Оформление информационных стендов Консультации Памятки Буклеты Папки-передвижки Методы и приёмы поддержки детской инициативы: Фотовыставки, выставки, фольклорные развлечения выставки семейного народного творчества, Встреча с близким (интересным) человеком, Круглый стол, Обогащение развивающей среды, Мастер-класс, конкурсы 2. Школа совместные мероприятия, зкскурсии. 3.Центр автономии чувашей пермского края совместные мероприятия, публикации, конференции, встречи с интересными людьми, круглый стол. | Насыщенность среды 1.Игровая деятельность: Алгоритмы приготовления национальных блюд, атрибуты и маски для игр в народные подвижные игр, картотека народных игр, дидактические игры по ознакомлению с национальностям Социально-коммуникативная деятельность Сценарии проведения народных праздников, сюжетные картины Изобразительная деятельность Дидактические игры по ознакомлению с национальными узорами и костюмами, образцы по национальным росписям Музыкальная деятельность Чувашские костюмы, диск «Куединские песни", Аудиокассеты с чувашскими сказками, песнями Двигательная деятельность Атрибуты и маски для игр в народные подвижные игры |
Примерный перечень необходимых дидактических пособий для формирования развивающей предметно – пространственной среды по приобщению детей к этнокультурным традициям и обычаям родного края.
Игровая деятельность | - Алгоритмы приготовления национальных блюд - Атрибуты и маски для игр в народные подвижные игры - Картотека народных игр - Дидактические игры по ознакомлению с национальностями |
Социально-коммуникативная деятельность | Сюжетные картины
|
Изобразительная деятельность | - Образцы по национальным росписям - Дидактические игры по ознакомлению с национальными узорами и костюмами |
Музыкальная деятельность | - Чувашские костюмы - Диск «Куединские песни» - Аудиокассеты с чувашскими сказками, песнями |
Двигательная деятельность | - Атрибуты и маски для игр в народные подвижные игры - Картотека народных подвижных игр |
Чтение и восприятие художественной речи | - Сказки разных национальностей - Комната старинных вещей - История переселения чувашей |
