Школьная модель управления качеством образования (стр. 1 )

Школьная модель управления качеством образования

муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Журавская средняя общеобразовательная школа»

Чистоозёрного района Новосибирской области

Школьная модель управления качеством образования

  Автор работы:

  директор МКОУ «Журавская средняя 

  общеобразовательная школа»

 

ПЛАН РАБОТЫ

I. ВВЕДЕНИЕ.

1.1.Актуальность  темы  работы.

1.2.Практическая значимость исследуемой проблемы.

1.3.Нормативно-правовые основания организации и контроля качества образовательной деятельности в образовательной организации.

1.4.Связь внешней и внутренней оценки качества образования.

1.5. Функционал ВСОКО.

1.6. Основные понятия.

1.7.Степень разработанности исследуемой темы, проблемы, противоречия.

ЙI.  ШКОЛЬНАЯ МОДЕЛЬ УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ

2.1. Конкретные цели и задачи управления качеством образования.

2.2. Конкретные цели и задачи управления качеством образования.

2.3. Система управления качеством образования.

2.4. Методология.

2.5.Методы управления качеством образования.

2.6. Технология управления качеством образования.

2.7. Методики управления качеством образования.

2.8. Условия обеспечения качества образования и управления качеством образования в образовательном учреждении.

2.9. Система показателей и критериев управления качеством образования в образовательном учреждении

III. ВЫВОДЫ.

3.1.Конкретный и значимый результат школы по реализации модели.

3.2. Степень достижения  цели и решение задач реализации модели.

3.3.Риски, которые повлияли на снижение эффективности реализации ШМУКО  в ОУ.

3.4.Резюме.

IV. Литература.

V. Интернет – ресурсы.

VI. Приложения.

Не все, с чем мы сталкиваемся

может быть изменено.

Но ничего не может быть изменено,

пока мы не уделим этому свое внимание.

  Джеймс Болдвин.

Введение.

1.1.Актуальность  темы.

60% всех общеобразовательных учреждений России находится в селах и малых городах. А значит, именно от того, насколько готовым к работе оказывается не только столичное, но и провинциальное  образование зависит успешность стратегических планов государства в области образовательной политики.

Современная экономическая ситуация приводит в действие механизмы оптимизации, среди которых - сокращение сети образовательных учреждений. Таким образом, на селе сегодня начинает формироваться рынок образовательных услуг, в котором (по законам рынка) востребован лучший. Поэтому усилия нашей школы направлены на построение модели конкурентоспособной сельской школы, способной предоставить образовательные услуги, соответствующие новому качеству образования.

В частности, речь идет о применении принципов Всеобщего менеджмента качества (TQM) и требований международных стандартов ИСО серии 9000 для построения внутришкольной системы менеджмента качества (СМК).

Такая система, основываясь на процессном подходе к управлению, позволяет добиваться постоянного совершенствования процесса подготовки выпускников, достигать современного уровня их знаний посредством обеспечения качества самого образовательного процесса, а также более эффективно использовать имеющийся кадровый, материально-технический, информационный и финансовый потенциал образовательного учреждения.

1.2.Практическая значимость исследуемой проблемы.

Целью создания в общеобразовательном учреждении системы управления  качеством  образования  является  обеспечение  необходимых  условий предоставления качественной образовательной услуги, отвечающей запросам и ожиданиям потребителей.

Кроме  того,  система  управления  качеством  необходима  современному

общеобразовательному учреждению для:

  повышения эффективности образовательного процесса в достижении  требований,  предъявляемых  федеральными  государственными  образовательными стандартами;

  развития  творческой  и  деятельной  атмосферы  в  учреждении,  активизации профессиональной деятельности работников;

  улучшения  в  целом  системы  управления  в  общеобразовательном  учреждении;

  оптимизации  финансового,  ресурсного  и  кадрового  обеспечения  образовательного процесса;

  повышения конкурентоспособности общеобразовательного учреждения;

  создания современных безопасных условий образовательной деятельности;

  обеспечения  широкого  участия  общественности  в  управлении  общеобразовательным учреждением.

1.3.Нормативно-правовые основания организации и контроля качества образовательной деятельности в образовательной организации.

Актуальная задача государственной политики в сфере общего образования.

Миссия образования состоит в том, чтобы каждый гражданин реализовал свой позитивный социальный, культурный, экономический потенциал.

Для этого сфера образования должна обеспечивать доступность качественных образовательных услуг на протяжении жизни каждого человека.

В России сегодня в значительной степени решена задача доступности образования на основных уровнях (общее, начальное профессиональное, среднее профессиональное и высшее образование). Исключение – дошкольное образование.

Поэтому приоритет государственной политики на данном этапе развития образования – обеспечить доступность дошкольного образования.

Другой системный приоритет – повышение качества результатов образования на разных уровнях. При этом речь идет не просто о тех критериях, которые использовались в прошлом. Задача – чтобы образовательные результаты соответствовали меняющимся запросам населения, а также перспективным задачам развития российского общества и экономики. Речь идет не только об усредненных индивидуальных образовательных результатах. Это относится и к качественным характеристикам всего поколения, которое формирует система образования, к равенству возможностей для достижения качественного образовательного результата. В контексте этого приоритета актуальны задачи:

переосмыслить представления о «качественном» образовании на всех его уровнях; определить индивидуально усвоенные и коллективно распределенные знания, компетенции, установки, которые являются ключевыми для личной успешности, социально-культурной и экономической модернизации страны.

Согласно пункту 29 части 1 статьи 2 Закона от 01.01.01 г. «Об образовании в Российской Федерации» (далее – Закон об образовании), качество образования – комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающегося, которая выражает степень их соответствия:

федеральным государственным образовательным стандартам (ФГОС); образовательным стандартам; федеральным государственным требованиям; потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность.

Это в том числе степень достижения планируемых результатов образовательной программы.

Нормативно-правовые акты и информационно-методические материалы федерального уровня.

Можно выделить 13 основных нормативно-правовых актов, которые регламентируют деятельность образовательных организаций, реализующих основные образовательные программы. Эти акты необходимо и (или) можно учитывать при организации и контроле качества образовательной деятельности. К ним относятся законы России, акты федеральных органов исполнительной власти, письма и рекомендации.

Закон об образовании. Постановление Правительства РФ от 5 августа 2013 г. № 000 «Об осуществлении мониторинга системы образования». Государственная программа РФ «Развитие образования» на 2013–2020 годы (подпрограмма 3 «Развитие системы оценки качества образования и информационной прозрачности системы образования»). ФГОС начального общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 000. ФГОС основного общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 01.01.01 г. № 000. ФГОС среднего общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 01.01.01 г. № 000. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 01.01.01 г. № 000. Порядок проведения самообследования образовательной организацией, утвержденный приказом Минобрнауки России от 01.01.01 г. № 000. Показатели, характеризующие общие критерии оценки качества образовательной деятельности организаций, осуществляющих образовательную деятельность, утвержденные приказом Минобрнауки России от 5 декабря 2014 г. № 000. Методические рекомендации по отбору образовательных организаций для включения в ежегодный план проведения плановых проверок, направленные письмом Рособрнадзора от 01.01.01 г. № 02-343. Показатели деятельности дошкольной образовательной организации, подлежащей самообследованию, утвержденные приказом Минобрнауки Россииот 01.01.01 г. № 000. Методические рекомендации по реализации полномочий органов государственной власти субъектов Российской Федерации по финансовому обеспечению оказания государственных и муниципальных услуг в сфере дошкольного образования, направленные письмом Минобрнауки Россииот 1 октября 2013 г. . Методические рекомендации о проведении федерального государственного контроля качества образования в образовательных учреждениях, направленные письмом Рособрнадзора от 01.01.01 г. .

Нормативно-правовое регулирование организации и контроля качества образовательной деятельности на уровне организации.

Общеобразовательная организация регулирует организацию и контроль качества образовательной деятельности на уровне организации. Для этого она в установленном порядке разрабатывает соответствующие локальные нормативные акты. Это относится к ее компетенции (ч. 1 ст. 28 Закона об образовании).