Рабочая программа группы (стр. 4 )

обеспечивать взаимодействие с детьми, способствующее их эмоциональному благополучию; создавать общую атмосферу доброжелательности, принятия каждого, доверия, эмоционального комфорта, тепла и понимания; стремиться к установлению доверительных отношений с детьми, учитывать возможности ребенка, не допуская ощущения своей несостоятельности: приходить на помощь при затруднениях, не навязывать сложных и непонятных действий, при взаимодействии находиться на уровне глаз ребенка, стараться минимально ограничивать его свободу, поощрение и поддержку использовать чаще, чем порицание и запрещение; закладывать групповые традиции, позволяющие учитывать настроения и пожелания детей при планировании жизни группы в течение дня; создавать условия для общения со старшими и младшими детьми и людьми пожилого возраста; содействовать становлению социально-ценностных взаимоотношений, доброжелательных и равноправных отношений между сверстниками; обеспечивать одинаковое отношение ко всем участникам совместной игры, общения; удовлетворять потребности каждого ребенка во внешних проявлениях, симпатии к нему лично; предотвращать негативное поведение, обеспечивающее каждому ребенку физическую безопасность со стороны сверстников; знакомить с нормативными способами разрешения конфликтов; формировать представления о положительных и отрицательных действиях детей и взрослых и отношения к ним.

3. Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий:

совершенствовать самостоятельность в организации досуговой деятельности; формировать умение выбора правильного решения, обосновывая свои действия (свой выбор) путем установления причинно-следственной зависимости между событиями и природными явлениями.

4. Формирование основ безопасности в быту, социуме,  природе.

прививать знания основ безопасности; формировать чувство осторожности, развивать умения соблюдать осторожность при  работе с острыми предметами; оберегать глаза от травм во время игр и занятий; объяснять важность хорошего освещения для сохранения зрения; приучать к соблюдению осторожности при встрече с незнакомыми животными; предупреждать об опасности приема лекарственных препаратов, и свойствах ядовитых растений, игр с огнем, аэрозольными баллончиками; обогащать представления детей об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и знакомить со способами поведения в них; добиваться выполнения правил дорожного движения.

Основные направления реализации образовательной области «Социально – коммуникативное развитие»

Развитие игровой деятельности детей

Игровая деятельность должна пронизывать весь образовательный процесс, становиться образом жизни для ребенка.

Требования к развитию и поддержке игровой деятельности:

избегать представления об игре как регламентируемом процессе «коллективной проработки знаний»; не подчинять игру дидактическим задачам; содействовать «проживанию» ребенком той или иной ситуации с позиции разных социальных ролей; предоставлять выбор игрового оборудования; способствовать отражению событий в игре; изучать и переносить семейный опыт различных видов игр (подвижных, настольных и др.) в группу; поддерживать и поощрять инициативу детей в организации игр; руководить игрой на основе предложенной детьми или выбранной роли.

Классификация игр детей дошкольного возраста (по и )

Игры, возникающие по инициативе детей:

игры – экспериментирования: с природными объектами, с игрушками, с животными; сюжетные самодеятельные игры: сюжетно-отобразительные, сюжетно – ролевые, режиссерские, театрализованные.

2. Игры, возникающие по инициативе взрослого:

обучающие игры: сюжетно – дидактические, подвижные,  музыкально-дидактические, учебные; досуговые игры: интеллектуальные, игры-забавы, развлечения, театрализованные, празднично – карнавальные, компьютерные.

3.Народные игры:

обрядовые игры: семейные, сезонные, культовые; тренинговые игры: интеллектуальные, сенсомоторные. досуговые: игрища, тихие игры, игры – забавы.

Задачи развития игровой деятельности в соответствии с возрастом детей

- развивать все компоненты детской игры;

- обогащать содержание детских игр, развивать воображение, творчество, интерес к игровому экспериментированию;

- формировать умение следовать игровым правилам в дидактических, подвижных, развивающих играх;

- воспитывать доброжелательные отношения между детьми, обогащать способы их игрового взаимодействия

Результаты развития игровой деятельности

Достижения ребенка («Что нас радует»)

- в играх наблюдается разнообразие в сюжетах;

- ребенок называет роль до начала игры, обозначает свою новую роль по ходу игры;

- проявляет самостоятельность в выборе и использовании предметов-заместителей, с интересом включается в ролевой диалог со сверстниками;

- выдвигает игровые замыслы, инициативен в развитии игрового сюжета или в создании интересных

образов игровых персонажей;

- вступает в ролевой диалог, отвечает на вопросы и задает их соответственно принятой роли;

- проявляет интерес к игровому экспериментированию с предметами и материалами;

- проявляет творчество в создании игровой обстановки, в театрализации эпизодов любимых сказок, в имитации действий животных, сказочных героев и пр.;

- в играх с правилами принимает игровую задачу, проявляет интерес к результату, выигрышу;

- доброжелателен в общении с партнерами по игре

       Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей:

в игре ребенок повторяет однообразные сюжетные эпизоды;

- затрудняется исполнять разные роли в одной сюжетно-ролевой игре, придумать новый вариант сюжета или новую роль;

- испытывает затруднения в согласовании игровых действий с партнерами – сверстниками, вступает в конфликты;

- в игре с воспитателем испытывает трудности в ролевом диалоге;

- в играх с правилами путает

последовательность действий, вступает в игру раньше сигнала, упускает правила;

- затрудняется назвать и перечислить любимые игры

  Развитие социальных отношений

Задачи образовательной деятельности в соответствии с возрастом детей

воспитывать доброжелательное отношение к взрослым и детям;

- развивать эмоциональную отзывчивость к взрослым и детям, сопереживание героям литературных произведений, доброе отношение к животным и растениям;

- воспитывать культуру общения со взрослыми и сверстниками, желание выполнять правила: здороваться, прощаться и т. д.;

- развивать стремление к совместным играм, взаимодействию в паре или небольшой подгруппе, к взаимодействию в практической деятельности;

- развивать в детях уверенность, стремление к самостоятельности, привязанность к семье,  к воспитателю.

Результаты образовательной деятельности

ребенок преимущественно жизнерадостно, дружелюбно настроен;

- самостоятельно выполняет знакомые правила общения со взрослыми;

- общаясь со сверстниками, проявляет желание понять их замыслы, делится игрушками,

вступает в ролевой диалог;

- замечает ярко выраженное эмоциональное состояние сверстника или близких, проявляет сочувствие, сопереживает героям сказок;

- охотно отвечает на вопросы о семье, проявляет любовь к родителям, доверие к воспитателю.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

  - поведение ребенка и его общение с окружающими неустойчиво; ребенок либо проявляет излишнюю скованность в общении, либо черты агрессивности, нежелание следовать указаниям или правилам;

- не внимателен к словам

       Развитие трудовой деятельности

Цель: формирование позитивных установок к различным видам труда.

Задачи образовательной деятельности в соответствии с возрастом детей

формировать представление об отдельных профессиях взрослых на основе ознакомления с конкретными видами труда; помочь увидеть направленность труда на достижение результата и удовлетворение потребностей людей;

- воспитывать уважение и благодарность взрослым за их труд, заботу о детях;

- вовлекать детей в простейшие процессы хозяйственно-бытового труда;

- способствовать дальнейшему развитию самостоятельности и уверенности в самообслуживании, желания включаться в повседневные трудовые дела в детском саду и семье.

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка («Что нас радует»)

  - ребенок проявляет познавательный интерес к труду взрослых, профессиям, технике; охотно отражает эти представления в играх;

- способен использовать обследовательские действия для выделения качеств и свойств предметов и материалов; рассказать о предмете, его назначении и особенностях, о том, как он был создан;

- ребенок самостоятелен в самообслуживании, сам ставит цель, видит необходимость выполнения определенных действий для достижения

результата;

- стремится к выполнению трудовых обязанностей, охотно включается в совместный труд со взрослыми или сверстниками.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов

познавательный интерес к труду неустойчив, редко отражает труд взрослых в сюжетно-ролевой игре;

- не всегда пользуется предметами и материалами в соответствии с их назначением и свойствами;

- ребенок не уверен в себе; стремление к самостоятельности в самообслуживании не выражено, зависим от помощи взрослого;

- в хозяйственно-бытовом труде требуется постоянная помощь взрослого при подготовке к работе, а также прямая помощь в выполнении отдельных трудовых действий;

- в поведении отмечаются случаи небрежного отношения к результатам чужого труда; неохотно помогает взрослым

Формирование у дошкольников основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

Цели:

-формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности;

- формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира).

       Задачи образовательной деятельности в соответствии с возрастом детей:

- обогащать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми;