- Игровые занятия Рассказ, беседа Игры: дидактические, подвижные, творческие, сюжетно – ролевые, драматизации Чтение художественной литературы Рассматривание картин, иллюстраций, презентаций, демонстрационных фильмов Игры – экспериментирования, опыты Наблюдения: кратковременные, длительные Проектная деятельность Проблемные ситуации Праздники, развлечения, викторины Создание мини-музеев Труд в природе: индивидуальные поручения, коллективный труд.
Задачи образовательной деятельности в соответствии с возрастом детей
- обогащать сенсорный опыт детей, развивать целенаправленное восприятие и самостоятельное обследование окружающих предметов с опорой на разные органы чувств;
- развивать умение устанавливать связи между качествами предмета и его назначением, выявлять простейшие зависимости предметов (по форме, размеру, количеству) и прослеживать изменения объектов по одному-двум признакам;
- обогащать представления о мире природы, о социальном мире, о предметах и объектах рукотворного мира;
- проявлять познавательную инициативу в разных видах деятельности, в уточнении или выдвижении цели, в выполнении и достижении результата;
- обогащать социальные представления о людях: особенностях внешности, проявлениях половозрастных отличий, о некоторых профессиях взрослых, правилах отношений между взрослыми и детьми;
- продолжать расширять представления детей о себе, детском саде и его ближайшем окружении;
- развивать элементарные представления о родном городе и стране;
- способствовать возникновению интереса к родному городу и стране.
Результаты образовательной деятельности
Достижения ребенка («Что нас радует»)
проявляет любознательность: задает поисковые вопросы, высказывает мнения, делится впечатлениями, стремится отразить их в продуктивной деятельности;
с удовольствием включается в исследовательскую деятельность, использует разные поисковые действия;
- проявляет наблюдательность;
- понимает слова, обозначающие свойства предметов и способы обследования, использует их в своей речи;
- откликается на красоту природы, родного города;
- проявляет интерес к другим людям, их действиям, профессиям;
- различает людей по полу, возрасту, профессии как в реальной жизни, так и на картинках;
- знает свое имя, фамилию, возраст, пол, любимые занятия и увлечения;
- проявляет интерес к городским объектам, транспорту;
- по своей инициативе выполняет рисунки о городе, рассказывает стихи.
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей:
-у ребенка отсутствует интерес к исследованию новых, незнакомых предметов, не умеет наблюдать;
- не сформированы основные эталонные представления, речевая активность низкая;
- часто неадекватно отображает признаки предметов в продуктивной деятельности;
- в поведении ребенка часто повторяются негативные действия по отношению к объектам ближайшего окружения;
- не проявляет интереса к людям и к их действиям;
- затрудняется в различении людей по полу, возрасту, профессии как в реальной жизни, так и на картинках;
- не знает названия родной страны т города;
- не интересуется социальной жизнью города.
Образовательная область «Речевое развитие»
Извлечение из ФГОС ДО
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры;
обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной
диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие
звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с
книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных
жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической
активности как предпосылки обучения грамоте.
Задачи образовательной деятельности
1. Владение речью как средством общения и культуры:
-побуждать детей употреблять в речи слова и словосочетания в соответствии с условиями и задачами общения, речевой и социальной ситуацией, связывать их по смыслу;
-вводить в речь детей новые слова и понятия, используя информацию из прочитанных произведений художественной литературы.
2. Обогащение активного словаря:
-расширять, уточнять и активизировать словарь в процессе чтения произведений художественной литературы, показывая детям красоту, образность, богатство русского языка;
-обогащать словарь детей на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности;
-побуждать использовать в своей речи обобщающие и родовые понятия;
-расширять и активизировать словарь через синонимы и антонимы (существительные, глаголы, прилагательные);
-активизировать словарь прилагательных и глаголов через синонимы и антонимы;
-поощрять стремление детей подбирать слова-синонимы для более точного выражения смысла и эмоциональной окраски высказывания;
-объяснять и использовать переносное значение слов и побуждать использовать в своей речи для более точного и образного выражения мысли;
-знакомить с многозначными словами и словами-омонимами и с фразеологическими оборотами
3. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи:
-побуждать детей употреблять в речи имена существительные во множественном числе, образовывать форму родительного падежа множественного числа существительных;
-побуждать детей согласовывать прилагательные с существительными (в роде и числе), использовать глаголы в повелительном наклонении и неопределенной форме;
-упражнять в употреблении притяжательного местоимения «мой» и в правильном употреблении предлогов, выражающих пространственные отношения (на, в, за, из, с, под, к, над, между, перед и др.);
-упражнять в словообразовании при помощи суффиксов (- ищ, - иц,-ец-) и приставок;
-поощрять стремление детей составлять из слов словосочетания и предложения;
-обучать составлению и распространению простых предложений за счет однородных членов: подлежащих, определений, сказуемых;
-способствовать появлению в речи детей предложений сложных конструкций;
-начать знакомить с видами простых предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные).
-вырабатывать у детей активную диалогическую позицию в общении со сверстниками;
-приобщать детей к элементарным правилам ведения диалога (умение слушать и понимать собеседника; задавать вопросы и строить ответ;
-способствовать освоению ребенком речевого этикета (приветствие, обращение, просьба, извинение, утешение, благодарность, прощание и пр.);
-побуждать детей к описанию различными средствами отдельных объектов и построению связных монологических высказываний повествовательного и описательного типов;
-упражнять детей в восстановлении последовательности в знакомых сказках, вычленять (определять) и словесно обозначать главную тему и структуру повествования: зачин, средняя часть, концовка.
4. Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха:
-развивать речевое дыхание и речевое внимания;
-формировать правильное звукопроизношение;
-побуждать проводить анализ артикуляции звуков по пяти позициям (губы-зубы-язык-голосовые связки-воздушная струя);
-познакомить с понятием «гласные – согласные звуки», «твердые-мягкие согласные звуки».
-развивать речевой слух (фонематического и фонетического восприятия);
-познакомить со слоговой структурой слова;
-учить определять количество слогов в словах;
-развивать просодическую сторону речи (силу, высоту, темп, тембр и громкость речи, силу голоса);
-упражнять в качественном произношении слов и помогать преодолевать ошибки при формировании правильного словопроизношенияв правильном постановке ударения при произнесении слов.
5. Развитие речевого творчества, знакомство с книжной культурой, детской литературой:
-развивать интерес к художественной литературе как средству познания, приобщения к словесному искусству;
-воспитывать культуру чувств и переживаний;
-развивать художественное восприятие и эстетический вкус;
-развивать литературную речь;
-формировать и совершенствовать связную речь, поощрять собственное словесное творчество через прототипы, данные в художественном тексте.
6. Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте:
-упражнять в подборе слов с заданным звуком в разных позициях (начало, середина, конец слова);
-упражнять в умении анализировать слоговую структуру слова (определять количество и последовательность слогов в словах);
-упражнять в умении проводить слого-звуковой анализ слов. Упражнять в умении определять последовательность звуков в словах;
-познакомить с ударением;
-упражнять в умении производить анализ и синтез предложений по словам.
Задачи образовательной деятельности в соответствии с возрастом детей:
-поддерживать инициативность и самостоятельность ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками, использование в практике общения описательных монологов и элементов объяснительной речи;
- развивать умение использовать вариативные формы приветствия, прощания, благодарности, обращения с просьбой;
- поддерживать стремление задавать и правильно формулировать вопросы, при ответах на вопросы использовать элементы объяснительной речи;
- развивать умение пересказывать сказки, составлять описательные рассказы о предметах и объектах, по картинкам;
- обогащать словарь посредством ознакомления детей со свойствами и качествами объектов, предметов и материалов и выполнения обследовательских действий;
- развивать умение чистого произношения звуков родного языка, правильного словопроизношения; воспитывать желание использовать средства интонационной выразительности в процессе общения со сверстниками и взрослыми, при пересказе литературных текстов;
-воспитывать интерес к литературе, соотносить литературные факты с имеющимся жизненным опытом, устанавливать причинные связи в тексте, воспроизводить текст по иллюстрациям.
Результаты образовательной деятельности
Достижения ребенка («Что нас радует»)
- проявляет инициативу и активность в общении; решает бытовые и игровые задачи посредством общения со взрослыми и сверстниками;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
