Рабочая программа группы (стр. 9 )

В группе создана предметно-пространственная развивающая среда, включающая в себя необходимые педагогам методические пособия, наглядно-дидактический материал, дидактические настольно-печатные игры; картотеки подвижных игр, упражнений, пальчиковой, мимической, дыхательной, артикуляционной гимнастики; методические материалы для родителей, рабочие тетради.

Интеграция усилий учителя-логопеда и воспитателей

Эффективность коррекционно-развивающей работы  для детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) во многом зависит от преемственности прежде всего учителя - логопеда и воспитателей.

Взаимодействие  воспитателя  с логопедом осуществляется в разных формах. Это совместное составление перспективного планирования работы на текущий период во всех образовательных областях; обсуждение и выбор форм, методов и приемов коррекционно-развивающей работы; оснащение развивающего предметного пространства в групповом помещении; взаимопосещение занятий и участие в интегрированной образовательной деятельности; совместное осуществление образовательной деятельности в ходе режимных моментов, еженедельные задания учителя-логопеда воспитателям, которые отражены в журнале взаимодействия специалистов с воспитателями. Данные задания направлены на  развитие лексико-грамматических категорий, и развитие связной речи.

Еженедельные задания логопеда воспитателю включают следующие разделы:

— логопедические пятиминутки;

— подвижные игры, упражнения и пальчиковая гимнастика;

— индивидуальная работа;

— рекомендации по подбору художественной литературы и иллюстративного материала.

Логопедические пятиминутки служат для логопедизации совместной деятельности воспитателя с детьми и содержат материалы по развитию лексики, грамматики, фонетики, упражнения по закреплению или дифференциации поставленных звуков, развитию навыков звукового и слогового анализа и синтеза, фонематических представлений и неречевых психических функций, связной речи и коммуникативных навыков, то есть для повторения и закрепления материала, отработанного с детьми логопедом. 

Подвижные игры, упражнения, пальчиковая гимнастика развития общей и тонкой моторики, координации движений, координации речи с движением, развития подражательности и творческих способностей. Они могут быть использованы воспитателями в качестве физкультминуток в организованной образовательной деятельности, подвижных игр на прогулке или в свободное время во второй половине дня. Они тоже обязательно выдерживаются в рамках изучаемой лексической темы. Именно в играх и игровых заданиях наиболее успешно раскрывается эмоциональное отношение ребенка к значению слова.

Зная, какие трудности испытывают воспитатели при подборе наглядно-дидактических и литературных материалов, как сложно им учесть особенности общего и речевого развития детей с речевой патологией, логопед, как правило, составляет примерный перечень художественной литературы и иллюстративного материала, рекомендуемых для каждой недели работы. 

  Особенности взаимодействия с семьями воспитанников 

Семья для ребёнка дошкольного возраста – жизненно необходимая среда, определяющая путь развития его личности. Эмоциональную защиту и психологический комфорт, жизненную опору обеспечивает ребёнку родительская любовь. Поэтому от родителей требуется научиться проявлять любовь к своему ребёнку полезным для него образом, вызывая ответные чувства.

Воспитатель в сотрудничестве с родителями стремится к позиции поддержки, соучастия, и сопереживания им в сложном процессе осознания материнских и отцовских функций. Родители должны видеть в воспитателе внимательного, знающего, умеющего выслушать, посмотреть на ситуацию их глазами.

В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:

единый подход к процессу воспитания ребёнка; открытость дошкольного учреждения для родителей; взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей; уважение и доброжелательность друг к другу; дифференцированный подход к каждой семье; равно ответственность родителей и педагогов.

Эффективными методами работы с родителями являются активные и интерактивные методы взаимодействия, особенность которых заключается в том, что субъекты активно проявляют инициативу и самостоятельность.

Формы работы с родителями:

- родительские собрания;

- консультации;

- педагогический материал в родительском уголке и папках-передвижках;

- индивидуальные беседы;

- приглашение родителей на занятия

Приложение 1

Полная семья	26
Неполная семья	2
Многодетная семья	10
Проблемная семья	0
Семья с опекуном	0
Этническая семья	1

Приложение 2

Модель организации воспитательно-образовательного процесса в группе

Совместная деятельность взрослого и детей	Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с семьей, социальными партнерами
Непрерывная непосредственно образовательная деятельность	Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Приложение 3

Возраст детей	Продолжительность непрерывной непосредственной образовательной деятельности в день	Максимально допустимый объем нагрузки в первой половине дня
4-5 года	Не более 20 минут	Не более 40 минут

Приложение 4

Учебный план

Образовательные области	Образовательная нагрузка
Социально-коммуникативное развитие	В совместной деятельности в режимных моментах
Познавательное развитие	2
Речевое развитие	1
Художественно-эстетическое развитие	4
Физическое развитие	3
Количество НОД в неделю	9
Объем недельной образовательной нагрузки	1,30часа

Приложение 5

Расписание непрерывной непосредственной деятельности

Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
Физкультура – 9.00-9.20   Рисование- 9.30 – 9.50	Музыка -9.00-9.20 Развитие речи –  9.30 – 9.50	Познание -9.00-9.20 Обучение  плаванию 10.40 -12.00	Музыка – 9.00-09.20 Математика-   9.30 – 9.50	Лепка/Аппликация   9.00-09.20 Физкультура –   9.50 – 10.10

Приложение 6

Тема: _____________________________________________________ (с ________ по __________) 

Цель: ______________________________________________________________________________________________________________________________

Дата День недели	Образовательные области	Совместная деятельность взрослых и детей с учетом интеграции образовательных областей	Поддержка  индивидуальности ребенка	Организация развивающей среды для самостоятельной работы детей в центрах активности	Взаимодействие с родителями. Вовлечение родителей в образовательный процесс
I половина дня
Занятие: образовательная область-
Тема, цель:
Занятие: образовательная область-
Прогулка

	Образовательные области	Совместная деятельность взрослых и детей с учетом интеграции образовательных областей	Поддержка  индивидуальности ребенка	Организация развивающей среды для самостоятельной работы детей в центрах активности	Взаимодействие с родителями. Вовлечение родителей в образовательный процесс
II половина дня
Занятие: образовательная область-
Тема, цель
Минутка безопасности
Формирование КГН
Чтение художественной литературы
Прогулка

  *** Понедельник - минутка безопасности по ПБ - 1,2 неделя месяца *** Минутка безопасности по ПДД -  3,4 неделя месяца

Приложение 7

Режим дня

Средней «А» группа

№ п/п	Содержание	Время
1	Утренний прием,  игры малой подвижности,  индивидуальная  работа, общение с родителями	7.00 – 7.50
2	Зарядка	8.00 - 8.10
3	Подготовка к завтраку,  завтрак (гигиенические процедуры)	8.10 – 8.30
4	Самостоятельная деятельность	8.30 – 9.00 9.50 – 10.00
5	Организованная образовательная деятельность	9.00 – 9.50
6	2-ой  Завтрак	10.00 – 10.10
7	Подготовка и  выход на прогулку	10.10 – 10.20
8	Прогулка	10.20 – 12.00
9	Возвращение с прогулки	12.00 – 12.15
10	Подготовка к обеду (гигиенические процедуры)	12.15 – 12.30
11	Обед	12.30 – 12.45
12	Гигиенические процедуры,  подготовка ко сну	12.45 – 12.55
13	Сон	12.55 – 15.00
14	Взбадривающая гимнастика,  закаливающие процедуры	15.00 - 15.10
15	Полдник	15.10 – 15.20
16	Совместная деятельность (театрализованная деятельность, игровая деятельность, художественное творчество)	15.20 – 15.40
17	Чтение художественной литературы	15.40 – 16.00
18	Самостоятельная деятельность	16.00 - 16.40
19	Подготовка к ужину, ужин	16.40 – 17.00

Приложение 8