Исследовательская  работа  «Влияние сотового телефона на психологическое и физическое здоровье учащихся школы» Руководитель работы: – учитель биологии

Исследовательская  работа

«Влияние сотового телефона на психологическое и физическое здоровье учащихся школы»

Руководитель работы: – учитель биологии

В современной школе обучаются разные дети. У каждого школьника свои интересы, способности, желания, возможности. Но не смотря на это мы, педагоги, должны дать всем детям знания, научить их основам познания окружающего мира, воспитывать в каждом ученике всесторонне развитую личность, способную к самоопределению и самореализации. Поэтому каждый учитель находится в постоянном поиске новых методов и приемов обучения и воспитания, новых форм ведения учебных занятий, способствующих повышению качества образовательного процесса, воспитание интереса к изучаемому предмету, к процессу учения, развитию познавательных способностей детей.

Одной из форм работы с учащимися на уроке и во внеурочное время является организация научно-исследовательской деятельности школьников.

Научно-исследовательская деятельность школьников – это деятельность учащихся под руководством учителя, связанная с решением творческой исследовательской задачей с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере.

Продуктом научно-исследовательской деятельности школьников является творческая научно-исследовательская работа. Выделяют пять видов творческих исследовательских работ:

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Реферативные – работы, в основу которых входят сбор и представление информации по избранной теме.

Экспериментальные – творческие работы, написанные на основе выполнения эксперимента, описанного в науке и имеющего известный результат.

Проектные – творческие работы, в основу которых входят достижение и описание заранее спланированного результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта.

Описательные – творческие работы, направленные на наблюдение и качественное описание какого–либо явления.

Исследовательские – творческие работы, выполненные с  научной точки зрения методики, имеющие полученный с помощью этой методики собственный экспериментальный материал, на основании которого делается анализ и выводы о характере исследуемого явления.

За время работы в данной школе моими учащимися были написаны две исследовательские работы, про одну из них я бы хотела рассказать

Первая работа называлась влияние сотового телефона на психологическое и физическое здоровье учащихся школы, ее выполнил ученик 8 класса Шарф Павел под моим руководством.

Целью данной работы было  изучить влияние сотового телефона на успеваемость и здоровье учащихся

Предметом исследования явилось  влияние использования телефона.

Объектом исследования явилось влияние телефона  на здоровье и успеваемость учащихся.

Актуальность исследования заключалось в определении  роли  сотового телефона в современной школе и его влиянии на психическое и физическое здоровье.

Данная работа писалась в течении полугода, и состояла из 2-х глав и практической части. В первой главе рассказывалось  о влияние телефонов на здоровье ( на активность мозга, на зрение, на слух, на детей) , а во второй влияние  на психику. Были использованы различные источники информации.

Исследования по  изучение влияния пользования сотовыми телефонами на результат обучения проводились на базе «Искитимская СОШ» с декабря 2014года по май 2015года, Для этого был проведён эксперимент,  в котором участвовали учащиеся 8 «А» класса.

В данной работе мы использовали  следующие методы исследования: анкетный опрос, интервью, эксперимент, сравнительный анализ, наблюдение.

На основе изучения  результатов данных методов были сделаны выводы об изменении успеваемости после приобретения телефонов, его влиянии на результат обучения, здоровье и самочувствие учащихся.

    Было проведено анкетирование учащихся с целью выяснить, зачем им нужен телефон?

Было опрошено 50 учеников.

По результатам было выявлено:

    имеют сотовый телефон - 100% для связи с родителями и другими людьми -  100% чтобы звонить – 100%  для общения –  100%  чтобы писать и получать SMC - ки –  86%  чтобы играть –  75%  чтобы слушать музыку – 68%  для знакомств – 35%  не нужен –  0% не знаю  –  0 %  просто так –  2% 

По данному анкетированию было сделано заключение, что сотовый телефон есть у 100% опрошенных учеников, и все им активно пользуются для различных целей.

    Следующее анкетирование было проведено в форме интервью учителей и учащихся, для того чтобы исследовать отношение к использованию сотового телефона в школе.

По результатам анкетирования были сделаны следующие выводы, которые представлены в виде диаграммы.


    Все участники анкетирования являются активными пользователями мобильной связи; все учителя выдвигают требования отключать телефоны во время урока, их поддерживают только 38% учащихся. на вопрос о негативном влиянии пользования телефонами на дисциплину учащихся  во время урока 15% учеников ответили положительно, а среди преподавателей так считают  больше - 98%.
    только 25% учащихся считают, что использование сотовых телефонов в учебном процессе снижает качество обучения, в то время как преподаватели  на 100 % уверены, что причиной неустойчивого внимания на уроках является телефон, а значит и его влияние на качество обучения  негативное.

       

Следующим шагом исследования стало наблюдение за поведением учеников на основе эксперимента в 8 «А» классе. Учащимся было предложено отказаться на  неделю от пользования мобильной связью в школе. 

Как показал опрос и наблюдение.

    Для большинства учащихся первая половина дня была наполнена чувством тревожности и нервозности. Срабатывал условный рефлекс – поиск  телефона. На третий день эксперимента наблюдалось  спокойствие и способность сохранять внимание и мысль на большую часть урока. Большинство учителей отметили улучшение дисциплины во время урока в данный период.
    Наиболее сложным испытанием в отказе от телефона испытывали слабые учащиеся. Ведь известно, что телефон является прекрасным помощником в списывании. Улучшились результаты обучения у сильных учеников, они меньше отвлекались в течение урока и ещё лучше освоили материал. 

Как утверждают врачи,  даже после однократного разговора по мобильному телефону, у людей отмечаются повышенная утомляемость, тревожность и расстройства сна, головная боль и перепады артериального давления и пульса (доказано, что после разговора по мобильному телефону артериальное давление повышается на 5-10 мм. ртутного столба).

       Исходя из этого мы  провели опыт в 8 классе.

Было  измерено артериальное давление и  пульс у нескольких участников опыта до и после разговора  по сотовому телефону. Данные разместил в таблице.

       Из данных полученных в результате опыта, очевидно, что давление  и пульс изменились.

       Все эти признаки характерны для вегето-сосудистой дистонии. Кроме того, под воздействием вредных электромагнитных полей, которые излучает мобильный телефон, в организме возникает так называемая реакция напряжения иммунной системы. По словам врачей, от этого может снизиться сопротивляемость организма к болезням и прочим вредным внешним воздействиям.

Было доказано, что после разговора по мобильному телефону артериальное давление повышается на 2-10 мм. ртутного столба, значит, это может повлечь за собой негативное воздействие на организм.

В данной работе мы доказали, что телефон отрицательно сказывается на здоровье учащихся, а также влияет на дисциплину и снижает качество успеваемости.

       В заключении я бы хотела сказать, что исследовательская деятельность в настоящее время занимает значительное место в системе внеурочной работы.

Исследовательская деятельность учащихся, как никакая другая учебная деятельность, поможет учителям сформировать у ученика качества, необходимые ему для дальнейшей учебы, для профессиональной и социальной адаптации, причем, независимо от выбора будущей профессии.

1. Развитие самостоятельности, познавательных интересов.

2. Самореализация личности ученика. Научно-исследовательская работа помогает ученику найти себя, объективно оценить свои способности. Здесь важным становится правильное определение возможностей каждого ребѐнка, направление процесса в нужное русло.

3. Развитие коммуникативных способностей. Научно-исследовательская работа способствует развитию образного мышления, памяти, логики, заставляет учиться чѐтко излагать свою точку зрения, свои мысли, а значит, напрямую затрагивает творческие способности ребѐнка.

4. Позволяет систематизировать, обобщать, углублять знания в определенной области учебного предмета и учит их применять на практике.