Мастерская чудес (стр. 4 )

  Ожидаемые результаты четвертого года обучения.

Работать с различными материалами, комбинировать их в композиции, применять их в интерьере. Больше полагаться на свою фантазию, изобретать, экспериментировать. Умело использовать навыки приемов лепки  игрушек и украшений. Уметь оценивать лучшее и качественное изделия. Анализировать форму, цвет, композицию в работах.

  Методическое обеспечение программы.

Принципы построения программы:

Принцип субъективности, формирование активной творческой позиции. Принцип личностно-ориентированного подхода. Этот принцип предполагает индивидуальный подход к каждому члену группы. Принцип гуманизации и демократизации. Этот принцип предполагает исключение авторитарных форм воздействия на ребенка. Позиция педагога – это позиция равного партнера. От простого к сложному. Этот принцип проходит по всему циклу обучения, учитывается возрастная особенность восприятия учебного материала. От знаний к творчеству. Творческие задания всегда начинаются с информации, лекции, показа иллюстраций, слайдов по теме. От идеи к ее реализации. Этот принцип является формированием личности ребенка как творца.

В ходе работы на занятиях создается необычная среда и атмосфера творчества,  дружелюбия, поддержки и направленности на успех. Весь процесс  учебной деятельности направлен на развитие творческих способностей ребенка, радостных переживаниях познания, реализации себя в выбранной деятельности.  Ребенок находится в постоянном контакте и сотрудничестве с самим собой, с другими детьми  и учителем. У всех единая цель, что способствует наиболее эффективному процессу. Создание благоприятных условий ведет к мотивации познаний, творчеству, профессионализму самоопределению, повышению уровня самооценки ребенка.

Содержательные основы деятельности реализации программы.

массовые (праздники, экскурсии, коллективные дела); групповые (коллективный труд.); индивидуальные (задание в зависимости от достигнутого уровня развития учащегося).

Основные методы обучения:

объяснительно-иллюстративный; репродуктивный; словесный наглядный практический.

Каждое занятие по темам программы, как правило, включает теоретическую часть и практическое выполнение задания. Основное место на занятиях отводится практическим работам. Практическая часть является естественным продолжением и закреплением теоретических сведений. В процессе занятий, накапливается практический опыт, учащиеся от простых изделий постепенно переходят к освоению более сложных образцов. Одной из интереснейших форм стимулирования учащихся к занятиям является организация выставок, конкурсов. Обучающиеся необходимо знакомить с историей русской народной игрушки, с наиболее известными художественными промыслами, с творчеством художников, работающих над созданием игрушек. Программой предусмотрены задания для коллективного исполнения. Коллективный труд обеспечивает опыт творческого общения, сплачивает людей, даёт возможность самостоятельно оценить свою работу, её достоинства и недостатки. 

Методы обучения в полимерной глине. 

Обучить основным приёмам и навыкам работы с полимерной глиной. Развивать художественно-творческие способности у каждого ребёнка. Воспитывать усидчивость, внимательность, умение работать в коллективе. Развивать у детей тонкую моторику рук, глазомер, чувство гармонии и красоты.  Способствовать ранней профориентации посредством включения в практическую деятельность.  Содействовать укреплению общих интересов в семьях через совместное изготовление изделий из полимерной глины

Правила раскроя, соединения и оформления деталей мягких игрушек.

При вырезании картонных выкроек надо следить за тем, чтобы края были ровными, без зазубрин. Изготовление каждой модели связано с процессом раскроя материала, необходимо знать  основные свойства ткани и меха, уметь определять долевую и уточную нить, отличать лицевую и изнаночную  стороны. При раскрое выкройки раскладывают на изнаночной  стороне  ткани или меха,  учитывая  направление  нити, и аккуратно обводят карандашом или мелом. Способы соединения и сшивания деталей игрушек осваивают в процессе изготовления разных моделей. Игрушки из меха и ткани в основном сшивают  вручную. Затем их выворачивают  на  лицевую  сторону  и набивают  синтепоном.  Для набивки сшитых деталей можно использовать  и  остатки мехового лоскута. Оформление игрушки. Глаза и нос игрушки обычно делают из пуговиц, бусинок, кусочков кожи. На прилавках магазинов в достаточном количестве есть и готовые детали для оформления игрушек: носики, глазки, язычки.

Педагогический контроль и аттестация обучающихся.

На занятиях целесообразно применять поурочный, тематический и итоговый контроль. Уровень освоения материала выявляется в беседах, в выполнении практических заданий.  В течение года ведется индивидуальное наблюдение за творческим развитием каждого ребенка.  Подведение итогов по тематическим разделам проводится в форме творческой работы по определенному заданию.  Кружковая форма работы не предполагает отметочного  контроля знаний, оценка результативности творческая  деятельность обучаемого происходит по следующим критериям:

- качество исполнения

- художественная форма

- правильное использование материала

- творческий  подход

- соответствие и раскрытие темы задания

- текущая оценка достигнутого

- оценка по уровню выполнения самостоятельных творческих работ

- фиксация достигнутых результатов по расширению кругозора (опрос, викторина, игра)

- генерализация  творческих идей  –  возникновение разработанных замыслов, планов, идей.

- реализация творческих идей – кропотливый труд по достижению поставленных задач.

Также формой проверки  являются выстави, участие в конкурсах.

Материально-техническое обеспечение.

Программа рассчитана на проведение занятий по 2 часа  2 раза в неделю. Набор детей осуществляется без ограничения в плане мастерства и  таланта детей, принимаются все желающие. На занятиях используются наглядные пособия, выкройки, шаблоны.

Материалы и инструменты:

- ткани, мех, полимерная глина;

- нитки катушечные разных цветов;

- пуговицы, цветные ленты, тесьма, элементы отделки и т. д;

- бумага, картон;

- ножницы, иголки, напёрсток, канцелярский нож;

- мел, клей, карандаши;

- электрический утюг, швейная машина;

  Литература для педагогов и учащихся.

«Аппликация. Простые поделки». Издательство «Айрис-пресс». Е. Румянцева, 2008 г Городецкая роспись. Рабочая тетрадь по основам народного искусства. М.: Мозаика-Синтез.2007. Мягкая игрушка, ИД МСП, 2005. ягкая игрушка. Веселый зоопарк. Рипол Классик, Валерии С1Щ Малая энциклопедия рукоделия. 2001. ягкая игрушка. Игрушки с бисером. Рипол Классик, Валерии СПД, Малая энциклопедия рукоделия. 2001. Перспектива: Графические задания и методические рекомендации. М. Д989. Кружок изготовления игрушек-сувениров. М.: Просвещение, 1990. Программы Неменский «Изобразительное искусство и художественный труд» 1-9 класс. М.: Просвещение, 2009. , , Мягкая игрушка. Балабанов, 2001. Русская матрешка. М.: «Интербук»Д993.
Ю. Фролова  Т. О.  Мягкая  игрушка.  АСТ-Сталкер.  Подарок
своими руками. 2003. 1. «Мягкая игрушка своими руками» Москва «Айрис пресс». 2004г «Мягкая игрушка» Челябинск. 2003г. , КочетоваС. В, Энциклопедия рукоделия - «Мягкая игрушка», Санкт-Петербург «Валерии СПД». 2002г. «Мягкая игрушка - веселая компания» Москва. «ОЛМА-ПРЕСС» Санкт-Петербург. ИД «Нева» «Валерии СПД» 1999г. «Мягкая игрушка своими руками» Чебоксары. 1997г. Грей Илс. «Мягкие игрушки, куклы и марионетки» Москва «Просвещение».1979г. Грибушина Н, В,, , «Мягкая игрушка - мамам и детям» Санкт-Петербург. Издательство «Сатис» 1994г. , , «Мягкие игрушки - мультяшки и зверюшки» Ярославль. «Академия развития».

Литература для детей:

1.Русские народные сказки.

2.Энциклопедия рукоделия для детей по мягкой игрушке. , Санкт-Петербург. «Валерии СПД».2002г.