Формирование основных жизненных компетенций воспитанников через использование интерактивных игр в воспитательной деятельности

Формирование основных жизненных компетенций воспитанников через использование интерактивных игр в воспитательной деятельности

Формирование основных жизненных компетенций воспитанников через использование интерактивных игр в воспитательной деятельности

Компетенция – умения, необходимые для того, чтобы добиться успеха на работе, в учебе и в жизни.

Компетенция в переводе с латинского языка означает круг вопросов, в которых человек хорошо осведомлен, обладает познаниями и опытом.

Компетентностный подход предполагает четкую ориентацию на будущее, которая проявляется в возможности построения своего образования с учетом успешности в личностной и профессиональной деятельности.

Определены следующие группы ключевых компетенций:

Ценностно-смысловые компетенции Общекультурные компетенции Учебно-познавательные компетенции Информационные компетенции Коммуникативные компетенции Социально-трудовые компетенции Компетенции личностного самосовершенствования

В начале  каждого учебного года мы проводим диагностику среди учащихся класса с целью выявления уровня сформированности основных жизненных компетенций воспитанников и дальнейшее планирование коррекционно-развивающей работы на учебный год. По результатам диагностики были выявлены низкие показатели по следующим направлениям: коммуникативные компетенции, компетенции личностного самосовершенствования и ценностно-смысловые компетенции.

Учитывая возраст воспитанников и мировоззрение современного поколения я приняла решение использовать в своей работе интерактивные игры, включила их в планирование воспитательных часов, и досуговой деятельности.

Интерактивная игра – это активный метод обучения, основанный на опыте полученном в результате социального организованного социального взаимодействия участников с целью изменения индивидуальной модели поведения. Т. е это методы, которые организуют процесс социального взаимодействия на основании которого у участников возникает некое «новое» знание, раз вившееся  непосредственно в ходе этого процесса, либо явившееся его результатом.

В своей работе я использую следующие игры:

Храни добро

Методическая цель. Продемонстрировать распространенную в обществе позицию несотворения добра.

Подготовительный этап. Потребуются четыре изолированных помещения, одно большое и три достаточных для вмещения трех человек (Волшебников); карточки с изображением сердца (более 300 штук). Количество игроков – 5-40 человек.

Волшебники занимают свои помещения. Задача Волшебника: если его просят взять сердце на сохранение, принять его со словами благодарности за оказанное доверие: «Спасибо тебе, человек, за оказанное мне доверие. Конечно же, я сохраню твое доброе сердце, только жаль, я не могу делать этого очень долго, мне приходится сразу же возвращать его тебе обратно, ведь твое доброе сердце не может долго жить без своего тела, но за твое доверие мне и за твое желание сохранить добро я подарю тебе еще сердце», - и вернуть сразу же обратно, но уже с дополнительными сердцами. Количество дополнительных сердец зависит от того, насколько вежлив был просящий  участник игры к Волшебнику.

Кроме того, каждый Волшебник дает свой волшебный совет. Один сообщает: « Хотя вокруг тебя очень много зла, все-таки ты пришел в этот мир для того, чтобы увеличить количества добра в нем, не забывай об этом!». Другой говорит: «Если хоть кто-нибудь доверится тебе и попросит сохранить его сердце, не отказывай ему, пожалуйста. Будь маленьким волшебников и верни ему в два раза больше, чем он тебе доверил». Третий подчеркивает: «Вежливость - ключ к увеличению доброты в мире».

Ход занятия

Каждому игроку раздается по одной карточке с сердцем. Ведущий: «Каждый из вас родился на этой Земле для того, чтобы сделать ее красивее, счастливее и добрее. Для этого у каждого в сердце есть капля доброты. Но зла вокруг так много, что даже свое сердце сохранить очень непросто, того и гляди пропадет!  Но есть на свете три Волшебника, которые могут на время брать ваши сердца, сохраняя и оберегая их. Вот только брать сердца они могут совсем на короткое время, ведь ваше тело не может долго находиться без сердца! Волшебники живут в своих замках».

Игра проходит в течение 10-15 минут, задача каждого играющего – сохранить свое сердце.

Ведущий наблюдает за игровым процессом. Для сохранения своего сердца дети по очереди посещают Волшебников, которые стараются подвести их мысли, что единственно верным алгоритмом в игре будет следующий:

помимо Волшебников необходимо довериться друг другу для сохранения своих сердец; необходимо быть максимально вежливым; чем больше отдаешь, тем больше получаешь; в случае если свои сердца закончились, можно обратиться к Волшебнику, который поможет начать все снова.

По истечении игрового времени процесс останавливается и подводятся

итоги подсчетом имеющихся сердец у каждого. Однако совсем не обязательно, что тот, у кого очень мало сердец, - проигравший (он или действительно не смог довериться другим, или просто не догадался, что надо делать, возможно также, что это тот человек, к которому приходили чаще и который делился своими сердцами больше всех).

После подсчета сердец ведущий разговаривает с детьми об этой игре.

Основные мысли – мир без добрых людей: в игре - Волшебники, а в жизни – друзья, родители и старшие товарищи, к которым можно обратиться, когда требуется помощь.

Дополнительные мысли – каждый человек может быть волшебником, достаточно не жалеть своего сердца; добро растет от его совершения, от каждого доброго поступка. Элементарная искренняя вежливость резко увеличивает окружающий действительный фон.

Замечания. Когда игроков много, требуется большое количество

Волшебников. Если игра проводится с детьми младшего возраста, следует учитывать, что им тяжело решиться на то, чтобы поделиться, или они просто не догадываются этого сделать. Ведущему не возбраняется подсказать детям тихонечко во время игры.

Печатная машинка

Цель: - коррекция познавательных процессов;

- развитие коммуникативных навыков;

        - умение работать сообща.

Подготовительный этап.

Разрезная азбука, можно использовать магнитный вариант; карточки со словами (государство, милосердие, уважение, толерантность и т. п.). Количество игроков:  5-40 человек.

  Каждому участнику игры назначается одна из букв алфавита (если играет меньше тридцати трех человек, можно исключить редко встречающиеся буквы и подобрать слова, где они не используются).

На начальном этапе игры: слово выбираем с  небольшим количеством букв и размещаем на доске для наглядности. Последующие этапы усложняем задание, то есть выбираем слова с большим количеством букв. Если дети уже знакомы с данной игрой карточку со словом можно не показывать, а зачитать слово на слух, учитывая индивидуальные особенности ребенка и возраст.

Воспитатель предлагает всем детям представить,  что они клавиши печатной машинки. Чтобы на этой удивительной машинке печатать слова, «клавиши» должны по очереди хлопать в ладоши. Возьмем слово «дом». Чтобы его «напечатать», должен вначале хлопнуть человек, у которого буква «Д», затем тот, у которого буква «О», и наконец тот, у которого буква «М». Чем быстрее участники справятся с заданием, тем лучше.

Подведение итога.

Обсуждение: какие слова удалось напечатать без ошибок? Кто из детей допустил наименьшее количество ошибок? Кто из детей допустил наибольшее количество ошибок? Кто испытывал трудности в коллективной работе? Воспитатель может в процессе игры перераспределить слова таким образом, чтобы ребенок, у которого чаще «западали» буквы начинал работу первым.

Живое кольцо

  Цель: - выявление скрытых конфликтов;

  - обучение искать компромиссное решение;

  - обучение умению найти подход к каждому.

  По жребию кто-то из членов группы оказывается «пленником»;  остальные окружают его кольцом, крепко взявшись за руки. Игра начинается с попытки  «пленника» прорвать кольцо силой  - остальные участники должны этому всячески препятствовать. Теперь он должен, обращаясь к кому-то одному, найти «Волшебное слово», чтобы тот пропустил его. (Обращение должно быть приятно данному лицу и побудило бы его уступить «пленнику»). Если человек не уступает, необходимо обратиться к другому.

Подведение итога.

Обсуждение: кому  из ребят удалось найти правильное решение выхода из данной ситуации?  Чей выход из конфликтной ситуации понравился вам и почему?

Рецепт счастья

Цель: - коррекция представлений о жизненных ценностях;

- развитие коммуникативных навыков;

        - умение работать в коллективе

Подготовительный этап.

Листы бумаги, ручки, карандаши, фломастеры. Заготовка на листе ватмана оригинальный рецепт от Ирины Беляевой.

Количество игроков: 5-40 человек.

Участники объединяются в группы и придумывают «рецепт счастья». Через 10 минут игроки обмениваются «рецептами», обсуждают предлагаемые другими.

Подведение итога.

После этого идет общегрупповое обсуждение результатов игры.

В конце зачитывается оригинальный «рецепт счастья»:

От Ирины Беляевой:

«Возьмите чашу терпения, влейте в нее полное сердце любви, добавьте две горсточки щедрости, посыпьте добротой, плесните немного юмора и добавьте как можно больше веры! Все это хорошо перемешайте.  Намажьте на кусок отпущенной вам жизни и предлагайте каждому, кого встретите на своем пути»

И помните: «Никакой драмы, ничего волнующего нет ни в чем, кроме человеческих взаимоотношений».

Организуя интерактивные игры с детьми:

Помогла детям ощутить единение с другими Вселить в детей надежду Показала детям, что значит уважение Помогла детям ясно мыслить, исследовать, анализировать реальность Помогла детям научить принимать решения – самостоятельно  в группе Научила детей сочувствию Помогла расцвету личности ребенка Развила в детях открытость и мужество выражать свое отношение к другим Помогла детям справляться со своими страхами и интересом. Как можно жить без насилия Достичь баланса между стремлениями к личной свободе и близким отношениям Открыть для себя искусство достичь внутренней гармонии и уравновешенности Развить в детях чувство юмора Развивать в себе сильные стороны своего характера

Интерактивная игра помогает в развитии современной личности, предъявляемой обществом и занимает ведущее место в воспитательном и учебном процессе, в развитии и коррекции личности и самоутверждения. Интерактивные игры помогают мне подготовить детей к самостоятельной жизни и их правильной социализации. А это одна з важнейших задач коррекционной школы 8 вида