Тема: «Истинные и ложные лидеры и аутсайдеры в коллективе подростков (опыт социологического исследования на примере 7 г класса БОУ «Тарская гимназия №1 им. »)» (стр. 2 )

  Таким образом, к особенностям межличностных отношений в коллективе подростков можно отнести, то, что общение становится самостоятельной и значимой сферой жизни подростка, в которой на первый план выходят отношения со сверстниками, а не с родителями. Ориентиром в поведении подростков часто выступают не существующие социальные нормы, а положительная или отрицательная оценка группой сверстников.

1.2.  Характерные черты лидеров и аутсайдеров в коллективе подростков.

  Мы выяснили, что в подростковом возрасте отношения со сверстниками становятся более избирательными и стабильными. В любом подростковом коллективе выделяются лидеры и аутсайдеры.

  Краткий словарь психологических терминов 16 определяет лидера, как члена группы, чей авторитет безоговорочно признается остальными членами, готовыми следовать за ним. Группа признает за лидером право принимать ответственные решения в значимых для нее ситуациях.

  А кто же такой аутсайдер? Социологический словарь17 определяет аутсайдера как члена группы, который по причине специфики внешнего облика, «особого» мнения, которого он придерживается, поведения, отклоняющегося от групповых норм и т. п., оказывается исключенным из нормального хода внутригрупповых взаимодействий. Характерно, что в группе подростков  может быть не один, а несколько аутсайдеров сразу. Чем больше тех, на фоне которых остальные члены группы чувствуют своё превосходство и свою значимость, тем лучше для тех, кого эта группа признаёт в качестве лидеров.

  Отметим, что в научной литературе нам не удалось найти определение понятиям «истинный» и «ложный» лидер и аутсайдер. Поэтому в своей работе под термином «истинный лидер» мы подразумеваем человека, у которого на основании социологического исследования качества лидера выражены сильно. «Ложный лидер» - тот, у кого качества лидера выражены слабо, но в силу разных причин в коллективе он занимает высокую социальную позицию. Под «истинным аутсайдером» нами подразумевается человек, у которого выявлен низкий уровень лидерских качеств, а «ложный аутсайдер»  - тот, у кого качества лидера выражены сильно, но в подростковом коллективе он занимает низкую социальную позицию.

  В чём же состоят различия между лидерами (предпочитаемыми) и аутсайдерами (отвержёнными) коллективом подростков? 18считает, что на социально-психологический климат такого коллектива влияют статусы учащихся класса, которые более всего связаны с волевыми и интеллектуальными свойствами ученика. При выборе друзей,  подростки чаще всего руководствуются внешней мотивацией. При сохранении высоко ценимых свойств «хорошего товарища», готового прийти на помощь, повышается роль нравственного компонента во взаимооценках. Высоко оцениваются сверстники, которых отличают готовность и умение быть хорошим товарищем. Доброта остается одним из ведущих оснований межличностного выбора.

  Социально-психологический подход к изучению положения ученика в системе межличностных отношений со сверстниками в подростковых классах, показал, что статус его существенно связан и с успеваемостью. В то же время не столько сама по себе успеваемость определяет статус ученика в классе, сколько те личностные качества, которые характеризуют его отношение к учебе: трудолюбие, добросовестность и т. д.

  В начальной школе, в силу высокой значимости учителя, ученики оценивают друг друга, ориентируясь на позиции педагога. Поскольку учитель постоянно выражает свое отношение к ученикам, подчеркивая их успехи в обучении, успеваемость становится ведущим основанием взаимооценок. В средних и старших классах взаимосвязь статуса и успеваемости не однозначна. Более дифференцированными становятся восприятие друг друга и взаимооценки. Однако это приводит к тому, что, хотя успехи в учебе сохраняют свое доминирующее значение, даже слабоуспевающие по ряду предметов школьники могут обладать достаточно высоким статусом по критериям, не связанным с учебной деятельностью.

  Предпочитаемые и отверженные подростки в классе отличаются разными системами ориентаций. Предпочитаемые в большей степени ориентированы на совместную деятельность. Когда осознают угрозу утраты статуса, их стратегия поведения становится активной и деятельность приобретает более интенсивный, целенаправленный, организованный характер. Ученики с неблагоприятным положением в классе фиксированы главным образом на взаимоотношениях со сверстниками. В случае угрозы их и без того неблагоприятному положению в группе они часто агрессивно реагируют на ситуацию и даже готовы вовсе разорвать отношения со сверстниками.

  Как лидеры, так и аутсайдеры в подростковом коллективе отличаются по уровню социального развития личности. Первые демонстрируют более зрелые подходы к анализу конфликтов. Они анализируют ситуации достаточно объективно и рассматривают их даже несколько отстраненно, ориентируясь на возможную оценку происходящего со стороны взрослого, чьё мнение для него является важным, влиятельным. Восприятие событий у аутсайдеров  ограничено рамками конкретной конфликтной ситуации. Они либо уходят от решения, либо, ориентируясь на сиюминутный результат, не задумываются о последствиях предпринятых ими действий.

  В настоящее время, в условиях социально-экономического кризиса, при определении статуса члена коллектива, подростки большое внимание уделяют социальному статусу семьи. Так подростки, чьи семьи входят в категорию социально неблагополучных, с низким уровнем дохода на отдельного члена семьи, как правило обречены попасть в число «отверженных». Эта ситуация провоцирует последних на необходимость создания микрогрупп, в которые входят ребята с примерно одинаковым социальным статусом. Отсутствие контроля со стороны родителей, может привести к неблагоприятным последствиям, совершениям противоправных действий, злоупотреблением вредными привычками этими подростками.

  Таким образом, характерные черты лидеров и аутсайдеров в подростковом коллективе различны. Большое значение для определения в качестве лидера или аутсайдера в подростковом коллективе играют внешние признаки, ориентация на совместную деятельность, особенность поведения подростка в конфликте, а также социальный статус семьи.

Глава 2. Опыт социологического исследования особенностей межличностных отношений в подростковом коллективе 7 г класса БОУ «Тарская гимназия №1 им. » с целью выявления лидеров и аутсайдеров.

2.1. Организация исследования. Методики исследования.

  Для практической проверки заявленной выше гипотезы и выполнения поставленных задач в декабре 2016 года нами были проведены исследования по выявлению лидеров и аутсайдеров в подростковом коллективе 7 г класса БОУ «Тарская гимназия №1 им. ». По данным на декабрь 2016 года в гимназии обучалось 779 учеников, с 1 по 11 класс сформировано 32 класса-комплекта, средняя численность учеников в классе 24 ученика. Школа находится в городе Тара Омской области, население города составляет 28 000 человек. Город является вторым по численности в области, находится на расстоянии 300 км от областного центра. В городе практически отсутствуют крупные производства. Инфраструктура развита достаточно хорошо, имеются разнообразные учреждения дополнительного образования, культуры и спорта (Центр детского творчества, Детская школа искусств, Станции юных техников, туристов и натуралистов, Северный драматический театр, КДЦ «Север» с кинозалом, краеведческий и художественный музеи, центр национальных культур, парт культуры и отдыха, Ледовая арена «Олимп», стадион с искусственным газоном).

  Как группа данный класс функционирует с сентября 2010 года, но до 2014 года ребята обучались в другой школе – Начальной школе № 1 г. Тара. В сентябре 2014 года большая часть класса по заявлению родителей переведена для дальнейшего обучения в БОУ «Тарская гимназия № 1 им. ». Учащиеся класса примерно одного возраста (2002 - 2003 года рождения) - подростки, с ярко выраженным периодом личностного взросления. В классе 18 обучающихся, из них 11 – мальчики, 8 - девочки.

  Для проведения исследования нами использовались следующие методы:

1. Наблюдение;

2. Беседа (с классным руководителем);

3.Методика: «Социометрия» - «Социометрическое исследование структуры взаимоотношений в группе» Д. Морено (Приложение 1);

4.Тестирование: «Способен ли ты быть лидером?», авторы Е. Жариков, Е. Крушельницкий (Приложение 2)

  Данные, полученные в ходе беседы с классным руководителем, помогли представить полную характеристику класса.

  Методика «Социометрия» позволила определить характер взаимоотношений в группе, «социометрический статус» индивида, структуру межличностных связей в группе, персональное положение каждого члена группы в системе межличностных взаимоотношений, уровень благополучия взаимоотношений (УБВ).

  При проведении исследования, где лимит разрешенных выборов не был ограничен, была принята следующая шкала социометрических статусов:

I группа – «звезды» - дети, получившие 6 и более выборов;

II группа – «предпочитаемые» - 3 – 5 выборов;

III группа – «игнорируемые» - 1 – 2 выбора;

IV группа – «изолированные» - 0 выборов.

  Таким образом, I и II группы имеют благоприятный статус, III и IV группы – неблагоприятный статус.

  Соотношение суммарных величин благоприятных и неблагоприятных статусных категорий является показателем или уровнем благополучия взаимоотношений (УБВ). Если большинство членов группы оказываются в благоприятных статусных категориях (I и II), то УБВ определяется как высокий, при одинаковом соотношении – как средний, при преобладании в группе людей с низким статусом (III и IV) – как низкий.

  Из данных, полученных в ходе социометрического исследования, можно определить и «индекс изолированности» - процент членов группы, оказавшихся в IV статусной категории.

  Социометрическое исследование 7 г класса проходило во время классного часа, при одновременном присутствии всех учащихся. Деление класса на группы не предполагалось. Перед началом была проведена инструкция, направленная на объяснение цели исследования, правил выполнения задания (Приложение 1). Во время написания ответов, учащимся было запрещено общаться между собой. Каждый ученик занял отдельное место за индивидуальной партой.