«Коррекция поведения детей со сложным дефектом в развитии»
«Коррекция поведения детей со сложным дефектом в развитии»
В 2011 году в нашей школе был открыт класс для детей со сложными дефектами, в классе обучается 5 человек - одна девочка- на надомном обучении и четыре мальчика, все дети – инвалиды со сложными дефектами в развитии. Основной диагноз МКБ-10, F-71.0 и сопутствующие дефекты. Эти дети особо нуждаются в коррекции обучения и воспитания, в подборе методов и приемов, чем обычные дети с ОВЗ и это вполне закономерно. Знакомство с окружающим их социальным миром, с предметами и явлениями, находящимися вокруг них, резко осложнено. Соответственно резко затруднено понимание жизненных ситуаций и их решение. В России общество постепенно начинает признавать необходимость обучения и социальной адаптации детей, страдающих сложными формами нарушения развития. Дети – инвалиды – равноправные члены сообщества людей и они имеют право на образование. В 2011 году в нашей школе был открыт класс для детей со сложными дефектами, в классе обучается 5 человек - одна девочка- на надомном обучении и четыре мальчика, все дети – инвалиды со сложными дефектами в развитии. Основной диагноз МКБ-10, F-71.0 и сопутствующие дефекты. Эти дети особо нуждаются в коррекции обучения и воспитания, в подборе методов и приемов, чем обычные дети с ОВЗ и это вполне закономерно. Знакомство с окружающим их социальным миром, с предметами и явлениями, находящимися вокруг них, резко осложнено. Соответственно резко затруднено понимание жизненных ситуаций и их решение. В России общество постепенно начинает признавать необходимость обучения и социальной адаптации детей, страдающих сложными формами нарушения развития. Дети – инвалиды – равноправные члены сообщества людей и они имеют право на образование.
Поэтому, учебно-воспитательная работа ведётся по всем направлениям рекомендованным министерством образования. Основные задачи имеют выраженную практическую направленность на приобретение жизненно необходимых адаптивных умений и навыков, воспитательный материал максимально связывает ребёнка с реальной жизнью. В ходе учебно-воспитательного процесса детей приучаем к дисциплине, общепринятым нормам поведения, адекватной реакции на определённые учебные и бытовые ситуации. Постоянный режим, выполнение правил поведения становятся для таких учащихся потребностью, привычкой. Приоритетными направлениями являются также - охрана здоровья, развитие коммуникативной функции речи, развитие творческих умений средствами игровой деятельности, развитие социального поведения, коммуникативных умений.
На каждого ребёнка - инвалида составлена индивидуальная программа развития. Идет комплексная коррекционная работа, с детьми данной категории работают: учитель-дефектолог, логопед, педагог-психолог, педагог – ЛФК.
Вся работа на занятиях строится на индивидуально - дифференцированном подходе в зависимости от особенностей детей и реальных возможностей самого ребёнка. Например, Павлову Георгию можно задания дать более сложные, чем и т. к. эти дети частично понимают обращённую речь. На всех занятиях ведётся работа по совершенствованию и расширению активного словарного запаса, проводятся сенсомоторные упражнения, которые способствуют развитию речи, также проводится артикуляционная гимнастика, упражнения на развитие мелкой моторики рук.
На всех этапах работы, необходимым условием является установление доверительных отношений с ребёнком. Все дети в классе положительно реагируют на доброжелательное отношение к ним.
Большое внимание уделяется работе по самообслуживанию, проявлению заботы о себе: одеваться, раздеваться, застёгивать и расстегивать одежду. мыть руки, чистить обувь и прочие действия по самообслуживанию. Пока не у всех детей ещё хорошо получается уход за собой, своими вещами.
Прививаются навыки хозяйственно-бытового труда: накрывание на стол, работа по уборке снега, уборке класса: пылесосим, подметаем, вытираем пыль, ухаживаем за комнатными растениями. В ходе непосредственной практической деятельности у детей формируются такие нравственные качества, как добросовестность, привычка к трудовому усилию, способность работать в коллективе, что очень важно для дальнейшей адаптации.
Особо обращается внимание на укрепление и охрану здоровья, физическое развитие детей, на развитие двигательной активности. Для детей-инвалидов важен здоровье сберегающий режим, так как эти дети очень быстро устают. поэтому, в ходе занятий часто меняется вид деятельности, проводятся физкультминутки, гимнастика для глаз, дыхательная, пальчиковая гимнастики. Очень помогают уроки физкультуры, прогулки на свежем воздухе, организация подвижных игр. Дети 6б класса принимали участие в региональном мероприятии по физическому воспитанию, готовится спортивный проект.
Идет работа по развитию творческих способностей у детей. Дети работают с природным материалом, бумагой, пластилином. Принимают участие в детских конкурсах и выставках школьного и районного уровня.
Все занятия строятся на тесном сотрудничестве с родителями: например, мы проходили темы: «Назначение и использование посуды», « Правила поведения за столом», « Уборка в шкафу», «Полезные продукты», «Привитие санитарно гигиенических норм» и т. д., то родителям были даны рекомендации по закреплению данных тем дома. Заинтересованность взрослых в положительных результатах, одобряющих действия ребёнка, и принимающих непосредственное активное участие в воспитании дают положительные результаты.
Для коррекции поведения также используется игровая деятельность - сюжетно - ролевые игры. Проигрывая различные жизненные ситуации, дети учатся идти на компромисс, меньше ошибаться в людях, избегать конфликтных моментов, поддерживать дружелюбную атмосферу. Формируется личность ребёнка, его социальная адаптация
Используем игры для снятия эмоционального напряжения, игры с водой - переливания, пересыпание, лепка из кинетического песка. Игры с крупой. Мелкий размер крупы ( горох, фасоль, гречка), характерные звуки, особые тактильные ощущения при перебирании в руках, детям очень нравиться.
В целом можно отметить положительную динамику в работе с детьми – инвалидами, обучающимися в классе для детей со сложными дефектами. Дети стали больше общаться, появились дружеские теплые отношения, стали больше понимать обращённую речь. При напоминании соблюдают правила культуры поведения в обществе. Постепенно исчезают страхи, связанные с особенностями заболевания, если раньше они не могли находиться на мероприятиях с большим количеством людей, то сейчас этого не наблюдается. Стали более активными принимают участие в жизни класса. С желанием посещают школу. Наш класс в этом учебном году был оснащён компьютерной техникой, что значительно расширяет возможности в обучении и воспитании детей. При определенных условиях дети способны научиться организовывать своё поведение с заданными целями, главное правильно направить усилия ребёнка, раскрывая их смысл и обеспечить средствами овладения навыка.
