Содержание
Пояснительная записка………………………………………………………………….3 Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность…………………………...3 Цели и задачи программы………………………………………………………………5 Календарный учебный график………………………………………………………….5 Возраст детей и сроки реализации программы………………………………………..6 Планируемые результаты и способы определения результативности……………….6 Формы аттестации……………………………………………………………………….6 Учебный план…………………………………………………………………………….6 Методическое обеспечение программы………………………………………………..7 Условия реализации программы………………………………………………………..7 Список литературы……………………………………………………………………....7
Пояснительная записка.
Дополнительная общеразвивающая программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №4 города Ельца» разработана в соответствии с Федеральным Законом -ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам», Уставом МБДОУ детский сад №4 г. Ельца (далее МБДОУ).
Данная программа направлена на социально-педагогическое развитие детей и
- соответствует принципу развивающего образования, целью которого является социально-педагогическое развитие ребенка,
- сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность в массовой практике дошкольного образования);
- отвечает критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»;
- обеспечивает единство обучающих, развивающих и воспитательных целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;
- строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников;
- предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей;
- предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.
Важнейшим условием эффективности программы является определение ее ценностных ориентиров.
Программа реализуется в кружке «АБВГДейка» по развитию логического мышления, где обучаются дети 5-8 летнего возраста. Данная программа рассчитана на 2 года обучения (148 учебных часа). Обучение проводится 2 раза в неделю на 30-минутных занятиях.
Частота проведения занятий максимально учтена и исходит из реальных потребностей и интересов дошкольников в общении и познании.
Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность дополнительной образовательной программы.
Успешное обучение детей в начальной школе зависит от уровня развития мышления ребёнка, умения обобщать и систематизировать свои знания, творчески решать различные проблемы. В современной психологии наибольшее значение получила концепция , в которой генезис мышления происходит от наглядно-действенного к наглядно-образному и далее к словесно-логическому.
Логическое мышление дает ребенку возможность анализировать предметы и явления, выделять их основные существенные свойства и отношения, последовательно рассуждать и делать самостоятельные выводы. Все это способствует развитию важных психологических качеств дошкольника – принятие позиции школьника, овладение умениями учиться.
Ребенок, приходя в школу, этих качеств не имеет. В благоприятных условиях он приобретает их в самом ходе школьного обучения.
Пятилетним детям характерно:
- преобладание игры как основного, ведущего вида деятельности; образный характер познавательных процессов; практическое отношение ребенка к поставленным задачам (старается достичь конечного результата, а не понять его суть, для чего делается);
В связи с этим в рамках образовательного процесса необходимо создавать условия по развитию познавательных способностей, обеспечению эмоционального комфорта, волевого поведения ребенка.
Успешное обучение детей в школе зависит от уровня развития познавательных процессов (мышление, память, внимание, воображение). Особое внимание при обучении детей уделяется развитию произвольного внимания, так как от уровня его развития зависит успешность и чёткость работы сознания, следовательно, и осознанного восприятия изучаемого материала. Естественно, что все задания и их последовательность подчинены дидактическому требованию постепенного усложнения и в итоге подводят к успешному развитию произвольного внимания, которое служит основой развития других познавательных процессов. Ребёнок может находить отличия между предметами, выполнять самостоятельно задания по предложенному образцу, находить несколько пар одинаковых предметов. Среди заданий на развитие памяти предпочтение отдаётся зрительным и слуховым диктантам и упражнениям, в содержании которых используются математические символы, записи, термины, геометрические фигуры и их расположение на листе бумаги. Большое значение в развитии словесно-логической памяти имеют дидактические игры, предполагающие развитие у детей приёмов смысловой группировки представленных слов или словосочетаний.
Отличительной особенностью программы является организация образовательной деятельности, в результате которой идёт активное развитие основных познавательных процессов у детей, приоритетными среди которых являются воображение и мышление. Именно поэтому большое внимание уделяется развитию таких мыслительных операций, как сравнение, анализ и синтез, обобщение, классификация, аналогия.
Анализ - это процесс, расчленения целого на части, а также установление связей, отношений между ними.
Синтез - это процесс мысленного соединения в единое целое частей предмета или его признаков, полученных в процессе анализа. Анализ и синтез неразрывно связаны друг с другом и являются одним из основных мыслительных операций.
Сравнение - мысленное установление сходства и различия предметов по существенным или несущественным признакам. Ребёнок старшего дошкольного возраста способен сравнивать, выделяя сначала наиболее существенные признаки сходства и различия, а также видеть разницу между признаками сходства и признаками различия. Развитие умений проводить сравнение отрабатывается с помощью усложняющих заданий: сначала это задания, в которых предполагается сравнивать два предмета, при этом результат сравнения выражается графически; затем сравнивают группы предметов, их изображения, после чего переходят к сравнению несложных сюжетных картинок или композиций.
Обобщение - процесс мысленного объединения в одну группу предметов и явлений по их основным свойствам. Ребёнок старшего дошкольного возраста способен обобщать предметы, исходя из их существенных признаков, самостоятельно выделяя эти признаки.
Классификация - это распределение предметов по группам, обычно по существенным признакам. Очень важно правильно выбрать основание классификаций. Часто дети ориентируются на второстепенные признаки.
Цели и задачи дополнительной общеразвивающей программы.
Цели:
- Научить детей планировать свои действия, обдумывать их, догадываться в поиске результата, проявляя при этом творчество. Развитие логического мышления с использованием дидактических игр, смекалок, головоломок, решение различных логических игр и лабиринтов. Формирование важных качеств личности: самостоятельность, находчивость, сообразительность, вырабатывать усидчивость, развивать конструктивные умения. Активизация мыслительной деятельности детей дошкольного возраста в развивающих играх, логических задачах.
Задачи:
- Учить выполнять задания по перемещению персонажей в уме, делать воображаемые изменения ситуаций. Учить кодировать и декодировать свойства предметов при помощи схем. Учить сопоставлять задания, проверять выполнение, отгадывать задачи по перемещению. Учить использовать разные способы выполнения заданий, проявлять инициативу в поиске путей достижения целей. Развивать интеллектуальную гибкость, умение взглянуть на ситуацию с разных сторон. Развивать умения выявлять и абстрагировать свойства предметов. Развивать способности к логическим действиям и операциям.
Календарный учебный график.
Учебный курс – с 01.09.2018 г. по 31.05.2020 г.
В течение учебного года предусмотрены каникулы – с 07.01.2019 г. по 11.01.2019 г., с 6.01.2020 г. по 10.01.2020 г.
Подведение итогов – 37.05.2019 г. и 29.05.2019 г.
Объем недельной нагрузки – 2 занятия в неделю.
Продолжительность занятий соответствует возрастным нормам детей: 1 год обучения – 25 минут; 2 год обучения – 30 минут.
Занятия организуются во второй половине дня.
Основная форма работы с детьми: групповая
Возраст детей и сроки реализации дополнительной общеразвивающей программы.
Программа рассчитана на 2 учебных года ( 146 учебных часа), возраст обучающихся 5-8 лет.
Планируемые результаты и способы определения результативности.
К концу первого года обучения дети должны уметь:
- Ребенок владеет основными логическими операциями. Способен ориентироваться в пространстве и на листе бумаги. Расширяется словарный запас, может при помощи суждений делать умозаключения. Развиваются психические процессы: внимания, памяти, логического мышления. Владеет навыками сотрудничества. Способен доказывать свою точку зрения.
К концу второго года обучения дети должны уметь:
- Ребенок продолжает владеть основными логическими операциями. Ребенок находит закономерности в явлениях, умеет их описывать. Расширяться словарный запас, может при помощи суждений делать умозаключения. Развиваются психические процессы: внимания, памяти, логического мышления. Умеет работать в паре и микро-группе. Развиваются индивидуальные способности ребенка.
Формы аттестации.
- Внутренняя система оценки качества образовательной деятельности, проводимой в начале и конце года. Открытые показы занятий кружка родителям, педагогам в ДОУ. Участие детей в муниципальных, интернет – конкурсах.
Учебный план.
№ п/п | Название курса | Продолжительность занятия | Количество часов | Формы промежуточной аттестации |
1. | Логическая азбука | 1 год обучения – 25 мин 1 год обучения – 30 мин | 147 |
Методическое обеспечение программы.
Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы «АБВГДейка» » включает в себя принципы, методы, техническое оснащение, организационные формы работы. При подготовке к занятиям большое внимание уделяется нормам организации учебного процесса и дидактическим принципам. Прежде всего, это принцип наглядности, системности и последовательности в обучении, принципы доступности и посильности в обучении, методы активности, связи теории с практикой, прочности овладения знаниями и умениями.
Каждое занятие эмоционально окрашено, по содержанию занятия подобраны стихи, загадки, дидактические игры.
На занятиях сочетаются различные формы работы: коллективная, групповая, в парах, индивидуальная. Методика проведения занятий предполагает комплексный подход в сочетании с наглядными и игровыми приемами. В ходе занятия реализуется основной принцип образования – принцип соблюдения триединой задачи: воспитание, развитие, обучение.
Среди методов, используемых в период подготовки детей к школе, используются практический метод, метод дидактических игр, метод моделирования. Эти методы используются в различном сочетании друг с другом, при этом ведущим остается практический метод, позволяющий детям усваивать и осмысливать материал, проводя эксперименты, наблюдения, выполняя действия с предметами, моделями геометрических фигур, зарисовывая, раскрашивая и т. п.
Большое внимание уделяется формированию умений общаться с педагогом, с другими детьми, работать в одном ритме со всеми, когда это необходимо.
Использование специально отобранного содержания обучения и методов работы с ним поможет и позволит приблизить общее развитие детей на уровень, необходимый для успешного изучения программного материала начальной школы.
Условия реализации образовательной программы
Групповое помещение – светлое, просторное, проветриваемое, отвечающее требованиям СанПиН. Демонстрационная магнитная доска или мольберт. Музыкальный центр, ноутбук, экран, проектор. Шкафы для хранения дидактических и методических пособий. Мебель, соответствующая росту детей. Наглядный материал (дидактические игры, плакаты, иллюстрации, сюжетные картинки, атрибуты для развивающих игр).
Список литературы
Развитие логического мышления и речи у детей 5-8 лет.-М.:Сфера, 2005. Воспитание игрой. – М.: Просвещение, 1987. одумай, отгадай, нарисуй, раскрась!- М.: АОЗТ Издательская группа НЭКО, 1994. Готовимся к школе. Логические операции. Тестовые задания. - М.: Линор, 1999. , Развиваем логику. - М.: Линор, 1999. Сборник загадок. - М.: Просвещение, 1988. Развитие детей 6-7 лет и подготовка их к школе. – Минск: Вышэйшая школа, 1975. Логика для дошкольников.- Ярославль: Академия развития, 2006.
