Родословная семьи как фактор воспитания патриотических чувств (стр. 4 )

Следующая работа была направлена на сбор информации о членах семей воспитанников. Для этого мы использовали пособие «Моя родословная» автора-составителя Сбору информации об одном из членов семьи отводился месяц. В завершении этой работы у каждого дошкольника должен появиться специальный альбом «Моя родословная». Мы объяснили детям, что это документ, которым в будущем могут пользоваться их дети, внуки, правнуки. Всё, что ребёнок там напишет, может оказаться для них единственной информацией о своих предках. Вот почему эти сведения должны быть точными. Так что составление этого альбома делается не только для себя, но и для будущих поколений! 

Вся работа на этом этапе строилась по следующему календарно-тематическому плану:

«Я, мои братья и сёстры» - сентябрь. «Мой папа» - октябрь «Моя мама» - ноябрь. «Моя бабушка и мой дедушка по маминой линии» - декабрь. «Моя бабушка и мой дедушка по папиной линии» - январь. «Мои тёти и дяди» - февраль. «Мои прабабушки и прадедушки» - март. «Герб моей семьи» - апрель. «Родословная моей семьи» - май.

В начале каждой новой темы проводилась предварительная работа в группе. Планировались различные занятия, беседы, игры, творческая деятельность, досуги, развлечения. Затем давались задания для совместной работы детей и их родителей. Собранную информацию они размещали на приготовленных нами листах для создания альбома. На них они должны были поместить фотографию или портрет описываемого члена семьи, а также письменно, при помощи взрослого ответить на вопросы анкеты.

Параллельно работе с детьми велась работа с родителями, которая включала в себя проведение ряда бесед, консультаций, а также оформление наглядной пропаганды.

В завершении работы по сбору информации обо всех членах семьи воспитанников мы предложили детям и их родителям создать свой семейный герб и девиз. Чтобы детям облегчить понимание этих терминов мы провели ряд занятий и бесед на темы: «Что такое герб?», «Как создавались фамильные гербы?», «Происхождение фамилий». Для родителей была подготовлена папка-передвижка «Откуда произошла моя фамилия». Для её создания мы использовали «Словарь фамилий» Е. Грушко и Ю. Медведева, из которого выписали фамилии всех наших воспитанников и описали предположительные истории их возникновения. Проделанной нами работой заинтересовались не только родители, но и наши коллеги, которые с интересом изучили происхождения своих фамилий.

Рассматривая придуманные гербы каждой семьи, мы снова были удивлены творческими способностями родителей наших воспитанников. Это позволяло нам в очередной раз убедиться, что вся работа, проделанная на этом этапе, достигла поставленных нами целей.

4 этап – обобщающий (май второго года обучения)

Цель: анкетирование родителей и диагностика уровня сформированности и сопричастности детей к семейным традициям и ценностям семьи. Анализ и подведение итогов работы.

Последний этап включал в себя создание родословной каждой семьи. С детьми были проведены беседы о том, что такое родословная, как создать родословную. Мы рассказали детям о генеалогическом древе. Чтобы они поняли, что это такое мы использовали наглядность из дидактического пособия «Мой дом, моя семья» составителей , . По ней мы объясняли, что корни – это прабабушки и прадедушки, ствол – бабушки и дедушки, ветки – наши мамы и папы, а также дяди, тёти, а плоды – это сами дети со своими братьями и сёстрами. Ствол служит опорой для кроны, в нём совершается сокодвижение. В этом смысле перед каждым из людей стоит такая же задача. Каждый из нас является проводником родовых «соков»  следующим поколением. Дерево с гнилой сердцевиной непрочно стоит на земле, точно так же, как и род с подгнившим нутром неустойчив.

Затем мы предложили детям составить самостоятельно своё родовое древо, используя свой альбом «Моя родословная». Мы рассказали детям, что оформлять родословную можно разными способами и предложили творческое задание по созданию образа своей семьи. Детям была предложена свобода в своих действиях, они могли использовать любой вид художественной деятельности (рисование, лепка, аппликация). Каждый выбирал занятие по душе, не руководствуясь чужим мнением, проявляя своё творчество и инициативу. На обозрение родителей мы представили родословные в виде деревьев, цветов, солнца, домов, радуги, подсолнуха и другого. Эта выставка детских работ так заинтересовала родителей, что они с радостью откликнулись на участие в  заключительном конкурсе нашего проекта «Генеалогическое древо моей семьи». Смысл конкурса заключался в том, чтобы творчески представить родословную своей семьи, используя всю собранную информацию о своих предках. Презентация своих проектов и итоги конкурса были подведены в конце мая на празднике «Семейная заварушка». Конечно, мы не выделяли победителей и проигравших, а постарались наградить каждую семью призом за победу в различных номинациях: «Самая многочисленная родословная», «Самое оригинальное оформление» и другие. Было так приятно видеть гордость в глазах не только детей, но и взрослых за свой род, а нам было гордо за то, что смогли заинтересовать детей этой работой. Ведь, как нам кажется,  каждому из нас будет приятно, если твой праправнук будет знать о твоей жизни, а у наших детей начало семейной летописи уже положено.

Анализ результативности работы проекта

Данный проект нашёл эмоционально-познавательный отклик не только у детей и их семей, но и у нас – педагогов. Работа над ним способствовала успешному решению поставленных задач.

Внедрение нашего проекта обеспечило оптимальные условия для изучения детьми своих традиций, возрос интерес к семье, гордость за свою семью, её прошлому и настоящему. У детей появилось желание быть похожими на близких людей в делах, поступках. Проявляется эмоционально-положительное отношение к своей семье, гордость за свою семью, бережное отношение к семейным реликвиям. Чаще возникает желание реализовывать знания о прошлом семьи в собственной деятельности (рассказы, рисунки, предъявления семейных реликвий).

Подводя итоги, можно с точностью сказать о том, что проделанная работа способствовала

самореализации родителей как субъектов образовательной деятельности; возможности конструктивного сотрудничества педагогов дошкольного образовательного учреждения с семьями воспитанников; созданию благоприятного микроклимата в детско-родительском коллективе; активизации и обогащению педагогических знаний и умений родителей, повышению психолого-педагогической культуры родителей; развитию креативных способностей детей и родителей в совместной деятельности; созданию системы занятий и совместной деятельности: «ребёнок-педагог» и «ребёнок-родитель» по данной проблеме; оснащению предметно-развивающей среды в группе, созданию уголка по патриотическому воспитанию, организации выставки и семейной гостиной в группе детского сада.

По ходу проекта появились некоторые затруднения:

В группе есть неполные семьи. У некоторых детей уже нет бабушек и дедушек, они о них ничего не знают.

Опыт внедрения нашего проекта может быть интересен другим дошкольным образовательным учреждениям. Одним из решений патриотического воспитания становится организация единого воспитательно-образовательного пространства для воспитанников, которое поддерживается в дошкольном образовательном учреждении и семье. Опыт работы может быть использован образовательными учреждениями для создания подобных проектов, решающих проблемы других направлений воспитательной деятельности.

Перспективы. Работа над проектом благополучно была завершена, мы были довольны результатами. Но один случай позволил нам наметить перспективы дальнейшего развития проекта. Родители наших выпускников, которые стали первоклассниками, в начале учебного года обратились к нам за помощью. Дело в том, что по предмету «Окружающий мир» дети изучали тему «Родословная семьи» и им надо было представить свои родословные. Таким образом, нами было принято решение о дальнейшем продолжении проекта с расширением контингента участников, а именно с педагогами начальной школы и их учениками.

Список литературы

Моя родословная. Пособие для начальной школы. М.: Вита-Пресс,2001. Семейные традиции и их роль в воспитании детей. - Минск,1983. Технология проектирования в ДОУ. – М.: Творческий центр Сфера, 2006. Твоя родословная. Учебное пособие по изучению истории семьи и составлению родословной. М.: Школьная пресса, 2000. Педагогическое проектирование В ДОУ: от теории к практике. М.: Творческий центр Сфера, 2010. Патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста.- Минск: Народная асвета, 1991. Твое родословное древо. Практическое пособие по составлению родословной. – Пермь: Издательство Ассоциации генеалогов-любителей, 1992. Программа воспитания и обучения в детском саду / ред. , , М.: Мозаика-Синтез 2008. Знакомим дошкольников с семьей и родословной: пособие по составлению родословной. М.: Мозаика-Синтез 2008. Воспитание патриотических чувств. - Минск: Народная асвета, 1997. Патриотическое воспитание в семье. - Минск: Народная асвета, 1989. Воспитание основ патриотических чувств у дошкольников. – Могилёв, 2000. Зачем нужно знакомить дошкольника с родословной? // Детский сад от А до Я. – № 6. - 2003. Некоторые мысли о современном патриотическом воспитании дошкольников // Детский сад от А до Я. - № 3. – 2003.