Православная гимназия

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ        2

РАЗДЕЛ 1. МИССИЯ ПРАВОСЛАВНОЙ ГИМНАЗИИ        3

1.1.  Цель педагогического процесса Православной гимназии        3

1.2. Целевые ориентиры образовательного процесса        5

1.2.1. Стратегические задачи образовательного процесса        5

1.2.2. Тактические задачи образовательного процесса        6

1.2.3. Специфика образовательного процесса в Православной гимназии        7

РАЗДЕЛ 2. ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА        8

2.1. Режим работы        8

2.2. Количество учащихся по классам и ступеням образования (по состоянию на 2012-2013 уч. год)        8

2.3. Характеристика  кадрового состава        9

2.4. Сведения о специалистах психолого-медико-социального сопровождения        9

2.5. Схема окружающего гимназию социума        10

2.6. Характеристика информационно-технического оснащения        10

2.7. Наличие оснащенных специализированных кабинетов        11

2.8. Внешние связи Православной гимназии        11

РАЗДЕЛ 3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС        12

3.1. Общая характеристика образовательного процесса        12

РАЗДЕЛ 4. ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ        15

РАЗДЕЛ 5. КОНТРОЛЬ ЗА РЕЗУЛЬТАТАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА        18

5.1. Индикаторы результативности образовательного процесса        18

5.2. Система внутришкольного контроля        18

Приложение 1. Перечень реализуемых программ по учебным предметам,  факультативным, элективным курсам        21

ВВЕДЕНИЕ

Православная гимназия была основана в августе 1998 г. по благословению Патриарха Московского и Всея Руси Алексия II.

Ее учредителями выступили: Троице-Сергиева Лавра, Московская Духовная Академия, Администрация Сергиево-Посадского муниципального района Московской области.

Согласно Уставу, Православная гимназия имени преподобного Сергия Радонежского является автономной некоммерческой негосударственной общеобразовательной организацией. Юридический и фактический адрес Гимназии - Московская обл., а. Телефон/

e-mail: *****@***ru; сайт: http://ortgymnazy. ru

На основании государственных аккредитаций 2003 и 2008 гг. Православная гимназия имеет государственный статус: тип - общеобразовательное учреждение; вид - гимназия.

РАЗДЕЛ 1. МИССИЯ ПРАВОСЛАВНОЙ ГИМНАЗИИ

1.1.  Цель педагогического процесса Православной гимназии

«Определение цели воспитания мы считаем лучшим пробным камнем всяких философских, психологических и педагогических теорий» - писал великий русский педагог Константин Дмитриевич Ушинский.1

Стратегическая цель деятельности православных общеобразовательных учреждений была определена Патриархом Московским и Всея Руси Кириллом: «За счет приобщения к культурному и религиозному наследию формируется личность человека и развивается цивилизация. Религиозное образование приводит человека к постижению Божественного замысла о нем, учит его нравственному поведению».

Коллективом Православной гимназии вышеуказанная стратегическая цель была детализирована с учетом конкретных условий деятельности Гимназии. Итак, выпускник православной гимназии должен стать гармонично развитой личностью, т. е. физически и интеллектуально развитым,  любящим и милосердным человеком, имеющим крепкий внутренний духовно-нравственный стержень и твердую волю творить добро. Педагогический идеал – личность выпускника православной гимназии, описывается нами следующим образом.

Эмоциональная сфера выпускника православной гимназии должна быть наполнена чувствами: доверия к Богу; смирения пред Его Промыслом; покаяния за содеянные грехи; любви к Богу и Его Слову; благодарности за попечение Божие о нашем спасении; патриотизма; почтения к своим родителям, благодарности за их труды по воспитанию; любви к ближним, милосердия, кротости в отношениях с ближними; ответственности за взятые на себя обязательства в учебе и профессиональной деятельности; бережного отношения к государственному, церковному, гимназическому, родительскому, чужому и личному имуществу.

Интеллектуальная сфера выпускника православной гимназии включает в себя: сумму знаний, очерченных Государственным стандартом среднего (полного) общего образования на профильном уровне в области гуманитарных наук – русского языка, литературы и истории; знание Священного Писания, истории и постановлений Вселенских Соборов, Общей Церковной истории и истории Русской Православной Церкви, богослужения Православной Церкви, святоотеческих трудов и жизни подвижников веры, традиций церковных и русских народных. Гимназист должен быть собранным, внимательным и восприимчивым; его мышление должно быть ясным, логичным и системным.

Волевая сфера выпускника православной гимназии характеризуется твердой решимостью к духовному, нравственному и интеллектуальному совершенствованию. Гимназист стремится жить честно, в соответствии с Евангелием, приносить пользу Богу и Церкви; послужить Отечеству делом и правдой; деятельно заботиться о родителях; помогать ближним в их трудах и скорбях.

Структура личности выпускника православной гимназии может быть представлена в виде схемы:

Ядром личности является православная вера, проясняющая ум, оживляющая чувства и укрепляющая волю человека. На схеме – это место, объединяющее все три сферы. Именно о таком устроении души говорил Господь в Евангелии: «возлюби Господа Бога твоего всем сердцем твоим, и всею душою твоею, и всем разумением твоим, и всею крепостию твоею, — вот первая заповедь!» (Мк. 12, 30).

Движение к вышеуказанной цели педагогического процесса осуществляется благодаря образовательному и воспитательному сопроцессам. И хотя в реальной педагогической практике они неразложимы, правомерно говорить о доминирующей функции образовательного процесса – «обучение» и воспитательного процесса - «воспитание», а также о направленности образовательного процесса на интеллектуальную, а воспитательного процесса на эмоционально-волевую сферы. В то же время,  мы подчеркиваем мысль о том, что душа есть сущность единая и, следовательно, воздействие на любую из ее сфер отражается на душе в целом.

Миссия гимназии: 

формирование у учащихся устойчивого целостного мировоззрения включающего систему духовных ценностей Православия; воспитание личности, подготовленной к получению высшего гуманитарного образования и к деятельности на общественно полезном поприще.

1.2. Целевые ориентиры образовательного процесса

1.2.1. Стратегические задачи образовательного процесса

Стратегическими задачами образовательного процесса Православной гимназии являются:

Реализация и выполнение требований Государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования. Изучение предметов гуманитарного цикла (русского языка, литературы, истории) на профильном уровне. Духовно-нравственное развитие личности. Формирование целостного Православного мировоззрения и внутренней потребности жить в соответствии со своими убеждениями. Воспитание гражданина и патриота России. Воспитание у учащихся уважения к Конституции РФ, государственным символам, органам власти, национальным ценностям российского народа, ценностям других народностей и наций. Развитие творческих способностей, наклонностей и дарований. Воспитание сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других граждан. Формирование навыков здорового образа жизни. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья учеников. Подготовка учащихся к осознанному самоопределению (выбору дальнейшей образовательной траектории и вида трудовой деятельности).

1.2.2. Тактические задачи образовательного процесса

Вышеуказанные стратегические задачи образовательного процесса  конкретизируются и осуществляются посредством постановки и решения тактических задач.

Тактическими задачами образовательного процесса являются:

задачи образовательного процесса на уровне  основной и  старшей ступеней обучения;2 изучение отдельных учебных предметов федерального компонента государственного стандарта  основного и среднего (полного) общего образования;3 расширенное (8-9 кл.) и профильное (10-11 кл.)  изучение истории, русского языка, литературы; расширенное изучения английского языка (2-11 кл.);4 изучение учебных предметов гимназического компонента ("Закон Божий", "Древнегреческий язык", "Латинский язык", "Немецкий язык", "Французский язык") на ступени основного и среднего (полного) общего образования;5 изучение элективных учебных предметов гимназического компонента на ступени основного и среднего (полного) общего образования.

1.2.3. Специфика образовательного процесса в Православной гимназии

Образовательные задачи гимназии непосредственно связаны с воспитательными – сумма усвоенных знаний не противоречит основным положениям христианства, а способствует более глубокому укоренению  детей в православной вере.

Приоритетом является обеспечение высокого уровня гуманитарного образования и формирования творческого отношения к действительности у учащихся. Решение данной задачи рассматривается в контексте системы духовных ценностей Православия. Освоение христианской православной культуры – духовной, эстетической, социально-исторической, бытовой – определяет специфику направления образования нашего учебного заведения.

Содержательное единство подхода к изучению учебных дисциплин определяется христианским учением о происхождении мира, промыслительном характере истории и предназначении человека.

Привитие целостного мировоззрения, основанного на христианской этике, позволяет формировать у учащихся культуру взаимоотношений, развивать навыки конструктивного взаимодействия.

Приоритетность личности учащегося в образовательном процессе выделяет задачу внедрения инновационных методик, направленных на повышение мотивации и интереса детей к учебе, глубокое раскрытие их творческого потенциала.

Средством для достижения поставленных задач мы считаем создание образовательного пространства, где созданы условия для творческого развития и духовно-нравственного воспитания личности на основе православного мировоззрения и наследия русской и европейской цивилизации.

РАЗДЕЛ 2. ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА

2.1. Режим работы

Православная гимназия работает в режиме 6-дневной учебной недели в две смены.

Продолжительность учебного года в Гимназии составляет: 1 класс – 33 учебные недели, 2-4 классы – 34 учебные недели;  5 - 11 классы – 35 учебных недель.  Продолжительность урока - 45 минут. В течение года имеются осенние, Рождественские, Пасхальные и летние каникулы.

2.2. Количество учащихся по классам и ступеням образования (по состоянию на 2012-2013 уч. год)

классы	количество классов	из них с дополнительной (расширенной, углубленной, профильной) подготовкой	количество обучающихся	из них с дополнительной (расширенной, углубленной, профильной) подготовкой
1	1	24
2	1	26
3	2	29
4	2	30
Всего в начальной школе	6	109
5	1	1	24	24
6	1	1	24	24
7	1	1	24	24
8	1	1	16	16
9	2	2	26	26
Всего в основной школе	6	6	114	114
10	1	1	13	13
11	1	1	11	11
Всего в старшей школе	2	2	24	24
ИТОГО по ОУ	14	8	247	138

2.3. Характеристика  кадрового состава

Показатели	Региональные критерии	Показатели ОУ
Кол-во	%
Общее количество работников ОУ	71
Всего учителей (физических лиц, без учителей в декретном отпуске)	37	53%
Учителя - внешние совместители	3	8%
Учителя с высшим образованием из них	СОШ, СОШ с УИОП - не менее 80%. Гимназия, лицей - не менее 90%	36	97%
с высшим педагогическим	36	97%
с высшим (не педагогическим), прошедших переподготовку	0	0
с высшим (не педагогическим), прошедших курсы повышения квалификации по профилю деятельности	0	0
Учителя, прошедшие курсы повышения квалификации за последние 5 лет (физических лиц) из них:	34	81%
учителя, прошедшие курсовую подготовку по содержанию и методике преподаваемого предмета	34	100%
Учителя, аттестованные на квалификационные категории (всего) в том числе:	СОШ, СОШ с УИОП - 50% Гимназия, лицей - 80%	34	92%
высшая категория	СОШ - не менее 10%. СОШ с УИОП - не менее 20%. Гимназия, лицей - не менее 40%	12	36%
первая категория	12	33%
Учителя, работающие в классах, обеспечивающих дополнительную (углубленную, расширенную, профильную) подготовку, имеющие высшую квалификационную категорию	4	11%
Учителя, работающие в классах, обеспечивающих дополнительную (углубленную, расширенную, профильную) подготовку, прошедшие курсовую подготовку по содержанию и методике преподаваемого предмета	4	11%

2.4. Сведения о специалистах психолого-медико-социального сопровождения

Специалисты	Кол-во
Педагоги - психологи	1
Учителя - логопеды	1
Учителя - дефектологи	0
Социальные педагоги	1
Педагоги дополнительного образования	3
Медицинские  работники (физические лица, включая совместителей)	2

2.5. Схема окружающего гимназию социума

2.6. Характеристика информационно-технического оснащения

Показатели	Региональные критерии	Показатели ОУ
Обеспеченность обучающихся учебной литературой (%)	100%	100%
Количество компьютеров, применяемых в учебном процессе	16
Количество обучающихся на 1 компьютер, применяемый в учебном процессе	СОШ, СОШ с УИОП - 18 Гимназия, лицей - 10	15
Наличие библиотеки/информационно-библиотечного центра (указать)	да	Библиотека
Наличие медиатеки (есть/нет)	да	Да
Возможность пользования сетью Интернет обучающимися (да/ нет)	да	Да
Количество АРМ (автоматизированное рабочее место)  учителя	12
Кол-во компьютеров, применяемых в управлении	4
Наличие АРМ (автоматизированное рабочее место)  администратора	да
Возможность пользования сетью Интернет педагогами (да/нет)	да	да
Наличие сайта (да/ нет)	да	да
Создание условий для обеспечения обучающихся питанием (да/нет)	да	да
Обеспеченность обучающихся медицинским обслуживанием (да/ нет)	да	да

2.7. Наличие оснащенных специализированных кабинетов

Кол-во
Кабинет математики	1
Кабинет физики	1
Кабинет химии	1 (совмещенный)
Кабинет биологии	1 (совмещенный)
Кабинет информатики	1
Кабинет русского языка и литературы	1
Кабинет истории	1
Кабинет географии	1
Кабинет ОБЖ	1 (совмещенный)
Кабинет технологии	2
Другие (указать)
Английский язык	2
Спортивный зал	аренда

2.8. Внешние связи Православной гимназии

РАЗДЕЛ 3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС

3.1. Общая характеристика образовательного процесса

В гимназии реализуются расширенные и профильные образовательные программы по гуманитарным предметам,  соответствующие миссии образовательного учреждения. Учебный план  обеспечивает повышенный уровень изучения предметов историко-филологического профиля. Логика построения Учебного плана отражает основные задачи и цели, стоящие перед гимназией, и при этом создают возможности для развития каждого ребенка с учетом его индивидуальных интересов и способностей.

В 8-9 классах гимназии реализуются расширенные образовательные программы по русскому языку и истории, с целью обеспечения надлежащей подготовки учащихся к получению качественного гуманитарного образования. Условием реализации расширенных программ является увеличение количества учебных часов за счет вариативной части.

На средней ступени (5-6 классы) введены дополнительные предметы «Латинский язык» и «Древнегреческий язык», в качестве регионального компонента в 6 классе курс «Духовное краеведение», в качестве предпрофильной подготовки элективные курсы и предметные кружки в 9 классе. С 6-го класса в гимназии вводится второй иностранный язык (французский или немецкий).

С 7 по 11 класс каждый гимназист под руководством учителей выполняет самостоятельную творческую работу. Работы представляются на конференции и оцениваются в рамках конкурса самостоятельных творческих работ «Гармония мироздания».

Образовательное пространство состоит из 3-х ступеней:

начальное общее образование - по программе 1-4 классов; основное общее образование - по программе 5-9 классов; среднее (полное) общее образование - по программе 10-11 классов.

Начальная ступень образования является базой для получения основного общего образования. Начальная ступень обеспечивает развивающее обучение, предусматривает комплексное формирование лингвистических, математических, естественнонаучных, трудовых умений и навыков, достаточных для дальнейшего систематического изучения наук. В основе образовательного процесса лежит индивидуальный подход к обучению, последовательное расширение и углубление содержания образования, усиление его практической направленности, формирование у воспитанников способности к самообразованию.

Основные задачи I ступени:

- необходимый уровень познавательных процессов (когнитивное развитие),
- формирование психологической готовности к обучению,
- положительное отношение к учению (мотивационная готовность),
- высокий уровень произвольного поведения (волевая готовность), что включает в себя умение понимать задание, сохранять его, планировать свои действия, действовать по правилу, контролировать свои действия.

На II ступени (5-9 классы) особое внимание уделяется обучению учащихся находить связи и отношения, формулировать суждения и умозаключения, делать выводы, проводить аналогии и т. д. Это способствует развитию навыков систематизации, классификации, конкретизации. Поощряется любознательность, которая может привести к устойчивому интересу в той или иной области знаний.

Основные задачи II ступени:

- формирование прочных, устойчивых, глубоких знаний основ наук;
- повышение мотивации обучения через активизацию познавательной деятельности, диагностику и развитие общих и специальных способностей;
- начало формирования навыков культуры умственного труда;
- формирование коммуникативных навыков и начало формирования навыков рефлексии;
- формирование общих умений и навыков.

Для III ступени (10-11 классы) характерен рост интеллектуальных сил учащихся. Мыслительная деятельность характеризуется высоким уровнем обобщения и абстрагирования, причинным объяснением явлений, умением аргументировать и доказывать положения, делать обоснованные выводы, связывать изучаемые явления в систему. Интеллектуальная продвинутость позволяет старшеклассникам осуществлять глубокий анализ материала, вскрывать закономерности, выявлять широкие аналогии. Развивается умение пользоваться приемами логического запоминания, а также направленная познавательная деятельность.

Основные задачи III cтупени:

- выполнение государственных стандартов образования;
- подготовка к поступлению в ВУЗ;
- профессиональная ориентация;
- интеллектуальная и общепсихологическая подготовка к обучению в высшей школе.

Задачи средней и старшей ступеней определяются усложнением и качественной перестройкой общеобразовательных принципов, дальнейшим углублением воспитательных задач и расширением знаний по следующим направлениям:

а) Религиозное воспитание личности воспитанника осуществляется формированием ценностной ориентации на основе Библейского Откровения и православной традиции через преподавание вероучительных дисциплин - Закон Божий и Основы христианской нравственности, включающие Библейскую историю, Историю Христианской  Церкви, Историю Русской Церкви, Литургику, Церковное искусство, Православное краеведение, Церковный этикет.

б) Гуманитарное образование в Православной гимназии является приоритетным и осуществляется по следующим направлениям:

Филологическое, в рамках которого происходит углубленное изучение русского языка и  литературы, изучение современных языков, а также церковнославянского, латинского и древнегреческого языков, изучение которых позволяет учащимся увидеть античность глазами современного православного человека и осознать существенную связь времен и единую культурную традицию. Серьезное внимание обращается на развитие художественного вкуса и устной речи учащихся. Историческое, в рамках которого учащиеся приобщаются к мировому и отечественному историческому наследию с позиций православного мировоззрения. Особое внимание обращается на преподавание истории Отечества как дисциплины, максимально способствующей духовно-нравственному и патриотическому воспитанию.

в) Познания в сфере естественных наук приобретаются при изучении таких предметов, как физика, химия, география, астрономия, биология. Умение оперировать полностью отвлеченным от конкретного мира вещей абстрактными математическими категориями и формами, развивающими абстрактное мышление, формируется на уроках математики (алгебра, геометрия, тригонометрия). Изучение информатики ( 8 - 11кл.) позволяет получить представление об основах накопления, обработки и хранения информации, освоить ряд современных компьютерных технологий и прикладных программ.

г) Правильному физическому развитию в гимназии уделяется особое внимание, поскольку дети испытывают возрастающие интеллектуальные, психологические и физические нагрузки. Невозможно ограничить заботу о физическом развитии детей специальными уроками по физической культуре. Физическая культура в широком смысле слова, определяет гармоничное психофизическое возрастное развитие, регулирует организацию всего учебного дня. Собственно уроки физкультуры строятся не только по принципу спортивного тренинга, но и по познавательно-игровому принципу.

РАЗДЕЛ 4. ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Православная гимназия ставит своей основной целью содействие и восстановление прерванных традиций русской православной культуры, благочестия нашего народа и его подрастающего поколения.

В соответствии с этой целью гимназия призвана способствовать созданию условий:

-для успешного усвоения учащимися содержания образования;

-для развития индивидуальных способностей детей;

-для формирования высоконравственной гармоничной личности, способной к творческому труду;

-для формирования исторического сознания, гражданственности и патриотизма;

-для воспитания духовно-нравственных ценностей, традиционных добродетелей: любви к ближнему, смирению, терпению, милосердию, любви к Родине, открытости, уважению к иным культурам, нациям и языкам;

- для воспитания уважения и любви к народной культуре, фольклору, декоративно-прикладному искусству,  разнообразному народному творчеству.

Наиболее актуальны  программы дополнительного образования, которые отражают специфику гимназии именно как православного образовательного учреждения. Они имеют социально-педагогическую и краеведческую направленность, так как формируют православное мировоззрение школьников, их отношение к себе, другим людям и обществу в целом с позиции христианского учения.

Благодаря программе социально-педагогической направленности учащиеся имеют возможность в течение всего времени обучения изучать курс “ Закон Божий”. С пятого класса  вводится программа изучения древних языков.

В гимназии проводятся литературные вечера, посвященные знаменательным датам в художественной и классической литературе. В этих чтениях принимают участие гимназисты с 1-го по 11 классы.

Удельный вес языковых предметов в основном учебном плане гимназии больше, чем в традиционной школе. Кроме этого дополнительное образование включает филологический блок, который представлен кружками латинского и древнегреческого языков.

Овладение элементарными навыками хорового и церковного пения осуществляется постепенно, с учетом возможностей и способностей детей. Приобщение их к культуре такого пения способствует не только музыкальному образованию и эстетическому развитию, но и духовно-нравственному воспитанию.

Также большой интерес вызывает театральный кружок, который позволяет ученикам проявлять и развивать свои художественные способности. Особое значение уделяется  подготовке спектаклей по произведениям классических русских драматургов. Также осуществляются театрализованные представления к великим праздникам, таким как Рождество Христово и Пасха.

Немаловажное значение несет в себе направление «историческое краеведение». Особенное внимание уделяется более глубокому изучению истории, в частности, изучению культурного развития стран исповедующих православие. Кружок «Святая Русь» направлен на изучение природы, православной истории и культуры родного края, этнокультурных особенностей регионов России. В связи с этим, для наглядного понимания особенностей культуры проводятся паломнические  поездки по святым историческим местам и экскурсии в исторические, краеведческие музеи  Москвы и других городов России.

План дополнительного образования разработан с учетом гармонического развития личности ребенка в духовном, эстетическом, этическом, интеллектуальном и физическом аспектах.

РАЗДЕЛ 5. КОНТРОЛЬ ЗА РЕЗУЛЬТАТАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

5.1. Индикаторы результативности образовательного процесса

Результаты образовательного процесса отражаются:

на  данных внутреннего мониторинга (показатели – качество знаний, степень обученности учащихся, итоговые годовые оценки);  на результатах ЕГЭ;  в активности и результативности участия гимназистов в олимпиадах, конкурсах и конференциях различного уровня; на количестве учащихся, окончивших гимназию с золотой медалью; на выборе дальнейшего образовательного пути и поступлении в ВУЗы на бюджетные места.

5.2. Система внутришкольного контроля

Система внутришкольного контроля включает в себя мероприятия, позволяющие получить реальные данные о состоянии образовательного процесса в школе в гимназии.

Цель внутришкольного контроля: мониторинг реализации образовательной программы.

Задачи внутришкольного контроля:

осуществлять контроль за достижением учащимися  качества знаний в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов; осуществлять контроль за содержанием образования в соответствии с государственными образовательными стандартами; осуществлять контроль за выполнением программ инвариантной части учебного плана; осуществлять контроль за выполнением программ вариативной части учебного плана; осуществлять контроль за качеством преподавания, методическим уровнем и повышением квалификации педагогов; осуществлять контроль за организацией преемственности в преподавании и обучении между I, II, III ступенями обучения; осуществлять контроль за соблюдением санитарно – гигиенических требований к образовательному процессу;

Реализация мероприятий по осуществлению внутришкольного контроля позволит иметь данные о реальном состоянии образовательного процесса в гимназии.

Проводимый в рамках внутришкольного контроля мониторинг включает в себя проверку, оценку и сопоставление количественных и качественных результатов обученности и воспитанности  учащихся, роста профессионального мастерства учителей. Мониторинг проводится как по промежуточным, так и по конечным результатам. Такой подход позволяет своевременно корректировать темпы прохождения программ, содержание образования. Выбор форм, средств и методов обучения.

Внутришкольный контроль за образовательным процессом осуществляется по традиционным направлениям:

1. Контроль за качеством преподавания.

выполнение учебных программ; эффективность урока; методический уровень учителя,  рост профессионального мастерства; обеспеченность учебным и дидактическим материалом; индивидуальная работа с детьми; соответствие преподавания Образовательной программе и Программе развития школы; выполнение санитарно – гигиенических требований.

2. Контроль за качеством обучения.

уровень знаний, умений и навыков учащихся; достижение требований государственных образовательных стандартов; навыки самостоятельного образования учащихся.

3. Контроль за ведением школьной документации.

ведение школьных журналов; ведение ученических дневников; ведение ученических тетрадей.

Составление плана внутришкольного контроля производится на основе анализа данных диагностических срезов знаний, мониторинга образовательной деятельности школы.

1 Человек как предмет воспитания: Опыт педагогической антропологии. – М.: ФАИР-ПРЕСС, 2004. – С.13-14.

2 Данные цели зафиксированы в  Государственном стандарте, утвержденном приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. № 000.

3 Там же.

4 Данные цели зафиксированы в Рабочих программах для углубленного (8-9 кл.) и профильного (10-11 кл.) изучения предметов гуманитарного цикла (русский язык, литература, история) согласованных на соответствующих предметных кафедрах АПК и ППРО (г. Москва).

5 Данные цели зафиксированы в соответствующих Гимназических программах, согласованных с Педагогическим кабинетом Московской Духовной Академии.