Здоровье ребёнка — стратегическая ценность педагога (стр. 5 )

-формирование сознательно-ответственного отношения к своему здоровью и осознание ценности жизни и здоровья человека;

-на формирование здорового образа жизни и здорового поведения;

-на мотивацию здоровьесберегающей активности участников образовательного процесса;

-на воспитание культуры здоровья.

Здоровьеформирующая и здоровьесберегающая образовательная среда

(по )

Здоровьеформирующая (формирование здоровья личности) и здоровьесберегающая образовательная среда (сохранение здоровья личности) школы является компонентом целостной педагогической здоровьесозидающей системы и представляет собой сложноорганизованную, многофакторную подсистему, включающую ценностно-смысловой, социокультурный, нормативно-правовой, организационно управленческий и организационно-педагогический, гигиенический и медико-профилактический, физкультурно-оздоровительный, социально-психологический и психологи-педагогический, коррекционный, диагностический компоненты.

Данная среда создает систему влияний и условий для обогащения другой подсистемы здоровьесозидающей системы – внутренней среды взрослеющего человека для здоровьеформирования, здоровьесбережения и совершенствования здоровья личности школьника.

Образовательная среда (по ) представляет собой систему влияний и условий формирования личности по заданному образцу, а также возможностей для ее развития, содержащихся в социальном и пространственно-предметном окружении.

Образовательная среда является компонентом целостной педагогической системы, в которой происходит становление взрослеющей личности, она должна выстраиваться с учетом внутреннего состояния участников образовательного процесса и внешних условий.

Функцией такой образовательной среды становится обеспечение гуманной жизнедеятельности ребенка, обусловливающей нравственное развитие на основе обретения личностных ценностей и смыслов, познание окружающего мира и преобразования себя.

Целевые установки:

· стимулировать у детей желание жить, быть здоровыми,

· учить их ощущать радость от каждого прожитого дня;

· показывать им, что жизнь - это прекрасно,

· вызывать у них позитивную самооценку.

Образовательная среда является одним из основных ресурсов управления индивидуальной траекторией развития личности школьников. Исходя из того, что по мере взросления личности внутренняя среда становится доминирующей в системе взаимодействия человека с внешней средой, задачей здоровьеформирующей и здоровьесберегающей образовательной среды становится ее врастание во внутреннюю среду ребенка, с тем, чтобы при окончании школы и уходе из данной образовательной среды он испытывал на себе ее пролонгированное ценностно-мотивационное здоровьесозидательное влияние. 

Задачи:

Активизировать участие педагогов в эффективном использовании здоровьесберегающих технологий в школьных программах.

Разнообразить формы работы по формированию у учащихся культуры сохранения и совершенствования собственного здоровья.

Обеспечить оздоровительными видами деятельности режим дня школьника.

Предполагаемый результат:

Распространение опыта работы педагогов по проблеме сохранения и укрепления здоровья учащихся.

Систематизация методов и приемов по формированию здорового образа жизни обучающихся.

Эффективное внедрение здоровьесберегающих технологий учителями - предметниками.

  Литература

Айзман, мониторинга здоровья учащихся / //Школьные технологии.- 2010.-№3. Андреева, и укрепление здоровья школьников – актуальное направление развития содержания образования на этапе инновационного становления России/ //Стандарты и мониторинг.- 2011.-№3. Гурьев, планирования основных направлений работы по сохранению здоровья субъектов учебно-воспитательного процесса в общеобразовательной школе / //Стандарты и мониторинг.- 2011.-№3. Культурно-информационное пространство образовательного учреждения как среда становления нравственного опыта личности. Автореф. дис. канд. пед. н. – Ростов н/Д, 2001. Елисеев, по сохранению здоровья школьников на уроке и оценке эффективности здоровьесберегающей деятельности школы / //Практика административной работы в школе.- 2010.-№8. Здоровьесберегающий урок: учебно-методическое пособие / , , / под ред. . – Кемерово, 2006. Здоровьесберегающая деятельность: планирование, рекомендации, мероприятия/авт.-сост. , , Волгоград: Учитель, 2011. , Педагогические технологии. Здоровьесберегающие технологии в образовании: Учебное пособие для студентов педагогических вузов / , . – М.: МПГУ, 2017. Науменко  Ю. В. «Здоровьесберегающая деятельность школы: мониторинг эффективности». Методические рекомендации для педагогов и руководителей общеобразовательных учреждений. - М.: Издательство «Глобус», 2009. (Управление школой). Середина, комфортность урока – элемент здоровьесберегающей педагогической технологии / //Начальная школа.- 2010.-№11. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. – М.: АПК и ПРО, 2002 Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе.- М.: АРКТИ, 2006 Оздоровительные технологии в школе // Ростов-на-Дону, 2010. Здоровьесберегающий урок/ , // школьные технологии – 2004 №2,стр. 200-207. Здоровьесберегающие технологии и психология здоровья в школе.− М. «Аркти», 2005.− 320 с. Хлопова, А. разработка программы «Школа – территория здоровья» /А. Хлопова //Школьное планирование.- 2010.-№5. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. – М.: Смысл, 2001. 365 с.