Юный математик (стр. 1 )

Содержание программы

I. Целевой раздел  программы……………………………………………………………………….3

1. Пояснительная записка.

1.1.Нормативно-правовая база

1.2.Актуальность программы

1.3.Направленность программы

1.4.Новизна программы

1.5.Цели и задачи реализации программы

1.6.Принципы и подходы к формированию программы

1.7.Отличительные особенности программы

1.8.Особенности структуры программы

1.9. Возрастные особенности мышления у дошкольников

2.Планируемые результаты освоения программы

2.1.Целевые ориентиры

2.2.Система оценки результатов освоения программы

II. Содержательный раздел программы……………………………………………………………11

1.Перспективный тематический план программы

2.Форма отчётности

III. Организационный раздел программы…………………………………………………………26

1.Методическое обеспечение программы

2.Годовой календарный график

3.Учебный план

4.Режим дня детей подготовительной к школе группы

Список литературы……………………………………………………………………………28

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ  ПРОГРАММЫ.

Пояснительная записка.

1.1.Нормативно-правовая база

  Дополнительная общеразвивающая программа естественнонаучной направленности по развитию логического мышления «Юный математик» разработана в соответствии с нормативными документами РФ и РТ:

1. Федеральным законом от 01.01.2001 N 273-ФЗ (ред. от 01.01.2001) "Об образовании в Российской Федерации".

2. Декларацией прав человека. Принята Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1959 г.

3. Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по общеобразовательным программам дошкольного образования, утвержденном  приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30. 08. 2013 г. № 000.

4. Национальной доктриной образования в РФ на период до 2025 года.

5. Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 01.01.01 г. N 1155 г. Москва  "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования".

6. Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования Министерства образования и науки Российской Федерации (утвержденным Первым заместителем Министра образования и науки Российской Третьяк 31 декабря 2013 г.)

7. Проектом Методические рекомендации по организации предметно-пространственной развивающей образовательной среды в образовательных организациях, реализующих образовательные программы дошкольного образования в условиях подготовки к введению ФГОС дошкольного образования.

8. Письмом МО РФ г. «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей».

9. «Об утверждении правил оказания платных услуг в сфере дошкольного и общего образования (постановление от 01.01.2001. № 000)».

10. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ "Об утверждении СанПин 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций" от 01.01.01 года №26 ОБ.

14. Уставом МБДОУ «Детский сад №14» (11.04.2011г. утвержден Постановлением Исполнительного комитета Чистопольского муниципального района Республики Татарстан № 000).

1.2.Актуальность программы

  В последнее время мы часто слышим критику в адрес образовательного процесса в дошкольных учреждениях: детям дается сложный, а порою и не нужный объем знаний. У дошкольников почти не остается времени на игры и самостоятельную деятельность. Критика обоснована. Однако не стоит забывать некоторые объективные факторы, диктующие необходимость усложнения содержания занятий и увеличения объема знаний детей дошкольного возраста.

  Во-первых, современный ребенок живет в несравнимо более широкой информационной среде, чем его сверстник несколько десятилетий назад. На детей обрушивается огромный поток информации, которая нередко действует на них агрессивно. Необходимо научить ребенка справляться с нею, обрабатывать и анализировать ежедневно увеличивающийся объем знаний.

  Во-вторых, необходимо учитывать реалии современного общества. Сегодня в социуме ценятся люди, обладающие широким запасом знаний, мыслящие конструктивно и оригинально, умеющие находить выход из разных ситуаций. Человек, способный предложить нетрадиционный подход к той или иной проблеме, намного привлекательнее для современного работодателя, чем инертный, но исполнительный работник. Поэтому уже с детства в ребенке необходимо формировать способность выдвигать разнообразные идеи, которые отличаются от очевидных и банальных, то есть развивать оригинальность мышления.

  В-третьих, требования и программы школы сегодня таковы, что ребенок почти с первых дней обучения сталкивается с разнообразными задачами достаточно высокого уровня сложности. Поэтому без хорошей интеллектуальной подготовки первокласснику приходится трудно.

  В-четвёртых, желание родителей иметь ребенка максимально адаптированного в социум и отсутствие у родителей знаний о значимости использования новых информационных технологий в развитии ребенка.

  Для системы дошкольного образования в настоящее время установлен Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, в котором определены основные требования к структуре, условиям реализации и результатам освоения Программы. 

В условиях современной системы образования проблема развития мышления приобретает особую актуальность. Это подтверждает анализ современных образовательных Программ дошкольного образования, представленных на сайте «Федерального института развития образования».

  Несомненно, развитие мышления зависит от объема знаний, полученных ребенком. Но запас знаний в условиях современного прогресса кончается очень быстро, а несформированность умения продуктивно мыслить очень быстро приводит к появлению "проблем в обучении". В то же время ребенок с развитым логическим мышлением всегда имеет больше шансов быть успешным. Однако не следует думать, что развитое логическое мышление - это природный дар, с наличием или отсутствием которого следует смириться. Существует большое количество исследований , , подтверждающих, что развитием логического мышления можно и нужно заниматься. 

  Известно, что готовые знания усваиваются детьми без глубокого осмысления, а лишь элементарным путем простого запоминания. Поэтому предлагаемая нами программа «Юный математик» направлена на осознанное усвоение знаний, поскольку лишь такие знания используются в жизни. Для того чтобы овладеть ими, ребенок должен умственно потрудиться, а логический подход и состоит в том, чтобы при пояснении и показе усвоить предлагаемый материал в результате определенной умственной работы.

1.3.Направленность программы

Программа имеет естественнонаучную направленность и нацелена на развитие в детях познавательного интереса, стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению, формирование отношения к образованию, как к одной из ведущих жизненных ценностей.

1.4.Новизна программы

Предлагаемая программа является начальным звеном непрерывного курса математики для дошкольников. Принцип минимакса обеспечивает возможность разноуровнего обучения детей, продвижение  каждого ребенка своим темпом.

1.5.Цели и задачи реализации программы.

Цель: Создание условий для интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста, в соответствие  с требования ФГОС.

Задачи:

Развивать математические процессы, наглядно-образное внимание, логическое мышление;

Учить детей моделировать, находить решение проблемных ситуаций.

1.6.Принципы и подходы к формированию программы

построена на основе следующих принципов:

1.        Системности и планомерности.

Развитие ребёнка – процесс, в котором взаимосвязаны, взаимообусловлены и взаимозависимы все компоненты. Нельзя развивать лишь одну функцию, необходима системная работа. Занятия проводятся систематично. Материал располагается последовательно, от простого к более сложному.

2.        Принцип учета возрастных особенностей.

С учетом психолого-физиологических особенностей детей осуществляется подбор заданий, методов и приемов обучения, обеспечивает формирование у каждого ребенка активной и творческой индивидуальности.

3.         Принцип доступности.

Материал преподносится в доступной для понимания форме, что облегчает работу с детьми, делает ее для них понятной.

4. Принцип креативности.

Творческий подход педагога к проведению занятий и творческое применение детьми знаний и умений.

5. Игровой принцип.

Для детей дошкольного и младшего возраста ведущим видом деятельности является игра, поэтому занятия носят игровой характер. Обучение ведется через логические игры и игровые ситуации.

6.  Принцип проблемного обучения.

Создание проблемной ситуации на занятии позволяет детям самостоятельно найти решение (выбор стратегии поведения в ситуации; вариативность решения проблемы и т. д.).

7.  Принцип развития ребёнка в деятельности, так как деятельность самого ребёнка – основной фактор его развития.

8. Принцип целостного и гармоничного формирования личности в процессе обучения и воспитания.

Ребенок развивается как личность в соответствии с его физическими особенностями и имеющимися задатками.

  9. Принцип индивидуальности и дифференцированности.

Знание и учет индивидуально-психологических особенностей обучаемых, постановка задач конкретным воспитанникам в соответствии с их личностными характеристиками, корректирование методики воспитания и обучения.

  10. Принцип единства развивающей и диагностирующей функции.

Тестирование, диагностические задания, позволяющие проанализировать степень овладения детьми знаниями, умениями, оценить их уровень развития.

1.7.Отличительные особенности программы

Направленность на развитие личности ребёнка

Познавательные процессы на любом этапе обучения неотделимы от процесса воспитания. На этапе дошкольной подготовки воспитание личности ребёнка осуществляется так же в ходе коллективной дидактической игры. Именно в коллективе детей при получении совместного положительного результата в игровой ситуации ребёнок приобретает первый нравственный опыт, формируется его эмоционально-волевая сфера, происходит становление личности.