Методический анализ результатов ЕГЭ по информатике (стр. 6 )

Выпускники допустили следующие ошибки: представленная программа не была эффективна по времени; не прописаны вычисления для указанного количества элементов; не выполнены все необходимые операции; не организован массив для хранения максимумов или минимумов; программа не эффективна по памяти; допущены синтаксические ошибки.

Но необходимо отметить наличие представленных креативных, достойных и эффективных по памяти и времени решения работ выпускников.

Основные УМК по информатике и ИКТ, которые использовались в ОО в 2017-2018 уч. г.

Таблица 12

Название УМК	Примерный % ОО, в которых использовался данный УМК
Семакин, И. Г., Хеннер, Е. К., Шеина, . Базовый уровень: учебник для 10 класса. – БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. Семакин, И. Г., Хеннер, Е. К., Информатика. Базовый уровень: учебник для 10 класса. – БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.	70%
Поляков, К. Ю., Еремин, . Углубленный уровень: учебник для 10 класса: в 2 ч. – БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. Поляков, К. Ю., Еремин, . Углубленный уровень: учебник для 11 класса: в 2 ч. – БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.	80%

Прямой зависимости выявленных недостатков при выполнении заданий ЕГЭ от УМК по информатике, используемых в РХ нет. Используемые учебники и учебные пособия включены в Федеральный перечень учебников и соответствуют всем необходимым требованиям. Учитывая выявленные недостатки при выполнении экзаменационных заданий, следует внести изменения в рабочие программы по информатике и совершенствовать методику обучения информатики в школе. Следует предусмотреть введение в учебные планы школ элективных курсов для обучающихся, мотивированных к освоению информатики, ориентированных на обучение по инженерно - и информационно-технологическим направлениям послешкольного образования.

Меры методической поддержки изучения учебного предмета «Информатика и ИКТ»

в 2017-2018 уч. г. на региональном уровне

Таблица 13

№	Дата	Мероприятие (указать тему и организацию, проводившую мероприятие)
1	Октябрь, 2018	Республиканский семинар, «Особенности подготовки обучающихся к итоговой аттестации ЕГЭ по информатике», ГАОУ РХ ДПО «ХакИРОиПК»
2	Февраль, 2019	Республиканский семинар «Особенности подготовки обучающихся к итоговой аттестации ЕГЭ по информатике заданий с развернутым ответом», ГАОУ РХ ДПО «ХакИРОиПК»
3	В течение года	Организация методического сопровождения учителей из ОО с низкими результатами ИА на основе карт индивидуального сопровождения, ГАОУ РХ ДПО «ХакИРОиПК»
4	В течение года	Разработка и сопровождение антикризисных программ школ с низкими результатами ИА, ГАОУ РХ ДПО «ХакИРОиПК»
5	В течение года	Информационно-методическое сопровождение учителей-предметников по подготовке к ИА на блогах методистов, ГАОУ РХ ДПО «ХакИРОиПК»

Выводы. Подводя итоги ЕГЭ 2018 г. по информатике, следует констатировать, что такие фундаментальные темы курса информатики, как «Алфавитный подход к измерению количества информации», «Электронные таблицы», «Информационные модели», «Элементы теории алгоритмов», «Технология хранения, поиска и сортировка информации в базах данных» изучается достаточно глубоко во многих образовательных организациях Республики Хакасия. Об этом свидетельствует высокий средний процент выполнения заданий по этим темам.

В 2018 г. достаточные знания выпускники показали по следующим темам: информация и ее кодирование, системы счисления, логика, файловая система организации данных и технологии хранения, основные конструкций языка программирования, понятия переменной, оператора присваивания. А так же достаточные умения: представлять и считывать данные в разных типах информационных моделей (схемы, карты, таблицы, графики и формулы); осуществлять поиск информации в сети Интернет; работа с массивами (заполнение, считывание, поиск, сортировка, массовые операции и др.).

При выполнении заданий с развернутым ответом значительная часть ошибок экзаменуемых обусловлена недостаточным развитием у них таких метапредметных навыков, как внимательное чтение условия задания, способность к критическому анализу собственного ответа в ходе самопроверки. Очевидно, что улучшение таких навыков будет способствовать существенно более высоким результатам ЕГЭ, по информатике. Наиболее распространенной содержательной ошибкой в задании 24 является выявление и исправление только одной допущенной «программистом» ошибки из двух возможных – той, которая «лежит на поверхности». В задании 25 такими ошибками являются отсутствие инициализации переменной-счетчика и выход за границы массива, а так же вывод массива. В задании 26 типичной причиной ошибок в ответе является отсутствие у экзаменуемого представления о выигрышной стратегии игры как наборе правил, в соответствии с которыми выигрывающий игрок должен отвечать на любой допустимый ход противника. Отсюда следуют неверные ответы, представляющие зачастую просто один или несколько вариантов развития игры без требуемого анализа и обоснования. В ответах на задание 27 часто встречались ошибка в комбинаторной формуле, а также ошибки, связанные с небрежным использованием полных и неполных конструкций ветвления.

Спецификация и кодификатор КИМ 2018 г. по сравнению с 2017 г. практически не изменился. Остались теми же, что и в 2015-2017 гг., количество заданий, их уровни сложности, проверяемые элементы содержания и умения, максимальные баллы за задания. Из условия задания 25 была убрана возможность записывать ответ на естественном языке как практически не востребованная участниками экзамена. В условиях заданий, связанных с программированием, вместо программ и их фрагментов на языке Си были даны аналогичные тексты на языке С++ как более актуальном с точки зрения изучения в школе и практической востребованности.

Анализ результатов ЕГЭ показал, что они не зависят от УМК, выбранного образовательным учреждением при обучении предмету «Информатика и ИКТ».

5. РЕКОМЕНДАЦИИ

Для повышения качества усвоения изучаемого материала следует начинать подготовку учащихся к ЕГЭ с 9-10 классов. Учитель должен представлять, какие аспекты подготовки проверяет то или иное задание КИМ ЕГЭ, видеть весь корпус возможных типов и моделей заданий, отделять важное содержание от факультативного, показать учащемуся подходы к решению заданий курса информатики. Необходимо разбивать учеников на группы: слабая, средняя и сильная в соответствии с этим разработать (совместно с учащимся) индивидуальный план подготовки для каждого выпускника и отражать в нем результаты работы и индивидуальные задания, с включением нормативной базы ЕГЭ по информатике. Составленный план должен способствовать к переходу учеников в более подготовленную группу. Учащимся третьей группы надо четко оценивать свои силы и не ставить невыполнимых задач, опираться при подготовке сильных учеников на индивидуальную работу. О результатах работы учащихся регулярно сообщать родителям выпускников.

При подготовке к экзаменам необходимо использовать различные формы обучения на уроках и внеурочное время: факультативы, спецкурсы, индивидуальные занятия; специализированные сайты и блоги, применение «облачных» технологий, что покажет более качественную подготовку и высокие результаты. Чаще проводить «пробный экзамен» с заполнением всех бланков фактического экзамена по информатике, учитывать хронометраж выполнения каждого задания, что позволит выпускнику более уверенно распределять время при выполнении заданий на экзамене, а учителю скорректировать подготовку выпускника.

На уроках и внеурочное время больше уделять внимание изучению понятийного аппарата и основных формул, отрабатывать умения необходимые не только во время сдачи экзамена, но для продолжения дальнейшей учебы в технических ВУЗах. Учить на уроках и во внеурочное время давать конкретный ответ на поставленный вопрос задания, понимать условие заданий, для этого использовать «смысловое чтение».

При подготовке нельзя только ориентировать на тренировку решения конкретного типа заданий, приведенного в демоверсии КИМ ЕГЭ, а на полноценное усвоение изучаемого материала. Это приводит к снижению результатов выполнения отдельных заданий в том случае, если они даются в новых, непривычных формулировках.

Для успешной работы учителю необходимо разработать систему подготовки к ЕГЭ по информатике для различных групп учащихся, грамотно выстроенная система, как правило, дает хороший результат на экзамене.

Методическую помощь учителям и обучающимся при подготовке к ЕГЭ могут оказать материалы с сайта ФИПИ (www. fipi. ru):

− документы, определяющие структуру и содержание КИМ ЕГЭ 2019 г.;

− открытый банк заданий ЕГЭ;

− учебно-методические материалы для председателей и членов региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ;

− методические рекомендации прошлых лет.

6. СОСТАВИТЕЛИ ОТЧЕТА (МЕТОДИЧЕСКОГО АНАЛИЗА) ПО ИНФОРМАТИКЕ И ИКТ

Наименование организации, проводящей анализ результатов ЕГЭ по предмету.

Ответственный специалист, выполнявший анализ результатов ЕГЭ по информатике и ИКТ	, методист ГАОУ РХ ДПО «ХакИРОиПК»	Председатель региональной ПК по информатике
Специалисты, привлекаемые к анализу результатов ЕГЭ по информатике и ИКТ	, главный инженер центра информационных технологий, ФГБОУ ВО «ХГУ им. »	Заместитель председателя региональной ПК по информатике

Часть 2. Предложения в ДОРОЖНУЮ КАРТУ

по развитию региональной системы образования

1. Работа с ОО с аномально низкими результатами ЕГЭ 2018 г.

1.1. Повышение квалификации учителей.

Таблица 16

№	Тема программы ДПО (повышения квалификации)	Перечень ОО, учителя которых рекомендуются для обучения по данной программе
1	ДОП «Подготовка к ГИА: логические задачи» ДОП «Подготовка к ГИА: программирование (базовый уровень)»	МБОУ «СОШ №11», г. Абакан; МБОУ «Верх-Аскизская СОШ», Аскизский район; МБОУ «Солёноозерская СШ №12», Ширинский район; МБОУ «Бирикчульская СОШ», Аскизский район; МБОУ «Бородинская СОШ», Боградский район

1.2. Планируемые корректировки в выборе УМК и учебно-методической литературы (не запланированы).

1.3. Планируемые меры методической поддержки изучения учебных предметов в 2018-2019 уч. г. на региональном уровне.

Таблица 15

№	Дата (месяц)	Мероприятие (указать тему и организацию, которая планирует проведение мероприятия)
1	Октябрь	Вебинар «Особенности подготовки к ЕГЭ по информатике на базовом уровне»
2	Декабрь	Семинар «Подготовка к ЕГЭ по информатике: решение задач с развернутым ответом»

1.4. Планируемые корректирующие диагностические работы по результатам ЕГЭ 2018 г. (не запланированы).

2. Трансляция эффективных педагогических практик ОО с наиболее высокими результатами ЕГЭ 2018 г.

Таблица 17

№	Дата (месяц)	Мероприятие (указать тему и организацию, которая планирует проведение мероприятия)
1	Сентябрь	Семинар-практикум «Логические операции в заданиях ЕГЭ», МБОУ «Лицей» г. Абакана, ГАОУ РХ ДПО ХакИРОиПК
2	Ноябрь	Семинар-практикум «Задания с развернутым ответом по программированию», МБОУ СОШ № 25 г. Абакана, ГАОУ РХ ДПО ХакИРОиПК