В ходе подготовки к итоговой аттестации в форме ЕГЭ и ОГЭ была проведена большая организационная работа по участию выпускников 9, 11-х классов в тренировочных тестированиях как по линии Управления образования района ( математика, 11 класс), так и организованных в школе, условия которых были максимально приближены к условиям проведения ЕГЭ и ОГЭ (математика, русский язык в 9- классах, предметы по выбору в 11- х классах).
Все учителя математики и русского языка вели индивидуальный учет посещаемости дополнительных занятий и выполнения домашних и индивидуальных заданий. Осуществлялась разноуровневая подготовка к ЕГЭ. Консультации по математике и русскому языку проводились по группам, сформированных по уровню знаний учащихся. Опыт показал, целесообразно первоначально комплектовать две группы для подготовки к ЕГЭ (успевающие учащиеся и слабоуспевающие). В дальнейшем после написания нескольких диагностических работ учащихся можно разделить на 3 группы: группа «риска» - учащиеся, которые могут не перейти порог успешности; учащиеся, которые при добросовестном отношении могут набрать минимальное количество баллов; учащиеся-претенденты на высокие баллы.
Подготовка учащихся группы «риска» контролировалась администрацией: проверялись результаты текущей успеваемости, посещаемость и результативность дополнительных занятий.
Предметниками регулярно проводился анализ ошибок, допущенных учащимися, реализовывались планы ликвидации пробелов в знаниях, выявленных на диагностических работах. В течение учебного года выпускники 11 класса написали диагностических работ: 5 по математике, 3 по русскому языку, 1 по истории, 2 по обществознанию, 1 по физике, 1 по химии, 1 по биологии.
В результате постоянного контроля администрации школы за ходом подготовки учащихся 9,11 классов к экзаменам, четкой организации всего подготовительного процесса и быстрого решения возникающих проблем процесс подготовки выпускников прошел на достаточно высоком уровне.
Методическое направление
Данная работа реализовывалась в отношении учителей, работающих в 9,11-х классах и в отношении выпускников. Основной целью этого вида деятельности являлась перестройка содержания преподавания предмета и системы обучения учащихся путем внедрения в учебный процесс тестовых технологий. Для этого предстояло решить ряд задач:
- осуществить методическую подготовку учителя и обучающихся по применению технологии проведения экзамен в форме ЕГЭ и ОГЭ, ознакомить с формами бланков и технологией их заполнения, внедрять в учебный процесс тестовые технологии;
- обеспечить учебно-воспитательный процесс необходимой учебной и методической литературой.
На заседаниях методических объединений обсуждались вопросы внедрения в учебный процесс 9, 11 классов тестовых технологий и связанная с этим перестройка содержания учебного материала:
- Анализ ошибок, допущенных при проведении государственной итоговой аттестации в 2013 – 2014 уч. г. (сентябрь.);
- Итоги диагностических работ по предметам в 9, 11 классах. Выявление пробелов в знаниях учащихся, способы их устранения. (октябрь, декабрь);
- Итоги тренировочных экзаменов (апрель);
- Организация работы со слабо успевающими учащимися (январь);
- Изучение и анализ КИМов итоговой аттестации в форме ЕГЭ (ноябрь);
- Обучение учащихся 9 и 11 классов по заполнению бланков ответов ГИА и ЕГЭ;
- Обучение на вебинарах по подготовке и проведению итоговой аттестации в форме ЕГЭ (все предметы);
- Работа с Интернет-ресурсами по подготовке к итоговой аттестации.
Данные формы методической подготовки учителей показали свою эффективность и будут использованы в дальнейшем.
Главной задачей в работе с выпускниками было обучение тестовым технологиям и технологии заполнения бланков, которая реализовывалась как в учебном процессе, так и на специальных обучающих занятиях-инструктажах.
В целом, обобщая опыт подготовки всех участников образовательного процесса к ЕГЭ, можно сказать, что разработка плана и его выполнения по всем пунктам всеми участниками образовательного процесса дали положительный результат.
Анализ результатов итоговой аттестации выпускников 11 классов 2014-2015 учебном году
В 2014-2015 учебном году процедура итоговой аттестации имела ряд особенностей.
Нововведения при проведении государственной итоговой аттестации
по образовательным программам среднего общего образования в 2015 году:
1. Написание обучающимися итогового сочинения (изложения) как условия допуска к государственной итоговой аттестации по программам среднего общего образования по темам (текстам), сформированным Рособрнадзором. Результаты итогового сочинения - "зачет" или "незачет" – стали основанием для принятия решения о допуске к государственной итоговой аттестации;
2. Возможность пересдачи любого учебного предмета на любом этапе ЕГЭ не более одного раза в случае получения неудовлетворительного результата. Получившим на ЕГЭ неудовлетворительные результаты будет предоставлена возможность сдать экзамен по соответствующему предмету в дополнительные сроки в сентябре 2015 года, но не более одного раза;
3.Отмена проведения ЕГЭ в июле. Изменение сроков регистрации на сдачу ЕГЭ (до 01февраля);
4.Включение по желанию участника ЕГЭ раздела "Говорение" при сдаче экзамена по иностранным языкам. Максимальный балл 100 по иностранному языку можно получить при условии сдачи устной и письменной частей экзамена, т. к. максимальная оценка за устную часть – 20 баллов, за письменную – 80 баллов;
5.Изменение структуры контрольных измерительных материалов для сдачи ЕГЭ в 2015 году. По большинству учебных предметов сокращено количество заданий с выбором ответа;
6. Проведение экзамена по математике на базовом и профильном уровнях. По математике расписанием предусмотрено проведение двух отдельных экзаменов базового и профильного уровней. При сдаче ЕГЭ на базовом уровне выставляется отметка по 5-ти балльной шкале, перевод отметки в 100 балльную шкалу не предусмотрен.
Выпускники вправе выбрать для сдачи математики только один из предлагаемых уровней или оба уровня.
Пересдача ЕГЭ по математике предусмотрена только на базовом уровне.
Все учителя – предметники, выпускающие в 2014-2015 учебном году выпускников 11-х классов, имели опыт подготовки учащихся к ЕГЭ.
Анализ кадрового состава учителей, работающих в 11-х классах в 2014-2015 учебном году
предмет | ФИО | Класс, уровень обучения | Кв. кат | Пед. стаж | |
1 | Русский язык | 11А, профильный | с/д | 38 | |
2 | Русский язык | 11Б, профильный | 1 | 20 | |
3 | Математика | 11, базовый | высшая | 25 | |
4 | Математика | 11А, профильный | высшая | 25 | |
5 | История | 11А, профильный | высшая | 25 | |
6 | История | 11Б, базовый | с/д | 3 | |
7 | Обществознание | 11А, профильный | высшая | 25 | |
8 | Обществознание | 11Б, профильный | высшая | 8 | |
9 | Физика | 11Б, базовый | высшая | 25 | |
10 | Биология | 11Б, профильный | высшая | 18 | |
11 | Химия | 11Б, профильный | с/д | 32 | |
12 | Английский язык | 11А, базовый | 1 | 28 |
На конец 2014-2015 учебного года в 11-х классах обучалось 40 учащихся, допущены к итоговой аттестации – 40.
Результаты ЕГЭ дают информацию не только об уровне и качестве подготовки выпускников лицея, но позволяют оценить эффективность образовательного процесса, а также определить сильные и слабые стороны преподавания.
Результаты итогового сочинения
Всего писали | Получили "зачет" за работу | Получили положительный результат по всем пяти критериям | Выбрали тему | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
40 уч-ся | 40 | 34 | 0 | 26 | 5 | 2 | 7 |
С написанием итогового сочинения успешно справились все обучающиеся.
В этом году из обязательных экзаменов в форме ЕГЭ сдавались две дисциплины: математика и русский язык, остальные предметы учащиеся сдавали по выбору. Выбор экзаменов распределился следующим образом:
Выбор экзаменов в форме ЕГЭ по школе за три года
предмет | 2012-2013 26 выпускников (чел. / %) | 2013-2014 33выпускника (чел. / %) | 2014-2015 40 выпускников (чел. / %) |
химия | 1/ 3,8 | 4/ 12,1 | 7/17,5 |
обществознание | 25/ 96,1 | 25/ 75,8 | 28/ 70.0 |
история | 7/ 26,9 | 13/ 39,4 | 20/ 50,0 |
физика | 4/ 15,4 | 6/ 18,2 | 5/12,5 |
биология | 4/ 15,4 | 6/ 18,2 | 7/ 17,5 |
Английский язык | 4/ 15,4 | 1/ 3,0 | 1/ 2,5 |
Информатика | - | 1/ 3,0 | - |
География | 5/ 19,2 | - | - |
Выпускники 2014-2015 учебного года при определении предмета реализовали свои права на возможность выбора. Наибольшее предпочтение ежегодно учащиеся отдают предметам: обществознание, история, что объясняется выбором для дальнейшего обучения специальностей экономического и юридического профиля. Стабилен процент выбора учащимися таких предметов, как физика, биология, химия.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
