Образовательная программа дополнительного образования детей по классу «Фортепиано» (стр. 4 )

Усложнение задач и, как следствие, повышение требований должно коснуть­ся;

оформированности игрового аппарата;

количества (как можно больше) и качества технических навыков; включения в репертуар пьес с элементами полифонии, этюдов более инструктив­
ного характера, ознакомления с произведениями крупной формы (легкие сонати­
ны, вариации).

Для подготовки ученика к публичным выступлениям (в том числе к промежу­точной аттестации в конце учебного года) необходимо использовать любую возмож­ность для исполнения выученных пьес («сдавать» пьесы более старшим ученикам, «выкупать» на классных собраниях перед родителями и родственниками).

18

Количество и разнообразие музыкального материала, процесс приобретения опыта на основе посильной практической деятельности должны стать той прочной основой, на которой в дальнейшем окончательно сформируются и будут совершенст­воваться умения и навыки, конкретизируются необходимые знания. На данном этапе развития ученика стремление к «совершенству» исполнения не целесообразно.

Контрольные проверки в течение года - не обязательны, а в иных случа­ях и не допустимы (особенно в первой половине года).

Отметки за каждую четверть (текущая аттестация) должны носить воспита­тельный, «стимулирующий» характер и складываться из текущих отметок в течение четверти.

На переводном зачете ученик должен сыграть наизусть не менее трех любых разнохарактерных произведений.

Большее количество подготовленных произведений сокращать и ограничивать не целесообразно.

Выступление может сочетать в себе сольное и ансамблевое исполнение (как с преподавателем, так и с другим учеником).

УЧЕБНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ

(2,3,4 классы) Основные учебные и воспитательные задачи:

Научить ребенка самостоятельно и грамотно работать с нотным текстом, побудить
в нем стремление глубоко и тщательно изучать авторский текст, понимать зало­
женные в нем музыкальные задачи. Оснастить ученика техническими навыками и умениями, необходимыми для пиа­
нистически грамотного и убедительного звукового воплощения изучаемого музы­
кального материала (т. е. заложить основы «техники» как в широком, так и в узком
понимании).

Развитию техники в узком смысле способствует регулярная работа над овладением в этот период следующими видами техники:

•        основными техническими формулами (гаммы, аккорды, арпеджио);

19

короткими трелями и другими мелизмами;

также обеспечивается постепенный переход к работе над октавами для развития
кистевой техники. При маленьких руках используется инструктивный и художест­
венный материал с применением секст. Изучить с учеником широкий круг произведений сольной и ансамблевой музы­
кальной литературы, относящейся к различным стилистическим пластам и эпохам,
ознакомить с соответствующими им музыкальными формами и способами изло­
жения на примере: полифонических произведений (подголосочная полифония, контрастная поли­
фония, полифония с элементами имитации, ознакомление с произведениями
строгих полифонических форм - инвенция, фугетта, канон и т. д.); произведений классического периода (разнохарактерные пьесы с классической
фактурой, различные виды крупной формы - рондо, сонатины, вариации, сонаты,
концертино, концерты); пьес (ансамблей) романтического плана западно-европейских и русских авто­
ров, доступных ученикам в образном, техническом и художественном аспектах; пьес (ансамблей) современной стилистики (в том числе джазовых). Дать ученику первоначальные навыки анализа изучаемых произведений (тональ­
ность, тональный план, жанр и его особенности, форма и ее особенности), зало­
жить представление об особенностях музыкального языка того или иного стиля. Целенаправленно развивать навыки чтения с листа, подбора по слуху как наибо­
лее демократичных и востребованных в повседневной жизни ученика форм музы­
кальной деятельности; Найти наиболее приемлемые для данного ученика формы проявления его испол­
нительской активности (сольное, ансамблевое исполнительство).

В течение каждого учебного этого периода преподаватель должен пройти с учеником следующий объем репертуара:

не менее 2 полифонических произведений; не менее 2 произведений крупной формы;

20

не менее 6 этюдов (как инструктивных так и «художественных»)*; 5-6 разнохарактерных пьес (включая ансамбли и произведения, выученные уче­
ником самостоятельно); несколько вокальных и (или) инструментальных аккомпанементов (для ознаком­
ления с особенностями этого вида исполнения, расширения музыкального круго­
зора ребенка и т. д.).**

Сокращение объема репертуара или изъятие любой из предложенных форм работы значительно снижает развивающий эффект образовательной программы, лишает ученика должного музыкального развития и является не­желательным.

В этот период важно воспитывать у учащегося сознательное отношение и ус­тойчивый интерес к занятиям музыкой, прививать самостоятельность, всемерно по­ощрять проявление индивидуальности в ходе активной практической деятельности, максимально точно диагностировать природные музыкальные задатки ученика и вы­явить перспективы и пути их развития.

Для создания оптимальных условий выполнения задач данного периода уча­щимся различных музыкальных способностей предлагается 3 варианта (3 уровня трудности) прохождения и освоения учебного материала. Включение учащихся в ту или иную группу является результатом тщательного педагогического анализа.

Окончательное решение (с учетом мнения преподавателя) принимается колле­гиально на заключительном заседании фортепьянного отдела, утверждается на педа­гогическом совете школы и ежегодно корректируется.

Разные варианты (уровни трудности) предполагают дифференцирование учебных требований в рамках обозначенных выше задач и характеризуется;

особым вниманием к общему музыкальному развитию ученика; индивидуальным темпом накопления ребенком практических навыков;

* Роль «художественных» этюдов могут выполнять пьесы виртуозного характера.

** _        _,

Этот вид работы не предполагает участия иллюстраторов.

21

отсутствием узкой направленности на формирование сольных исполнительских навыков ребенка у всех категорий учащихся;

особенностью прохождения репертуара во всем его разнообразии и объеме; особенностью проведения аттестационных мероприятий; особенностью выстраивания концертной деятельности ребенка; объемом, содержанием и уровнем трудности программ, представляемых на пере­
водные зачеты; объемом и требованиями к прохождению и освоению технических формул (гамм,
аккордов, арпеджио).

ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН ПРОХОЖДЕНИЯ РЕПЕРТУАРА И ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ТЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ГОДА

I вариант, I уровень трудности

Виды репертуара, формы работы

Полифония

Цель работы, учебная задача

Глубокое изучение нотного текста, ос­воение комплекса художественно технических задач в целом, без доведе­ния до максималь­ной концертной за­вершенности

Форма

промежуточной Аттестации

Контрольный урок -

собеседование

(допускается

исполнение по нотам)

Количество выбранной

формы

аттестации

в течение года

1 раз в течение года

Крупная форма

Глубокое изучение нотного текста, ос­воение комплекса художественно технических задач в целом, без доведе­ния до максималь­ной концертной за­вершенности

Контрольный урок -

собеседования

(допускается

исполнение по нотам)

1 раз в течение года

22

Этюды

Основные техниче­ские формулы (гаммы, аккорды, арпеджио)

Ознакомление с видами техники в рамках предложен­ных требований на примере инструк­тивных этюдов

Исполнение этюдов (в том числе «ху­дожественных») с выполнением технических задач в подвижном темпе

Концертная степень завершенности (возможно  испол­нение  виртуозной пьесы)

Освоение основных пианистических приемов,  знание аппликатурных принципов

Прохождение в классе

Контрольный

технический урок

(наизусть)

Переводной зачет (наизусть)

Контрольный технический урок

В течение года

1 раз в течение года

В конце учебного года

1 раз в течение года

Пьесы

(в том числе

ансамбли)

Прохождение в по­рядке ознакомле­ния с целью разно­стороннего эмоцио­нально - художест­венного развития Максимальная сте­пень завершенно­сти, уровень кон­цертной готовности

Прохождение в классе

Публичное исполне­ние на сцене:

зачет; прослушивания  к
концертам;

•        переводной зачет.
Сольные  произведе­
ния исполняются наи­
зусть. Ансамбли могут
быть исполнены с пе­
дагогом.  Исполнение
ансамблей  возможно
по потам

В течение года

2-3 раза в течение года (включая пере­водной зачет)

Произведения, выученные самостоятельно	Контрольный урок по музицированию, Классный концерт	1 раз в течение года
Подбор по слуху, чтение с листа	Контрольный урок по музицированию	1 раз в течение года

На переводной зачет представляется любая концертная программа, состоящая из 3-4 разнохарактерных произведений (включая ансамбли), позволяющая ученику успешно выступить в силу своих возможностей на данный момент обучения.

I! вариант, II уровень трудности

Виды репертуара, формы работы

Полифония Крупная форма

Цель работы, учебная задача

Глубокое изучение нотного текста, ос­воение комплекса художественно технических задач в целом, без доведе­ния до максималь­ной концертной за­вершенности

Форма

промежуточной аттестации

Контрольный урок - со­беседование (допускается