Тема: Четыре фактора подготовки Служащего (стр. 4 )

(Из зала: – По-другому быть не может.)

Да, и по-другому ты не можешь и быть не может. Вот надо войти в эту точку, чтоб понять, что даёт Служение. Я вот это пытался.

Очень простая вещь. Вот эта точка даёт, я ж вначале вам это рассказывал, даёт возможность войти в то, куда мы войти никогда бы не смогли. То есть Служащий отличается от всех любых статусов, поэтому вас называем Служащими и специально это подчеркиваем, что состояние Служащего – это проникание туда, где мы бы никогда не оказались и туда бы никогда не проникли. Это вот такая особая сила, которая даёт всепроникаемость. Можно сказать по-другому – всепроникновенность.

То есть вот эта сила состояния Служения, которая выросла в как Есмь, ты потом можешь войти туда, куда никогда бы даже не мечтал войти. Получить то, о чём никогда не мечтал. У тебя даже такой широты мысли не было об этом мечтать, а оно раз и пришло. Понятно, да, о чём? Вот состояние Служения нарабатывает силу всепроникаемости. Не вседоступности, а всепроникаемости. Всё равно у тебя должны быть какие-то подготовки, чтоб проникнуть, и ты можешь проникнуть туда, куда вообще не мечтал. Увидели? Вот это сила.

Если у вас растёт сила Служения, Служивости, причём это, что в армии, что на службе, там люди ж по-разному служат. Если они вошли в эти же самые точки как мы с вами, там тоже самое, что начинается?

Пример такой вот, вот всепроникаемости. Ко мне на Синтез пришёл более-менее молодой мужчина. Вот он пришёл, ему где-то 30 с чем-то вначале, полковник, по всем даже нормативам любым он не может быть таким – 30 лет и полковник. Но он нашёл эффектор Служения, он служит искренне, такой, что ему буквально подряд давали офицерские посвящения так, что все остальные, аж зубы точили. Но при этом уважали потому, что он делал такое, что любые соседи делать по его специфике не могли. Это они вообще не понимали, как у него получается. Он вошёл вот в эффектор Служения, и вошёл так глубоко, что он внутри всегда служил – Есмь как Есмь. И даже, приходя на работу этот эффектор Служения давал ему возможность проникнуть туда, понять то и сделать то, что другие просто понять не могут. Он пришёл учиться, потому что его отправляют в Академию Генштаба, чтоб он срочно стал генералом вне всех очередей. Туда с таким возрастом почти не принимают, ему сделали исключение. Там, где-то с 35-ти принимают, а ему только за 30, там 31, 32 что-то такое. Вот он уже готов. Поэтому, когда он туда приехал, рассказал на их каких-то экзаменах такое, что ему сказали: «Мы вас с исключением, но примем».

Вот эффектор служения: он проникает туда... Он проникся, он соорганизовался на это Служение, не знаю какое, я не понимаю, что он там делает, он просто вот идёт. Пока в эффекторе Служения точки Невозврата, он же идёт в точки Невозврата, ему всё равно, он просто служит, но оно само к нему лепится. Он начинает делать то, что другие сделать не могут, потому что он в это время в точке Невозврата, он постоянно в точке Невозврата, эта точка даёт ему всё больше сил. И вот пока он это выдерживает и остаётся в этой точке, он всё дальше и дальше проникает, а те не знают, что происходит, а понимают, что у него всё получается, он входит в это и всё. Очень хороший эффект. Даёт возможность получить то, чего нет. Увидели?

Третий эффект Служащего – накопление и реализация Силы Служения Силой Служащего

У меня было состояние… Я вот директором лицея, фактически этот Лицей государственный, но открывал я. 91-ый год, в России всё рухнуло, денег нет, всё нет. Мне выделяют здание, говорят, да, ты вот, назначают директором лицея, но здание и лицей останется, если ты привезёшь деньги, которые даст правительство России маленькому лицею, как Оснабрюк, в одном из регионов России. Я прошу два письма от высокого руководства, чтоб мне… Мне же надо представляться как-то, кто меня там, и я с ними еду. У меня точка Невозврата: вернусь без денег – лицей закроют, вернусь с деньгами – я останусь. И вот в этом состоянии точки Невозврата, понятно, что ты обращаешься к Учителю, к Владыкам, тогда к Учителю всё, я вошёл в точку Невозврата и начал искать с этим письмом. Я уже приехал, начал представляться, что я представитель с этим письмом, там всё новое – согласны раз я представитель.

Я нашёл, меня довели вот по этой точке Невозврата. Я понимал, что вернуться я не могу, надо Лицей делать, а у меня поручение сделать новую систему образования. Кстати, мужик смеялся: меня довели до комиссии, финансовой комиссии правительства России, выше него только премьер-министр, тогда был Гайдар, денег не было, новый. Я когда к нему вошёл, он на меня смотрит… Внимание, мне 25 лет, я ещё танцевал и был высокий и худой, очень худой, очень высокий. Он на меня так смотрит: «Ты кто?» Я ему представляюсь, показываю письма. Он говорит: «Сколько тебе надо?» Я говорю: «Миллиона два на год», тогда это были большие деньги. Он начинает смеяться: «Кто тебя ко мне прислал?» Я ему всё рассказываю, что по цепочке никто ничего не может решить, «сказали только вы». Я же не понимаю кто он, мне фиолетово, кто он, я к нему по-человечески «Иван Иванович», типа. Он говорит: «Ты знаешь, кто предо мной был?» А приходил какой-то солидный мужик передо мной. Я говорю: «Не знаю, но мужик солидный». Он начинает ещё больше смеяться: «Это глава МПС, – это всех железнодорожных путей России, – который у меня под триллион просил, а у тебя два миллиона». То есть он обсуждал бюджет всех железнодорожных путей под триллион, а у меня два миллиона на один лицей. Примерно, пару сотен таких лицеев у железнодорожников как училищ по России. Понятно, чтоб была разница понятна. И он смеётся, говорит: «Я глава комиссии, которая меньше чем триллионы и миллиарды не оперирую». Я говорю: «Никто не может решить, все боятся, потому что новый Лицей. Но вот экспертное заключение, что это всё можно сделать. У меня эксперимент». Он оказался папашей, у него дочка, он говорит: «Сейчас я у тебя про дочку спрошу». Я ему объяснил, что происходит с дочкой. Там, подросток, там… Он говорит, понял. В смысле, ты ценный. Ему ни один психолог, он мужик крутой, ни один психолог не мог объяснить, что происходит. Не, не, там своеобразная ситуация.

Знаете, есть ситуации психологические, есть ситуации воспитательные, есть ситуации образовательные, а есть личные. Мы учитываем или психологические, душевные, или личные. Но мы совершенно не учитываем воспитательные, то есть как, внимание, и, самое главное, почему человек так воспитан. И мы совершенно не учитываем ситуации образовательные: как и почему он так образован. Я не шучу. Вот вас спроси, почему или как ты так образовывался? Вы скажете, ты типа о чём? Это система образ-типа, вот мы по чуть-чуть её развиваем. Ты так образован, потому что у тебя образ-тип, тебе какие знания не давай, ты же будешь трансформировать ракурсом собственного образ-типа. Это смысл – от себя не убежишь. И пока он у тебя не поменяется, тебе могут дать любые высшие знания, но воспринимать эти знания и обрабатывать, ты будешь ракурсом собственного образ-типа с собственной точкой позиции Наблюдения, но здесь важна не позиция Наблюдателя. А даже наблюдатель зависит от Образ-типа, которым ты смотришь как Наблюдатель. Вот с этой точки я объяснил, что с его дочкой происходит. Понятно, что таких специалистов нет. Это мы сейчас раскручиваем лет двадцать пять эту систему, но её так и не понимают. Все работают или с психологами, или над личностью. А процентов 60-80 проблем надо вначале решить воспитательно и образовательно, а потом надо и психологически. Решать уже незачем, человек сам справится. Лично с этим он сам справится, он поймёт свою точку наблюдения и личность перестроится. Пока он свою точку наблюдения не понял – личность не перестраивается. А психология помогает первым факторам, но вторым фактором должно быть воспитание и образование твоё, личное.

Что я сейчас делаю с вами? Считаете, типа рассказываешь о Служащем. Я вас перевоспитываю на Служащего, потому что вос питание – это восполнение питанием правильных позиций и состояний Служащего. Если бы я вам это передавал как образованность, то это педагогизм, и вы уже меня перестаёте воспринимать. Я становлюсь для вас внешним, отчуждённым. И вот на эффекте неотчуждённости, что я делал и в образовании, я ему это объяснил. Он говорит: «Всё понял, будет тебе деньги». Я говорю, а как будет, типа, я к вам пришёл. «Зайди через пять дней, – у меня завтра должен быть отъезд, – я тебе дам документ, что деньги есть, вернёшься, покажешь». Ну, как бы мне деваться некуда, я ему поверил, пять дней ждал. Через пять дней звоню, он говорит: «Подходи к такому-то подъезду, чтоб тебе пропуск не выписывать, я тебе вынесу». Вынес бумажку, маленький квиточек, личная подпись премьер-министра, указание министру финансов «выделить». Документ отдаётся на руки директору лицея, который вообще не вхож ни в одно министерство. Я в Министерство финансов, думаю, я же никогда не видел такого. «Кто тебе такое дал?»Я рассказываю. «Оо! Выделяем». Дальше вообще хохма: «Отдельной строчкой в бюджете». Но это должны провести приказом или в Минобразования, или на месте там, где я был. Я понимаю, что на месте это заберут деньги, приказа не будет. Я в Минобразование, говорю: «Мне выделили деньги. Вам в Министерстве нужны лишние деньги?» «Конечно, нам ничего не дают». «Вот, но я должен к вам относиться». Мне дают приказ, что я буду к ним относиться, подтверждают все мои документы. Возвращаюсь в Минфин, говорю: «Вот приказ». «Включаем».

Точки Невозврата. Вот скажи мне две-три недели назад, что я это сделаю, и с кем-то так встречусь, и вот это подпишу… Понятно, да?

А после этого был прикол на месте, когда я принёс министру местного образования, земли какой-то, примерно так, эти бумаги, он говорит:

– Это что?

Я говорю:

– Мне деньги выделили.

– Вот когда придут, зайдёшь, потому что это бумажка, вряд ли что тебе там выделят, ты это выдумал.

В течение месяца приносят: такая маленькая платёжка выдавалась в Госбанке. Я взял её, приношу:

– Вот деньги пришли.

– Какие деньги? Это бумажка.

– Но к вам также ходят.

Главного бухгалтера вызывает:

– Что он мне тут суёт?

Она бледнеет при мне, говорит: