муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 000 общеразвивающего вида
с приоритетным осуществлением деятельности
по художественно-эстетическому направлению развития детей»
(МБДОУ № 000)
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
фрагмента образовательной (коммуникативно-речевой) деятельности
с детьми I младшей группы
по теме «Показ пальчикового театра на основе прочитанного по мотивам русской народной сказки «Репка»
Автор: , воспитатель
2014 г.
Аннотация
Данная методическая разработка предназначена для организации образовательной (коммуникативно-речевой) деятельности с детьми 2–3 лет посредством совместных с взрослым игр-инсценировок по теме «Репка» в рамках реализации долгосрочного образовательного проекта «Пальчиковый театр глазами малышей».
Методическая разработка содержит рекомендации по использованию возможностей пальчикового театра при организации коммуникативно-речевой деятельности с детьми младшего дошкольного возраста.
Методическая разработка предназначена для педагогов младших групп дошкольных образовательных учреждений.
Введение
Сегодня стоит острая проблема, связанная с организацией игровой деятельности современных детей, от педагога требуется умение ориентироваться в мире современных игр и игрушек, сохраняя баланс между желанием ребенка и пользой для него, сочетая их с традиционными видами игр.
Педагогическая ценность игры заключается в том, что она становится сильнейшим мотивационным фактором. Развивающий потенциал игры заложен в самой ее природе. В игре одновременно уживаются добровольность и обязательность, развлечение и напряжение, мистика и реальность, эмоциональность и рациональность. Именно игровая ситуация с ее возможностью условного вхождения в роли, недоступные для человека в реальной действительности, позволяет ребенку быть на голову выше своего обычного поведения, дает возможность говорить с собой на разных языках, по-разному интерпретируя свое собственное «Я».
Младший дошкольный возраст – это период, в котором развитие ребенка происходит с преобладание эмоционального компонента. Поэтому требуется разнообразие средств и методов, творчески насыщенных, основанных на ярких образах.
Одной из таких форм работы являются театрализованные игры. Театр - один из самых демократичных и доступных видов искусства, который позволяет решать многие актуальные проблемы педагогики и психологии, связанные с нравственным воспитанием, развитием коммуникативных качеств личности, развитием воображения, творческих способностей, инициативности и т. д.
Автор многочисленных программно-методических пособий для педагогов ДОУ в области художественно-музыкального развития отмечала: «Театр - это волшебный край, в котором ребенок радуется, играя, а в игре он познает мир".
Являясь наиболее распространённым видом детского творчества – театрализованная игра не только вводит детей в мир прекрасного, но и развивает сферу чувств, в ней дети способны мыслить творчески, эмоционально раскрепощаться, включаться в активный диалог со сверстниками и взрослыми.
указывает в своей работе на следующий факт: «Большое и разностороннее влияние театрализованных игр на личность ребенка позволяет использовать их как сильное, но ненавязчивое педагогическое средство, ведь малыш во время игры чувствует себя раскованно, свободно».
Пальчиковый театр это именно тот вид театрализованных игр, который направлен одновременно на развитие творческих способностей, мелкой моторики пальцев рук, развитие речевых способностей и коммуникативных качеств. Как известно, развитие мелкой моторики рук оказывает благоприятное влияние на развитие речи, так как при этом индуктивно происходит возбуждение в речевых центрах головного мозга. писала: «Движения пальцев рук исторически в ходе развития человечества оказались тесно связаны с речевой функцией». Большую помощь в развитии выразительности речи оказывает применение пальчиковых игр. В процессе пальчиковых театрализованных игр формируется интонация, выразительность голоса, а также мимика, пластика, точность и координация как общей, так и мелкой моторики.
Эффективность образовательной деятельности, обеспечение в ней развития творческих способностей воспитанников, во многом зависит от педагогического мастерства и компетентного подхода к выбору методов и приемов для реализации детского развития. Поэтому выбор пальчикового театра как средства развития игровой деятельности в младшем дошкольном возрасте является целесообразным и деятельным, учитывая новые тенденции современного дошкольного образования.
В работе при организации совместной деятельности с детьми применение игровых технологий, позволит более эффективно реализовать образовательный процесс.
Данная методическая разработка в форме совместной игры-инсценировки будет способствовать организации продуктивного, эмоционально насыщенного диалога, активизации речевой деятельности детей младшего дошкольного возраста, оптимизации умений воспроизводить несложные фразы, отрывки из хорошо знакомых сказок, малых фольклорных форм.
Эта методическая разработка позволит спланировать педагогам образовательную (коммуникативно-речевую) деятельность с детьми младшей группы.
«Показ пальчикового театра на основе прочитанного по мотивам русской народной сказки «Репка»
Цель:
- развитие связной речи, ее диалогической формы (умение повторять несложные фразы, отрывки из хорошо знакомых сказок в совместной деятельности с взрослым; отвечать на простейшие вопросы: «Кто?», «Что?», «Кому?», «Какой?», «Какая?»);
Задачи:
- формировать умение детей слушать произведения устного народного творчества и понимать их смысл; побуждать к диалогической речи посредством совместных игр-инсценировок; побуждать к самостоятельному выбору игрового материала; развивать интерес к совместной игре; формировать умения переносить знакомые действия с одного объекта на другой; выполнять с помощью взрослого несколько игровых действий, объединенных сюжетной линией;
Образовательные области: социально-коммуникативное, познавательное, речевое развитие.
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, театрализованная, чтение художественной литературы.
Формы работы с детьми: чтение, игра-инсценировка, беседа, рассматривание, дидактическая игра, проблемная ситуация.
Оборудование: набор игрушек-персонажей пальчикового театра «Репка»; настольная книга «Репка», «волшебный» мешочек, резиновая игрушка репка,
Планируемый результат: интерес детей младшего дошкольного возраста к пальчиковым театрализованным играм; проявление самостоятельности, активности в игре с персонажами-игрушками.
Ход педагогического мероприятия:
Организационный момент (дети с воспитателем встают в круг)
Воспитатель: - Здравствуйте дети!
Дети: - Здравствуйте!
Воспитатель:
- Сегодня мы с вами будем настоящими артистами, а вы знаете, что они очень веселые люди. Поэтому нам с вами нужно потренировать свое настроение, чтобы всегда улыбаться и быть веселыми.
Игра-приветствие «Две сестры глядят на братца»:
Две сестры глядят на братца
Две сестры глядят на братца:
Маленький, неловкий,
Не умеет улыбаться,
Только хмурит бровки.
Младший брат чихнул спросонок,
Радуются сестры:
- Вот уже растет ребенок –
Он чихнул, как взрослый! (А. Барто)
(Воспитатель после игры-приветствия предлагает детям сесть на стульчики вокруг стола).
I. Вводная беседа по иллюстрациям к сказке «Репка»:
-рассматривание книги «Репка».
Воспитатель: Ребята, посмотрите, что у меня в руках?
Дети: (Ответы детей)
Воспитатель: Правильно, это книжка. Посмотрите внимательно на обложку, какая сказка спряталась в этой книжке?
Дети: сказка «Репка».
Воспитатель: Каких героев из этой сказки вы знаете?
(Воспитатель перелистывает страницы с иллюстрациями, а дети в это время называют героев).
II. Основная часть:
- дидактическая игра «Волшебный мешочек»:
Воспитатель: Дети, сейчас каждый из вас сможет сам выбрать себе героя, найдя его в «волшебном мешочке» (воспитатель показывает воспитанникам «волшебный мешочек и приглашает по очереди выбрать фигурку и назвать героя)
- Проблемная ситуация «Помоги бабушке»:
Воспитатель: Дети, посмотрите на свои фигурки, всех ли мы героев достали из мешочка? Кого у нас не хватает?
Дети: Бабушки
(Воспитатель снимает салфетку, на столе стоит фигурка бабушки, которая держит в руках пирожки).
Воспитатель: Вот она, наша бабушка, только она чем-то занята. Что у нее в руках?
Дети: пирожки
Воспитатель: Да, она печет пирожки, и поэтому не успела спрятаться в мешочек. Давайте, поможем ей закончить свою работу, чтобы она вернулась в сказку.
- Пальчиковая игра «Печём пироги».
(Пальчиковая игра проводиться стоя в кругу).
«Печем пироги»
Тесто мнем, мнем, мнем!
(поочередно «давить» кулачками воображаемое тесто)
Тесто жмем, жмем, жмем!
(резко сжимать пальчики в кулаки и разжимать их, вначале одновременно, а после поочередно)
Пироги мы испечем!
(руками «лепить» пироги, «перекладывая» их из одной ладошки руки в другую)
Воспитатель: Помогли мы бабушке, и теперь она может вернуться в свою сказку (Воспитатель передает фигурку ребенку).
- Игра-инсценировка по сказке «Репка» (воспроизведение отрывка):
Воспитатель:
- Всех героев с вами собрали. Я вам предлагаю вспомнить сказку, а наши герои нам помогут. (Воспитатель просит детей надеть фигурки на пальчики).
Воспитатель:
- «Посадил дед репку. Выросла, репка большая пребольшая. Стал дед репку тянуть, тянет, потянет вытянуть, не может. Позвал дед, бабку…» (ребенок проговаривает вместе с взрослым отрывок сказки, одновременно изображая действие).
Воспитатель:
- «Бабка за дедку, дедка за репку, тянут, потянут вытянуть не могут. Позвала бабка внучку…» (ребенок проговаривает вместе с взрослым отрывок сказки, одновременно изображая действие).
- Проблемная ситуация «Кто помощник?»
Воспитатель:
- А где же внучка? Покажись! (Воспитатель просит ребенка показать фигурку внучки)
Воспитатель:
- Дети, а с помощью внучки дедушка с бабушкой смогли вытянуть репку? (Ответы детей)
Воспитатель:
- Дети, давайте с вами вспомним, кто еще помогал деду с бабкой. (Ответы детей).
- Пальчиковая игра «Покажи какой?»
Воспитатель:
- Правильно, жучка, кошка и мышка.
Воспитатель:
- Жучка покажи нам, какая ты быстрая, веселая;
- Кошечка у нас добрая, ласковая, так и хочет, чтобы ее погладили (ребенок протягивает руку к детям, чтобы они погладили кошечку);
- Мышка маленькая, тихая, тихая.
(Дети с помощью песонажей-игрушек изображают характеристики каждого героя).
Воспитатель:
- Все помощники собрались, детки, давайте вспомним и покажем с вами, чем сказка закончилась.
- «Мышка за кошку, кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку, тянут, потянут, вытянули репку…»
(Воспитатель проговаривает текст, дети за ней повторяют и воспроизводят соответствующие движения)
Воспитатель: Вот все вместе и справились. Дети, скажите, а дедушка один смог бы вытянуть репку? (Ответы детей).
(После ответов детей воспитатель просит детей снять персонажи-игрушки с пальчиков, погладить их и попрощаться с ними до следующей игры; предметы помещаются в мешочек; встают из-за стола и строятся в кружок).
III. Итог:
Воспитатель:
- Дети, подскажите мне, какую сказку мы сегодня с вами рассказывали? (Ответы детей).
Воспитатель:
- Дети, вы сегодня играли как самыми настоящими артистами, а вам понравилось ими быть? (Ответы детей)
Воспитатель:
- Давайте сейчас с вами друг друга поблагодарим рукопожатием за интересную сказку и подарим свои улыбочки (воспитатель улыбается ребенку и демонстрирует рукопожатие).
Список использованных источников:
Сказки на кончиках пальцев. Пальчиковые игры по мотивам народных песен и сказок. // Дошкольная педагогика.2008г. №7. Театрализованная деятельность в детском саду. М.,2003г. Театрализованные игры дошкольников. М.: «Просвещение», 1991г. , Воспитание ребёнка-дошкольника. М.: «Просвещение», 2004г. Современные технологии обучения дошкольников. Волгограл: «Учитель», 2013г. азвитие творческих проявлений детей в процессе театрализованных игр. //Дошкольное воспитание2005г. № 4. Давай знакомиться! Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников. СПб.: «Детство-Пресс», 2008г. Репка и другие сказки. М.: «Фламинго», 2009г. «Театр сказок» под редакцией Л. Поляк. СПб.: «Детство-Пресс», 2008г.Приложение 1.
Текст русской народной сказки «Репка»
Посадил дед репку и говорит:
— Расти, расти, репка, сладкa! Расти, расти, репка, крепкa!
Выросла репка сладкa, крепкa, большая-пребольшая.
Пошел дед репку рвать: тянет-потянет, вытянуть не может.
Позвал дед бабку.
Бабка за дедку,
Дедка за репку —
Тянут-потянут, вытянуть не могут.
Позвала бабка внучку.
Внучка за бабку,
Бабка за дедку,
Дедка за репку —
Тянут-потянут, вытянуть не могут.
Позвала внучка Жучку.
Жучка за внучку,
Внучка за бабку,
Бабка за дедку,
Дедка за репку —
Тянут-потянут, вытянуть не могут.
Позвала Жучка кошку.
Кошка за Жучку,
Жучка за внучку,
Внучка за бабку,
Бабка за дедку,
Дедка за репку —
Тянут-потянут, вытянуть не могут.
Позвала кошка мышку.
Мышка за кошку,
Кошка за Жучку,
Жучка за внучку,
Внучка за бабку,
Бабка за дедку,
Дедка за репку —
Тянут-потянут — и вытянули репку.
Приложение 2.
Иллюстрации к сказке «Репка»
Приложение 3.
Фотографии педагогического мероприятия
