Преподаватель общепрофессиональных
дисциплин и профессиональных модулей
ГБПОУ СГПК,
г. Ставрополь
Деловая игра как инновационный метод оценки профессиональных компетенций студентов специальности 35.02.12 «Садово-парковое и ландшафтное строительство»
В настоящее время результатом полученного среднего профессионального образования необходимо считать не просто сумму знаний, умений и навыков, а модель специалиста, имеющего определенный набор общих и профессиональных компетенций.
Оценка качества подготовки обучающихся по программам среднего профессионального образования осуществляется в двух направлениях: оценка уровня освоения дисциплин, включающая оценку уровня усвоения знаний и освоения умений; оценка компетенций обучающихся, включающая оценку уровня сформированности общих и профессиональных компетенций. Появление таких новых объектов оценивания, как общие и профессиональные компетенции, обуславливает необходимость применения инновационных подходов к оценке качества подготовки [2; с. 24].
Оптимальный путь формирования системы оценки качества подготовки студентов заключается в сочетании традиционного подхода и нового подхода, который в настоящее время создается с опорой на экспериментальные методики ведущих отечественных педагогов и современный зарубежный опыт. Традиционные методы, позволяющие оценивать знания и умения, не всегда подходят для определения уровня освоения профессиональных компетенций, их следует совершенствовать в русле компетентностного подхода. При этом инновационные средства должны быть адаптированы для применения в практике преподавания профессиональных дисциплин [1; с. 909].
Одним из таких инновационных методов оценки качества освоения профессиональных компетенций является деловая игра.
Деловая игра - это имитация рабочего процесса, моделирование, упрощенное воспроизведение реальной производственной ситуации.
Деловая игра содействует развитию теоретического и практического мышления будущего специалиста, воспитанию у обучающихся таких необходимых «производственных» качеств как способность принимать решения, умение конструктивного подчинения, формированию и развитию умений и навыков, способствующих более успешной социализации выпускников.
Типичными признаками деловой игры являются:
- разделение ролей между участниками деловой игры; взаимодействие участников деловой игры; общая игровая цель у всего коллектива; наличие управляемого эмоционального напряжения; система индивидуального или группового оценивания деятельности участников деловой игры [4].
Использование деловой игры при компетенстностном подходе позволяет оценивать не только знания и умения, но и уровни освоения профессиональными компетенциями.
Основной целью деловой игры является развитие умения применять теоретические знания в практических ситуациях и формирование профессиональных компетенций.
Подготовка деловой игры сложная и трудоемкая, требует от преподавателя определенных навыков, в том числе умения конструировать игровую ситуацию. Основными моментами для подготовки деловой игры являются:
- определение цели деловой игры;
- описание игровой ситуации;
- формулирование правил проведения деловой игры;
- подготовка реквизита;
- определение системы оценивания результатов игры (оценочный лист) [3; с. 35].
В ходе деловой игры:
- студенты знакомятся со списком общих и профессиональных компетенций, предусмотренных ФГОС по специальности 35.02.12 «Садово-парковое и ландшафтное строительство»;
- распределяются роли между участниками игры (команды поставщиков товаров, ландшафтных услуг и заказчиков);
- заключаются договоры на поставку/покупку товара или ландшафтных услуг в соответствии с правилами игры;
- оформляются необходимые документы и отчеты по продаже/покупке товара или ландшафтных услуг.
В конце игры оценивается степень формирования профессиональных компетенций, предусмотренных ФГОС СПО специальности «Садово-парковое и ландшафтное строительство»:
- организовывать деятельность ландшафтной фирмы предоставляющей товары и ландшафтные услуги (проектирование объектов ландшафтной архитектуры, ведение работ по садово-парковому и ландшафтному строительству, внедрение современных технологий садово-паркового и ландшафтного строительства);
- принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность;
- работать в коллективе и команде;
- брать на себя ответственность за работу членов команды и результат выполнения заданий;
- составлять формы отчетности проделанной работы.
Критерием оценки формирования профессиональных компетенций является количество набранных баллов. Оцениваются правильность составление договора, количество оформленных документов и отчетов, соотношение вопросов, которые задавали и на которые отвечали члены команды. Данные заносятся в оценочный лист, в котором каждый вид работы оценивается отдельно. Итоговая оценка зависит от количества набранных баллов.
Таким образом, деловая игра, разработанная на конкретных ситуациях, вводят студентов в сферу профессиональной деятельности по озеленению и благоустройству территорий, вырабатывают у них способность критически оценивать действующую ситуацию, находить решения по ее совершенствованию, являются мощным стимулом активизации самостоятельной работы по приобретению профессиональных знаний и навыков в сфере ландшафтной архитектуры [2; с. 29].
Приобретенные в процессе игры практические навыки позволяют будущему специалисту садово-паркового и ландшафтного строительства избежать ошибок, которые возникают при переходе к самостоятельной трудовой деятельности.
Список литературы
Деловая игра как средство развития профессиональных компетенций студентов // Молодой ученый. - 2014. - №4. - С. 908-910. Деловая игра как средство развития профессиональных навыков/ // Среднее профессиональное образование: приложение. - 2014. -№ 6.- С.22-35. Деловая игра как оценочное средство реализации компетентностного подхода в педагогическом образовании /, // Среднее профессиональное образование. - 2012. - № 7.- С.35-36. Деловая игра как средство формирования профессиональных компетенций Социальная сеть работников образования (Режим доступа: http://nsportal. ru/).
