Тема урока: Коммуникативные функции сложноподчиненных предложений.

Урок развития речи

«Коммуникативные функции

сложноподчиненных предложений»

9 класс

Подготовила и провела ,

учитель русского языка и литературы СОШ № 9

г. Сыктывкара Республики Коми

Урок развития речи, 9 класс.

Тема урока: Коммуникативные функции сложноподчиненных предложений. 

  Повторение изученного о СПП.

Этап урока	Содержание	Итог
1. Работа с эпиграфом. Осмысление темы, постановка целей урока, определение видов деятельности для их достижения.	- Перед вами высказывание М. Горького. Объясните, как вы понимаете его смысл. Запишите его в форме эпиграфа. - Докажите, что это высказывание  представляет собой СПП. Запишите его, обозначьте части СПП, постройте схему, дайте общую характеристику.  - Обратите внимание на формулировку темы урока. Объясните смысл сочетания «коммуникативные функции». Сформулируйте цели нашего урока. Что будем делать, чтобы их осуществить? - Ещё раз обратимся к эпиграфу. Каждое ли изречение знаменитого человека можно считать афоризмом? Что характерно для крылатых выражений? (глубина, законченность мысли, обобщенность, краткость) Выделите ключевые слова в высказывании М. Горького. Докажите, что оно афористично, используя СПП. Запишите своё предложение, определите вид придаточного. - Таким образом, синтаксическая форма СПП часто и эффективно используется для создания афоризмов. Именно эта функция СПП будет в центре нашего внимания на уроке.	- Мы изучаем теорию СП не ради неё самой, а для определённых практических целей, чтобы шире использовать свои знания в повседневной речевой деятельности. - Это СПП с последовательным соподчинением двух придаточных цели. Таким образом, СПП точно передает различные смысловые оттенки, содержание речи. - Язык – средство общения, т. е. коммуникации, связи между людьми. Следовательно, цели урока – определить роль СПП в речи, в эффективном общении; - совершенствовать свои знания и умения по изученной теме; - учиться образной, точной речи у мастеров слова. Для этого будем наблюдать, анализировать СПП, строить высказывания в форме СПП. - орького можно считать афоризмом, … (СПП с придаточным причины)
2. Конструирование СПП. (Замена синтаксических конструкций).	Задание Познакомьтесь с предложением, объясните постановку знаков препинания. Замените ПП с обособленным определением на СПП с придаточным определительным. Сделайте вывод об использовании данных синтаксических конструкций.	- Эти конструкции взаимозаменяемы, что свидетельствует о богатстве языка. Они являются синтаксическими синонимами. Афоризмы восхищают силой и тонкостью ума, гармонично сочетают в себе логичную доказательность науки и художественную образность словесного искусства.
3. Наблюдение над синтаксическими особенностями афоризмов.	Задание 1. Выделите грамматические основы предложений, объясните знаки препинания. 2. Проанализируйте СПП. (СПП с местоименно-определительным придаточным, СПП с придаточным причины) 3. Стилистический эксперимент. Замените союз ИБО другим, близким по смыслу. Что изменится?	-Для создания афоризмов используются СПП с разными видами придаточных. - Как главное, так и придаточное могут быть неполными предложениями, дву - или-односоставными по наличию главных членов, распространёнными или нераспространёнными по наличию второстепенных членов предложения. Т. е., важную роль играет синтаксическая форма как главной, так и придаточной части СПП. - Для более тонкого и точного выражения мысли важен союз, используемый в СПП.
4. Роль пунктуации в понимании смысла афоризма.	Задание 1. Расставьте знаки препинания в предложении. Определите вид придаточных. Это строка из стихотворения А. Вознесенского. Как вы понимаете её смысл? - Сравните свой вариант с авторским. Что изменилось? - У поэта есть такие строки: - Таким образом, для точного выражения мысли важна правильная постановка знака препинания в СПП.	- Я люблю Родину, тревожусь за её судьбу, не могу быть счастлив, если ей плохо. -Я – частица Родины. Не может называться счастливой страна, если плохо в ней человеку. Не только я в ответе за Родину, но и она в ответе за меня.
5. Закончи афоризм.	- Мы познакомились с несколькими афоризмами, знаем их создателей. А можем ли мы сами быть хотя бы соавторами мудрых высказываний? Попробуем? - Перед вами начало афоризма, закончите его. - Сложно или легко рождается афоризм?
6. Подведение итогов.	- Какие цели мы ставили перед собой? - К каким выводам пришли?
7. Домашнее задание.	Сочинение – миниатюра «Как я понимаю смысл афоризма …». Можно использовать афоризмы урока или подобранные самостоятельно.
8. Рефлексия.	Устно закончите предложение: - Я благодарю вас всех за активную работу. Всем спасибо! До новой встречи на уроке русского языка.

Технологическая карта урока

«Коммуникативные функции СПП».

Этап урока	Задания	Рабочие материалы
I	1. Запишите высказывание в виде эпиграфа к уроку. 2. Докажите, что это СПП. Расставьте знаки препинания. 3. Постройте схему, дайте общую характеристику СПП. 4. Закончите предложение, используя схему. Определите вид придаточного.	«Знать необходимо не затем чтоб только знать но и для того чтоб научиться делать», - убеждал М. Горький. орького можно считать афоризмом, …
II	1. Графически объясните постановку знаков препинания. 2. Замените это предложение на СПП с придаточным определительным, используя схему. 3. Сделайте вывод об использовании данных синтаксических конструкций.	Афоризмы – жемчужины человеческой мысли, отлитые в краткую языковую форму.
III	1. Выделите грамматические основы, объясните знаки препинания. 2. Определите виды придаточных. 3. Замените союз ИБО другим, близким по значению.  Что изменилось?	Мы в ответе за тех, кого приручили.   А. Сент – Экзюпери Бойтесь своих желаний, ибо они сбываются.   Пословица.
VI	Расставьте знаки препинания. Определите вид придаточного.	Мне больно когда тебе больно Россия!   А. Вознесенский.
V	Закончи афоризм.	Льстят тем, … . () Да, жалок тот, … . () Когда ж постранствуешь, воротишься домой, … . ()
VI	Сочинение - миниатюра	«Как я понимаю смысл афоризма …».

Слайды для проверки правильности выполнения заданий.

Слайд 1.

Слайд 2.

Слайд 3.

Слайд 4.

Слайд 5.

Слайд 6.